Содержание
Пояснительная записка

3

Паспорт Программы развития школы

4

1. Информация об образовательной организации

9

2. SWOT-анализ потенциала развития школы

12

3. Концепция развития школы

19

Модель школы – 2024

20

Модель педагога школы – 2024

20

Модель выпускника школы- 2024

21

Миссия школы

22

4. Основные направления реализации программы развития школы

22

4.1. ФГОС: образовательный стандарт в действии

23

4.2. Повышение качества образования

25

4.3. Поэтапное внедрение профессионального стандарта педагога
в школе
4.4. Гражданско-правовое образование и воспитание обучающихся

25
26

4.5.
Сохранение и укрепление физического и психического 30
здоровья детей в процессе обучения
4.6. Развитие информационной среды школы

32

4.7. Инклюзивное образование в школе

34

4. 8. Развитие системы государственно-общественного управления

39

5. Система мер по минимизации рисков реализации Программы

41

6. Ожидаемые результаты реализации Программы развития

42

7. Механизм управления реализацией Программы развития

43

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школы №7 имени Героя
Российской Федерации К.В. Шишкина г. Моздока (далее – Программа или
Программа развития) является стратегическим документом, определяющим
пути и основные направления развития школы на период с июля 2020 года до
июля 2025 года в логике современной государственной образовательной
политики и с учетом потенциала саморазвития образовательного учреждения.
В Программе отражены тенденции развития школы, охарактеризованы
главные проблемы и задачи работы педагогического и ученического
коллективов, представлены меры по изменению содержания и организации
образовательного процесса. Развитие школы в данный период предполагает
поиск путей и создание условий для личностного роста учащегося, его
подготовки к полноценному и эффективному участию в различных видах
жизнедеятельности в информационном обществе.
Программа
является
инструментом
управления,
развитием
образовательного процесса и учреждения в целом. Она предназначена для
систематизации управления развитием школы, а также разработки и
реализации комплекса мер, направленных на достижение школой качества
образования, адекватного запросам современного российского общества,
уровню развития педагогической науки и меняющимся социальноэкономическим условиям; на становление демократического уклада школы
как действующей модели гражданского общества.
Программа призвана в конечном счете обеспечить достижение целей,
поставленных в государственной программе Российской Федерации «Развитие
образования» на 2018 -2025 годы:
цель 1 - качество образования, которое характеризуется: обеспечением
глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождением
Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего
образования.
цель 2 - доступность образования
цель 3 - воспитание гармонично развитой и социально ответственной
личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской
Федерации, исторических и национально-культурных традиций,

3

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ
Наименование
Программы
Тип программы
Разработчики
программы
Исполнители
программы
Цель
Программы
Тема
программы

Задачи
Программы

Программа развития муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
Целевая
Администрация и педагогический коллектив
МБОУ
СОШ № 7г. Моздока
Педагоги, учащиеся и родители МБОУ СОШ № 7г.
Моздока
Совершенствование образовательного пространства в
соответствии с требованиями законодательства и с учетом
потребностей социума
Создание единого общеобразовательного пространства как
условие получения доступного и качественного
образования
1. Эффективное
использование
кадровых,
материально-технических ресурсов образования для
обеспечения высокого его качества, максимального
удовлетворения образовательных потребностей
обучающихся, запросов семьи и общества.
Обеспечение доступности и качества образования.
2. Совершенствование
методов
и
технологий
организации
образовательного процесса для
успешной
социализации
обучающихся,
формирования различных компетенций.
3. Создание условий для самоопределения, выявления
и реализации индивидуальных возможностей
каждого ребенка, поиск и поддержка одаренных и
талантливых детей.
4. Совершенствование системы здоровьесбережения
учащихся.
5. Обеспечение
обучающимся
с
особыми
образовательными
потребностями
равной
доступности к образовательным ресурсам. Создание
условий для инклюзивного образования и
безбарьерной среды.
6. Совершенствование работы системы психологомедико-педагогического
сопровождения
образовательного процесса.
7. Формирование условий для удовлетворения граждан
в
качественном
образовании;
открытость
4

Сроки
реализации
Программы

Нормативноправовые
основания для
разработки
Программы
развития

образовательного пространства через участие
общественности в управлении школой и развитие
информационной среды школы.
8. Формирование и совершенствование педагогических
компетенций, развитие кадрового потенциала
школы.
9. Совершенствование материально-технической базы
школы для обеспечения высокого качества
непрерывного
образовательного
процесса,
оптимизации взаимодействия всех его участников.
2020 – 2025 гг.
 Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
 Конвенция о правах ребенка;
 Федеральный государственный образовательный
стандарт
начального
общего
образования,
утвержденный приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;
 Федеральный государственный образовательный
стандарт
основного
общего
образования,
утвержденный приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010
г. № 1897;
 Федеральный государственный образовательный
стандарт среднего общего образования (утв.
Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17.05.2012 г., №413);
 Государственная программа Российской Федерации
"Развитие образования" на 2018-2025 годы, утв.
постановлением Правительства РФ от 26.12.2017 г.
№ 1642;
 Национальный проект «Образование» на 2019 2024годы;
 Постановление
Главного
государственного
санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189
"Об
утверждении
СанПиН
2.4.2.2821-10
"Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям
и
организации
обучения
в
общеобразовательных
учреждениях"
(с
изменениями и дополнениями;
 Постановление
Правительства
Российской
5

Федерации от 11.06.2014г № 540 «Об утверждении
Положения
о
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе «Готов к труду и обороне
(ГТО)»;
 Устав МБОУ СОШ №7.
Первый этап (2020 – 2021 учебный год) – аналитикопроектировочный:
 Проблемно-ориентированный анализ результатов
реализации предыдущей Программы развития (20152020 гг.);
 Разработка
направлений
приведения
образовательной системы школы в соответствие с
задачами программы развития на 2020-2025 гг. и
определение системы мониторинга реализации
настоящей Программы.

Этапы
реализации
Программы

Перечень
направлений

Второй этап (2020 - 2023 учебные годы) –
реализующий:
 Реализация
мероприятий
плана
действий
Программы;
 Реализация ФГОС ООО и внедрение ФГОС СОО.
 Реализация образовательных и воспитательных
проектов.
 Нормативно-правовое сопровождение реализации
Программы развития;
 Осуществление системы мониторинга реализации
Программы, текущий анализ промежуточных
результатов.
Третий этап (январь – июль 2025) – аналитикообобщающий:
 Итоговая
диагностика
реализации
основных
программных мероприятий;
 Анализ
итоговых
результатов
мониторинга
реализации Программы;
 Обобщение позитивного опыта осуществления
программных мероприятий;
 Определение целей, задач и направлений стратегии
дальнейшего развития школы.
1. ФГОС: образовательный стандарт в действии.
2. Повышение качества образования.
3. Гражданско-правовое образование и воспитание
обучающихся.
6

Перечень
подпрограмм

Ожидаемые
результаты
реализации
Программы

4. Сохранение
и
укрепление
физического
и
психического здоровья детей в процессе обучения.
5. Развитие информационной среды школы.
6. Инклюзивное образование в школе.
7. Развитие системы государственно-общественного
управления.
 «Цифровая образовательная среда»
 «Одаренные дети»
 «Воспитание»
 «Инклюзивное образование»
 «Социальная защита»
 инфраструктура и организация образовательного
процесса школы соответствует требованиям ФЗ-273,
СанПиНов и другим нормативно-правовым актам,
регламентирующим организацию образовательного
процесса;
 оснащение кабинетов в соответствии с требованиями
ФГОС;
 доступность не менее 95% учебных кабинетов к
локальной сети школы и к Интернет-ресурсам;
 100 % педагогов и руководителей школы пройдут
повышение квалификации и (или) профессиональную
переподготовку по современному содержанию
образования (в том числе ФГОС соответствующих
ступеней
образования)
и
инновационным
технологиям;
 не менее 35% педагогов работают по инновационным
образовательным технологиям;
 не менее 50% педагогов имеют опыт предъявления
собственного
опыта
на
профессиональных
мероприятиях (на семинарах, научно-практических
конференциях, профессиональных конкурсах, в
методических, психолого-педагогических изданиях, в
том числе электронных и т.д.);
 100% обеспеченность специалистами и педагогами
для организации службы сопровождения детей с
ОВЗ;
 переход
на
федеральные
государственные
образовательные стандарты второго поколения на
всех ступенях обучения;
 100%
выпускников
успешно
осваивают
общеобразовательные
программы
по
итогам
государственной итоговой аттестации;
7

Исполнители
Порядок
управления
реализацией
Программы

 100%
учащихся
охвачены
доступной
удовлетворяющей
потребностям
внеурочной
деятельностью;
 100%
учащихся
обеспечены
необходимыми
условиями для занятий физической культурой и
спортом;
 успешная реализация инклюзивного образования в
школе;
 в школе реализуется подпрограмма поддержки
талантливых детей (по различным направлениям
интеллектуального,
творческого,
физического
развития);
 100% использование электронных журналов;
 не менее 50% родителей (законных представителей)
включены
в
различные
формы
активного
взаимодействия со школой (через участие в решении
текущих проблем, участие в общешкольных
мероприятиях и т.д.).
Коллектив МБОУ СОШ №7, Управляющий совет школы,
совет
родителей
(законных
представителей),
обучающиеся.
Корректировка
программы
осуществляется
Педагогическим советом школы.
Управление реализацией программы осуществляется
директором.

8

1. ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №7 имени Героя РФ К.В. Шишкина основана
5 октября 1963 года.
Учредитель: АМС Моздокского района
Почтовый адрес: РСО- Алания, 363751,Моздокский район, г. Моздок
улица Кирова, д. 112.
МБОУ СОШ №7 расположена на центральной улице, недалеко от
Центральной
районной
больницы.
Образовательную
деятельность
осуществляет на основании Устава и лицензии № 0001248 от 19.04.2016г.
Школа расположена недалеко от других образовательных учреждений.
В их числе средние общеобразовательные школы №№ 8, 108.
Численность учащихся составляет 459 человек, при этом за последние три
года наблюдается динамика изменения количественного состава в сторону
увеличения. В школе сформировано18 классов. Средняя наполняемость по
каждой ступени обучения составляет 27 чел. Занятия проводятся в две смены.
Педагогический коллектив школы -31 человек, из них 8 имеют звание
« Почетный работник образования РФ», 6 награждены грамотами
Министерства просвещения Российской Федерации. Средний возраст
составляет 45-55 лет. Обучение в школе ведется в соответствии с
разработанными и утвержденными рабочими программами. Успешная
реализация этих программ обеспечивается наличием соответствующего
методического сопровождения. Результаты обучения по итогам сдачи ЕГЭ и
ОГЭ практически совпадают с результатами учебного года. Учащиеся школы
регулярно становятся призерами и победителями муниципальных предметных
олимпиад, конкурсов, соревнований.
С 2011 года обучение на уровне начального общего образования
ведется по федеральным государственным образовательным стандартам. С
2015 года началось поэтапное введение ФГОС основного общего образования.
В 2020 школа начинает реализацию ФГОС СОО в штатном режиме.
В педагогической концепции школы, положенной в основу программы
развития, определены стратегические направления развития начальной,
основной и средней школы.
Стратегическим направлением развития начального уровня образования
в школе является создание таких психолого-педагогических условий, при
которых у каждого ученика формируется установка, выражаемая в словах:
«Моя школа». Основная задача начальной школы – создать условия, которые
помогут начинающему свой образовательный путь ребёнку поверить, что
учёба в школе может и должна быть для него успешной, интересной и
привлекательной.
Стратегическим направлением развития основного уровня образования
в школе является создание таких психолого-педагогических условий, при
которых у каждого ученика формируется установка, выражаемая в словах:
9

«Школа успеха». Основная задача основной школы – создать такие условия,
которые позволяют, сохранив общую эмоциональную положительную
ориентацию на школу, помочь ученику освоить технологии успеха и
достижений
Стратегическим направлением развития среднего образования в школе
является создание таких психолого-педагогических условий, при которых у
каждого ученика формируется установка, выражаемая в словах: «Я хочу
учиться дальше». Основная задача средней школы – создать такие условия,
при которых будет реализована идея осознанного и компетентного выбора
учеником предпрофильной подготовки и профильного обучения, что является
чрезвычайно значимым для организаторов образовательного процесса в школе
по следующим причинам:
– одним из важнейших результатов школьного образования должна стать
готовность и возможность ученика (выпускника) к принятию
ответственных жизненно важных решений;
– обеспечить успешность наших выпускников в жизни и профессии мы
можем, научив их активному взаимодействию с другими людьми,
толерантности, способности вести диалог;
– современная школа должна научить ученика объективно оценивать «себя в
развивающемся мире» в сочетании с постоянным поиском возможностей
самореализации».
В школе ведется работа по укреплению здоровья учащихся и
пропаганде здорового образа жизни. Материально-техническая база школы
включает в себя 21 учебный кабинет, актовый зал и столовая, спортивный
зал, стадион, библиотеку, 1 компьютерный класс, мастерские, медицинский
кабинет
Учреждением создана нормативно-правовая база, регламентирующая
образовательную деятельность. Учреждение имеет:
Устав, лицензию на право ведения образовательной деятельности,
свидетельство о государственной аккредитации .
Локальные акты учреждения ,учебные планы 1-4-х, 5-7-х, 8-9-х, 10-11-х
классов
Кадровый состав в целом остается стабильным, достигшим достаточно
высокого уровня профессионализма и ответственности за результаты своего
труда.
В целях координации действий педагогического состава школы и
планирования методической работы в школе действует 5 методических
объединения; 100% педагогических работников прошли курсовую подготовку
за последние три года.
На протяжении ряда лет коллектив школы показывает стабильные
результаты учебной работы.
Экспериментальная и инновационная работа ОУ, реализация
инновационных программ и технологий:
 профильное обучение (химико- биологической направленности);
10

 предпрофильное обучение 7-8 кл- базовая школа химикобиологического направления.
Учителями внедряются в практику работы эффективные педагогические
технологии: модульное обучение, информационно-коммуникационные
технологии, технологии, развивающие творческие способности детей,
проектная и исследовательская деятельность; проводятся предметные недели,
отчетные конференции, научно-практические конференции.
Ежегодно на базе школы работает детский оздоровительный лагерь с
дневным пребыванием детей.
Материально-техническая база учреждения укомплектована, пополняется
новым оборудованием. В школе имеется 1 компьютерный класс. В учебном
здании работает столовая, которая обеспечивает горячим питанием детей,
рассчитанная на 60 мест. В школе имеются туалеты для мальчиков, девочек,
работников школы.
Образовательное учреждение обеспечивает открытость и доступность
информации о школе, информирование общественности, родителей не только
через информационные стенды, но и через сайт школы.
2. SWOT-АНАЛИЗ ПОТЕНЦИАЛА РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ
Для выявления потенциала развития образовательной системы школы
был проведен SWOT-анализ, который позволил выявить ее сильные и слабые
стороны (внутренние факторы), перспективные возможности и риски ее
развития (внешние факторы).
Оценка внутреннего потенциала
школы

Оценка перспектив развития
школы исходя из внешнего
окружения
Сильная сторона
Слабая сторона
Благоприятные
Риски
возможности
Реализация направления «ФГОС: образовательный стандарт в
действии»
- Все классы уровня
- Насыщенность
- Привлечение
- Нет
начального общего
урочной и
родителей к
существенной
образования
внеурочной
участию в
профессиональн
обучаются по ФГОС деятельности,
общешкольных
ой поддержки
НОО.
потенциально
мероприятиях;
при освоении
- Созданы условия
возможные
- Все педагоги
ФГОС со
для реализации
перегрузки
школы прошли
стороны
ФГОС НОО;
обучающихся, в
КПК по ФГОС;
внешних
- Обучающиеся 5 –9 сочетании с не
- Внедрение
партнеров,
классов обучаются
сформированным инновационных
вследствие чего
по ФГОС ООО.
здоровым отдыхом технологий
возможны
11

- Обучающиеся 10
классов обучаются
по ФГОС СОО (с
01.09.2020)

вне школы может
вызывать
усталость у
некоторых
учащихся;
- При обновлении
содержания
образования нет
полноценной
поддержки от
родительской
общественности,
частично
проявляется
сниженная
активность и
заинтересованност
ь в участии жизни
школы, а также
при переходе на
ФГОС;
- У педагогов
проявляется
привычка работать
по известной
модели подачи
знаний,
присутствует
страх перед
реализацией
ФГОС ООО, СОО
- Консервативный
подход некоторых
педагогов по
отношению к
изменению
системы обучения
может вызвать
трудности при
внедрении ФГОС
СОО;
- Риск увеличения
объема работы,
возлагающийся на

развивающего
обучения;
- Внедрение в
систему
воспитательной
работы школы
технологии
социального
проектирования.

угрозы
допустимых
ошибок;

12

членов
администрации и
педагогов.
Реализация направления «Повышение качества образования»
- В школе создана и
- Не все педагоги
- Все педагоги
- Отсутствие
реализуется система школы готовы
школы
должного
подготовки
морально к
своевременно
контроля со
обучающихся к
изменению
проходят КПК;
стороны
независимой оценке подходов к
- Внедрение
родителей
инновационных
значительного
качества
обучению
технологий
числа
образования;
- Нежелание
развивающего
обучающихся;
- Создана система
некоторых
обучения.
- низкий
поощрения педагогов педагогов
социальный
за качественную
изменять формы
уровень
подготовку
работы, подходы к
некоторых
обучающихся к ГИА; обучающимся;
семей, низкий
- Готовность
- Нехватка опыта у
уровень
педагогов к
молодых
образовательных
изменениям;
специалистов;
потребностей.
- Возможность
самообразования и
повышения
квалификации в
очной и заочной
формах.
Реализация направления «Гражданско-правовое образование
и воспитание обучающихся»
- наличие опытного и - недостаточная
- риск потери
обученного
материальнозаинтересованност кадров;
кадрового
техническая
ь различных
- изменение
потенциала;
оснащенность
социальных
концепций по
- заинтересованность базы;
институтов
патриотическом
педагогических
- недостаточно
(военный
у воспитанию.
работников и
высокий уровень
комиссариат,
учащихся в
патриотического
МВД, местной
патриотическом
сознания
власти) в
воспитании;
школьников в
патриотическом
- отражение
воспитании
современное
граждансковремя;
правового сознания в - отсутствие
урочной и
оборудованной
внеурочной
полосы
деятельности
препятствий на
(проведение
территории школы
13

различных
экскурсий,
посещение музея,
изучение личностей
героев, участников
ВОВ области,
района),
деятельности
ощественных
организаций
(волонтерские
отряды, участие в
РДШ и др.)
Реализация направления «Сохранение и укрепление физического и
психического здоровья детей в процессе обучения»
- Расписание,
- Нет
- Привлечение
- Перегрузка
урочная и
дополнительных
социальных
учащихся
внеурочная
помещений и
партнеров,
урочной и
деятельность,
ресурсов для
спонсоров для
внеурочной
кабинеты,
организованных
организации
деятельностью;
оборудование
спортивных
учащимся
- Нездоровый и
соответствуют
занятий
полноценного
образ жизни
СанПиНам;
(например,
физического
ряда семей
- Регулярный
спортивный
спортивного
медосмотр, контроль городок для
развития (создание
и отслеживание
занятий спортом
площадки для
медицинских
на свежем воздухе, спортивных
показателей
площадка по
занятий на свежем
учащихся;
отработке ПДД);
воздухе)
- Недостаточное
Витаминизированное финансирование
питание, отлаженное организации
расписание работы
физкультурношкольной столовой, спортивных
стол свободного
занятий
разных видов
выбора блюд
- Просветительская
спортивной
деятельности;
работа педагогов,
классных
руководителей,
учителей физичекой
культуры и ОБЖ на
темы
здоровьесбережения,
14

- Спортивная работа
(спортивные
мероприятия,
проведение Дней
здоровья);
- Организация
медицинских
осмотров учителей;
- Использование
здоровьесберегающи
х технологий во
время уроков,
качественное
методическое
сопровождение.
Реализация направления «Развитие информационной среды школы»
-Материально- Нежелание ряда - Низкая скорость -Отсутствие
техническая
база педагогов активно интернета.
штатных единиц
учреждения
использовать ИКТ
для привлечения
укомплектована,
в своей
дополнительных
пополняется новым деятельности;
специалистов
оборудованием;
-В школе работает
ИКТ-профиля,
- Создана локальная значительное
сеть.
число возрастных
Недостаточность
- Создан сайт школы. педагогов,
финансовых
- Школа включена в испытывающих
ресурсов
для
федеральный проект трудности в
активного
«Цифровая
освоении ИКТразвития
технологий.
образовательная
материальносреда»
технической
базы.
Реализация направления «Инклюзивное образование»
- Некоторые
- Нехватка
-Посещение курсов
специалисты
профессиональных повышения
обучены по данному знаний у
квалификации по
направлению.
педагогов;
данному
- Моральная
направлению;
неготовность ряда - Участие в
педагогов к
вебинарах,
принятию детей с семинарах по
ОВЗ.
инклюзивному
образованию.
Реализация направления «Развитие системы государственно-общественного
15

управления»
- Наличие в школе
- Редко
профессиональной
обновляется
Перераспределени
команды педагогов;
коллектив
е обязанностей
- Педагоги активно
молодыми
членов коллектива;
пользуются
специалистами;
- Поиск новых
предметными
- Некоторые
идей и ресурсов;
сайтами, Интернетклассные
- Возможность
ресурсами для
руководители не в дистанционного
обогащения опыта,
полной мере
обучения
- Функционирование используют ресурс (вебинаров) для
Совета школы,
родительской
обогащения опыта
общешкольного
общественности
и обновления
совета родителей,
при решении
знаний;
органов
проблем
ученического
организации
самоуправления
образовательного
процесса
- Формализм в
работе некоторых
родительских
комитетов

Реализация программы «Одаренные дети»
- Систематизируется - Сложности
- Мониторинг
работа с одаренными работы школы в
«Одаренные дети»
талантливыми
две смены;
проводится
детьми;
- Дефицит
регулярно через:
- Проводятся
временных
изучение
элективные курсы,
ресурсов как у
«Портфолио»
учителя, так и у
учащихся, участия
индивидуальные
в олимпиадах,
ученика;
консультации,
творческих
- Выявлением и
олимпиады,
конкурсах,
поддержанием
конференции,
талантливых детей интеллектуальных
участие в
занимаются не все проектах;
интеллектуальных
- психологопедагоги,
играх, проектах;
педагогическое
существуют
- Существует
сопровождение
учителя, не
сопровождение и
одаренных детей;
подготовка учащихся преследующие
- Высокие
данной цели в
со стороны
достижения в
процессе
педагогов;

- Нежелание
должным
образом
работать с
классными
коллективами
приводит в ряде
случаев к
конфликтам во
взаимоотношени
ях педагогов и
ученического
коллектива;
- Сложности
взаимодействия
с
внебюджетными
организациями,
коммерческими
предприятиями
для активации
возможностей и
поиска новых
ресурсов
- Дефицит
временных
ресурсов как у
учителя, так и у
ученика;

16

- Улучшение
результативности
спортивной
деятельности
учащихся, в
реализации проекта
«Внедрение
комплекса ГТО».

обучения.

спортивной,
военно-спортивной
деятельности
учащихся, хорошая
результативность в
реализации
проекта
«Внедрение
комплекса ГТО».

Реализация программы «Усовершенствование материальной базы»
- Создана
- Недостаточное
- Привлечение
- Недостаточное
достаточная
финансирование
социальных
внебюджетное
материальнодля внедрения
партнеров к
финансирование
техническая база для всех необходимых решению вопросов .
обеспечения
требований ФГОС развития школы;
достижения высокого ООО
- Финансовая
качества
поддержка школы
образования.
за счет включения
в различные
адресные
программы.
SWOT-анализ позволяет выделить приоритетную стратегию развития
образовательной системы школы до 2020 года – организованный переход,
эффективное внедрение и качественная оценка результатов освоения
федеральных государственных образовательных стандартов второго
поколения на основе гармоничного развития образовательной среды и
участников образовательного процесса.
SWOT-анализ проводился в форме открытого индивидуального интервью
с членами администрации школы, а также руководителями предметных МО.
Проведенный SWOT-анализ позволяет оценить, что внешние
возможности и риски не являются определяющими в развитии
образовательной системы школы. Стратегия развития ориентирована на
внутренний потенциал развития школы и инновационные технологии
управления и обучения.
3. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ
Основная стратегическая цель Программы развития МБОУ СОШ №7:
совершенствование образовательного пространства в соответствии с
требованиями законодательства и с учетом потребностей социума.
Для достижения указанной цели должны быть следующие
стратегические задачи:
17

1. Эффективное использование кадровых, материально-технических
ресурсов образования для обеспечения высокого его качества,
максимального
удовлетворения
образовательных
потребностей
обучающихся, запросов семьи и общества. Обеспечение доступности и
качества образования.
2. Обеспечение поэтапного внедрения профессионального стандарта
педагога в школе.
3. Привлечение молодых специалистов.
4. Совершенствование
методов
и
технологий
организации
образовательного процесса для успешной социализации обучающихся,
формирования различных компетенций.
5. Создание условий для самоопределения, выявления и реализации
индивидуальных возможностей каждого ребенка, поиск и поддержка
одаренных и талантливых детей.
6. Совершенствование системы здоровьесбережения учащихся.
7. Обеспечение
обучающимся
с
особыми
образовательными
потребностями равной доступности к образовательным ресурсам.
Создание условий для инклюзивного образования и безбарьерной
среды.
8. Совершенствование
работы
системы
психолого-медикопедагогического сопровождения образовательного процесса.
9. Формирование условий для удовлетворения граждан в качественном
образовании; открытость образовательного пространства через участие
общественности в управлении школой и развитие информационной
среды школы.
10.Формирование и совершенствование педагогических компетенций,
развитие кадрового потенциала школы.
11.Совершенствование материально-технической базы школы для
обеспечения высокого качества непрерывного образовательного
процесса, оптимизации взаимодействия всех его участников.
МОДЕЛЬ ШКОЛЫ – 2024
Настоящая программа развития предполагает, что в результате ее
реализации, образовательная система школы будет обладать следующими
чертами:
1) школа предоставляет учащимся качественное образование,
соответствующее требованиям федеральных государственных стандартов
второго поколения, что подтверждается через независимые формы аттестации;
2) выпускники школы конкурентоспособны в системе высшего и
среднего профессионального образования;
3) в школе существует/действует воспитательная система культурнонравственной ориентации, адекватная потребностям времени;
18

4) деятельность школы не наносит ущерба здоровью учащихся, в ней они
чувствуют себя безопасно и защищены от негативных влияний внешней
среды;
5)
в
школе
работает
высокопрофессиональный
творческий
педагогический коллектив;
6) педагоги школы применяют в своей практике современные технологии
обучения;
7) школа имеет эффективную систему управления, обеспечивающую не
только ее успешное функционирование, но и развитие, используются
механизмы государственно-общественного управления школой;
8) школа имеет современную материально-техническую базу и
пространственно-предметную среду, обладает необходимым количеством
ресурсов для реализации ее планов;
9) школа имеет широкие партнерские связи с системой дополнительного
образования;
10) школа востребована потребителями и они удовлетворены ее
услугами, что обеспечивает ее лидерство на рынке образовательных услуг.
МОДЕЛЬ ПЕДАГОГА ШКОЛЫ – 2024
Учитывая все вышеизложенное в предыдущих разделах, наиболее
целесообразным представляется следующая модель компетентного педагога:
1) наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры,
теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации,
осуществляемой в режиме диалога;
2) способность к освоению достижений теории и практики предметной
области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности,
достаточности, научности;
3) стремление к формированию и развитию личных креативных качеств,
дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и
получения инновационных педагогических результатов;
4) наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в
саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами
педагогического процесса;
5) наличие методологической культуры, умений и навыков
концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и
прогнозирования результатов собственной деятельности;
6) готовность к совместному со всеми иными субъектами
педагогического процесса освоению социального опыта;
7) освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения,
отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного
нарастания информационных потоков;
8) принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из
движущих идей развития личности педагога;
19

9) наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле,
то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к
принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса,
что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции;
10) сформированность теоретических представлений о системнопедагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования
педагогической деятельности в целом и собственной педагогической
деятельности;
11) осознание метода педагогической деятельности как одной из высших
профессиональных ценностей педагога.
МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА - 2024 года.
Перспективная модель выпускника школы строится на основе
Национального образовательного идеала - высоконравственный, творческий,
компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою
личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укорененный в духовных и культурных традициях российского народа и
ориентирована на его готовность к самореализации в современном мире. В
понятии готовность отражается единство потребностей и способностей
выпускника.
Соответственно, результатом деятельности школы станут, с одной
стороны, сформированные личностные качества выпускника, а, с другой
стороны, компетенции выпускника, значимые в социальном окружении и
компетентности.
Выпускник должен обладать следующими чертами:
1) стремление к позитивной самореализации себя в современном мире;
2) прочные знания по основным школьным предметам обучения;
3) способность
самостоятельно
добывать
знания,
способность
эффективно работать и зарабатывать, способность полноценно жить и
способность нравственно жить в обществе;
4) владение основами мировой культуры; воспринимать себя как
носителя общечеловеческих ценностей, быть способным к творчеству в
пространстве культуры, к диалогу в деятельности и мышлении, а так же
проектировать и реализовать свои жизненные смыслы на основе
общечеловеческих ценностей;
5) готовность в любой момент защищать свою Родину, обладать
твердыми моральными и нравственными принципами, знать Конституцию
Российской Федерации, общественно-политические достижения государства,
чтить государственную символику и национальные святыни народов, его
населяющих, принимать активное участие в государственных праздниках;
6) вести здоровый образ жизни гражданин России может принести своей
стране практическую пользу;
20

7) умение жить в условиях рынка и информационных технологий, знания
компьютерной техники и иностранных языков, готовности к жизни в
современном мире, ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных
нормах, ориентация в возможностях этой жизни для развития своих духовных
запросов, ориентация в научном понимании мира;
8) уважительное относиться к национальным культурам народов
Российской Федерации, владение родным языком и культурой;
9) наличие коммуникативной культуры, владение навыками делового
общения, выстраивание межличностных отношений, способствующих
самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;
10) готовность выпускника основной школы к достижению высокого
уровня образованности на основе осознанного выбора программ общего и
профессионального образования;
11) способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни
общества, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к
самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и
осознанию своих обязанностей на основе традиций национальной духовной
культуры.
МИССИЯ ШКОЛЫ
Социально-педагогическая миссия школы состоит в создании
образовательной среды, способной удовлетворить потребность субъектов
образовательного процесса в доступном качественном образовании,
соответствующем современным требованиям и способствующем развитию
потенциала субъектов образовательного процесса.
4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Цели, задачи, идеи и принципы развития МБОУ СОШ№ 7, а также ее
особенности, достижения и проблемы определяют основные направления
совершенствования организации педагогического процесса.
4.1. ФГОС: образовательный стандарт в действии
С 1 сентября 2011 года образовательное учреждение осуществило
переход на новый федеральный государственный образовательный стандарт
(ФГОС) начального общего образования второго поколения. Это позволило
изменить основные требования к содержанию образовательного процесса, а
также к условиям его реализации, не забывая при этом, что школа не только
должна давать знания, но и серьезное внимание уделять воспитательному
процессу.
В каждой параллели классов начальной школы выделено до 10 часов в
неделю на внеурочные занятия во второй или первой половине дня (в
21

зависимости от смены обучения), во время которых реализуются
дополнительные образовательные программы, программы социализации
учащихся, воспитательные программы. Занятия проводятся в форме кружков,
экскурсий, секций, презентаций проектов, бесед.
С 2015 года началось введение ФГОС основного общего образования.
Администрация образовательного учреждения и все педагоги начального
общего и основного общего образования поэтапно прошли курсы повышения
квалификации по ФГОС.
Внесены изменения в основную образовательную программу, положение
о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
в связи с введением ФГОС второго поколения, продолжается поэтапное
внедрение стандартов второго поколения в школе.
Цель: Обеспечение условий для внедрения и реализации Федерального
государственного образовательного стандарта.
Задачи:
1. Создать
комплекс организационно-методических и психологопедагогических условий, обеспечивающий успешный поэтапный
переход ОО на освоение ФГОС общего образования второго поколения.
2. Обеспечить единство и преемственность между уровнями общего
образования при переходе к непрерывной системе образования в
условиях внедрения ФГОС.
3. Обеспечить реализацию новых федеральных
государственных
образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями
здоровья.
№
1

2

3

4

5

Мероприятия
Приведение нормативной базы ОО в
соответствие с требованиями ФГОС
НОО, ООО, СОО
Приведение
основных
общеобразовательных
программы
ОО в соответствие с требованиями
ФГОС НОО, ООО, СОО
Изучение требований, нормативноправовых документов по введению и
реализации ФГОС НОО, ООО, СОО,
ФГОС ОВЗ педагогами ОО
Организация
и
проведение
независимого
мониторинга
результатов освоения ФГОС НОО,
ООО, СОО (ВПР)
Развитие
внутренней
системы
оценки качества образования

Сроки
Ответственные
До августа 2020 Директор ОУ
г
До августа 2020 Директор ОУ
г
Постоянно

Зам. директора
по УМР, УВР

По
графику Зам. директора
Минобр РФ
по УВР
В течение 2020- Зам. директора
21
учебного по УМР, УВР
года
22

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Создание условий для повышения
вариативности
образовательных
маршрутов
и
формирования
ключевых компетентностей
на
основе внедрения новых принципов
организации
образовательного
процесса
Введение
в
педагогическую
практику портфолио обучающихся
5-9 классов
Разработка и утверждение модели
взаимодействия
образовательного
учреждения
с
учреждениями
дополнительного образования детей,
культуры и спорта,
базовыми
предприятиями и организациями в
условиях введения ФГОС
Обеспечение ОУ УМК
при
введении ФГОС СОО согласно
федеральному перечню
Разработка и реализация плана по
информированию общественности о
введении ФГОС СОО через средства
массовой информации, сайт школы
Проведение
экспертизы
образовательных
программ
внеурочной деятельности
Реализация
проектноисследовательской
деятельности
обучающихся
Активизация
деятельности
по
разработке
индивидуальных
образовательных
маршрутов
обучающихся
Обеспечение
оснащённости
учебного процесса и оборудования
учебных помещений материального
и технического оборудования в
соответствии с требованиями ФГОС

К 2023 г

Зам. директора
по УВР

В течение 2019- Педагог20 года
организатор
Начало
2020- Зам. директора
2021 учебного по ВР,
года
Педагогорганизатор

Начало
20202021 учебного
года
Начало
20202021 учебного
года

Зам. директора
по
УМР,
библиотекарь
Директор, зам.
директора
по
УВР

Октябрь-ноябрь
2020 г.
далее ежегодно
Ежегодно

Зам. директора
по УМР, ВР
Зам. директора
по УВР

В течение 2020- Зам. директора
21 г
по УВР
Постоянно по Зам. директора
мере
по АХР
финансирования

Участие
педагогов
в
работе Ежегодно
проблемных семинаров по вопросам
введения ФГОС начального общего,
основного общего и среднего общего
образования
на
базе
образовательных учреждений города

Зам. директора
по УМР

23

16

17

Подготовка
и
проведение 1-2 раза в год
совещаний, педсоветов, семинаров,
консультаций для учителей по
реализации ФГОС НОО, ФГОС
ООО, ФГОС ОВЗ, ФГОС СОО
Анализ внедрения ФГОС ООО и Конец 2024 г
ФГОС СОО

Директор, зам.
директора
по
УМР
Администрация

4.2. Повышение качества образования
В Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025
года обозначено, что качество образования — это ориентация образования не
только на усвоение обучающимися знаний, но и развитие познавательных и
созидательных способностей; а также личной ответственности и опыта
самостоятельной деятельности.
совершенствование
Цель: повышение качества образования через
учебного
процесса,
обновление
его
содержания,
использования
инновационных технологий обучения и воспитания
Задачи:
1. Обеспечить условия для внедрения инновационных педагогических
технологий в образовательный процесс в интересах обеспечения
доступного качественного образования
2. Повысить качество результатов ВПР, ОГЭ-9, ЕГЭ-11
3. Обеспечить дифференциацию и индивидуализацию обучения учащихся
4. Разнообразить формы внеурочной деятельности
№
1
2

3

4

5

6

Мероприятия
Создание плана подготовки к ГИА

Сроки

Ежегодно
сентябрь
Прохождение курсов повышения
По
квалификации педагогами школы
отдельному
графику
Мониторинг
уровня
подготовки Ежегодно
выпускников 4х, 9х, 11х, классов на Июнь-июль
основе результатов итоговой аттестации
Мониторинг
качества
обученности Каждое
учащихся по результатам полугодовых и полугодие
годовых контрольных работ
Мониторинг
образовательных Ежегодно
достижений учащихся 4-х классов Апрель
начальной школы по ФГОС
Май
Мониторинг выполнения
учебных Ежегодно
программ по предметам
конец

Ответственн
ые
Зам директора
по УВР
Зам директора
по УМР
Зам директора
по УВР
Зам директора
по УВР
Зам директора
по УВР
Зам директора
по УВР
24

7
8

Проверка
состояния
преподавания
предметов учебного плана.
Анализ результативности внеурочной
деятельности

четверти,
года
В течение
года
Ежегодно
конец
четверти
Ноябрь,
январь,
апрель, май,
июнь
Сентябрь
Октябрь

9

Мониторинг результативности учебного
процесса по итогам
четвертей
(полугодий) и учебному году

10

Мониторинг
исследования
адаптационного периода обучающихся
1-х и 5-х классов
Обеспечение проведения независимой По графику
оценки качества образования
Министерств
а

11

4.3.

Зам директора
по УВР
Зам.
директора по
УМР, ВР
Зам директора
по УВР
Зам директора
по УМР, УВР
Зам директора
по УВР

Гражданско-правовое образование и воспитание обучающихся

Жизнь общества сегодня ставит серьезнейшие задачи в области
воспитания и обучения нового поколения. Государству нужны здоровые,
мужественные, смелые, инициативные, дисциплинированные, грамотные
люди, которые были бы готовы учиться, работать на его благо и, в случае
необходимости, встать на его защиту.
Традиционная цель гражданского воспитания в образовательном
учреждении – формирование правовых знаний, правил поведения в обществе,
так как каждый ребёнок находится в социуме. В концепции модернизации
российского образования сформулированы важнейшие задачи воспитания
несовершеннолетних:
формирования
у
школьников
гражданской
ответственности правового самосознания, духовности и культуры,
инициативности и самостоятельности, толерантности, способности к
социализации в обществе и к активной адаптации на рынке труда.
В школе на протяжении всех лет работы уделялось большое внимание
данному направлению. Образовательный процесс организуется через урочную
и внеурочную деятельность, сотрудничество с учреждениями социума,
правоохранительными органами и силовыми ведомствами, участие в
конкурсах различного уровня, проведение митингов, тематических недель и
Вахты памяти и другие мероприятия согласно Программе воспитательной
работы школы.
В системе проводится работа по формированию сознательной
дисциплины учащихся, выполнению правил внутреннего распорядка,
заложенных в Уставе школы.
25

Задачи воспитания и
Виды
социализации
деятельност
гражданскои
патриотического
направления
- сформировать знание о Урочная
политическом
устройстве РФ, символах
и институтах РФ и
Краснодарского края;
- познакомиться с
героическими
страницами истории
России, Краснодарского
края;
- познакомиться с
историей и культурой,
народным творчеством,
этнокультурными
традициями,
Внеклассная
фольклором,
особенностями быта
народов России,
Краснодарского края,
города;
- сформировать
представление о
содержании и значении
государственных
праздников РФ;
- познакомиться с
Внеурочная
деятельностью
общественных
организаций
патриотической и
гражданской
направленности, детскоюношеских движений,
организаций, сообществ,
с правами гражданина;
- принимать участие в
беседах о подвигах
Российской армии,

Формы занятий и мероприятия
с обучающимися

1. Мини-проекты по истории,
обществознанию
2.Викторины на уроке истории.
3.Тематические уроки истории к
памятным датам и событиям
российской истории и культуры.
4.Тематические уроки
литературы и русского языка.
5. Тематические уроки музыки.
6. Составление бизнес-плана по
теме «Экономика».
7.Участие в проведении уроков
представителей местных органов
власти и правопорядка.
1.Участие во встречах с
ветеранами и военнослужащими.
2.Участие во встречах и беседах с
выпускниками школы,
знакомство с биографиями
выпускников, явивших собой
достойные примеры
гражданственности и
патриотизма.
3.Составление родословных
семьи.
1.Классные часы «Уроки
мужества».
2.Публичные презентации о
славных людях района, РСОАлании, России, мира.
3.Мероприятия, приуроченные к
государственным и
национальным праздникам РФ:
Дню народного единства, Дню
воссоединения Крыма с Россией,
Дню Победы.
4. Всероссийский Урок Мира.
5. Встречи и беседы с
26

защитниках Отечества,
встречах с ветеранами и
военнослужащими;
- принимать участие во
встречах и беседах с
выпускниками школы,
знакомиться с
биографиями
выпускников, явивших
собой достойные
примеры
гражданственности и
патриотизма.

представителями
общественных организаций.
Внешкольная 1. Экскурсия по материалам
местного музея.
2. Шефство над памятником
Великой Отечественной
войны.
3. Участие во Всероссийских
Акциях Памяти героев
Отечественной войны 1812г,
Первой мировой, Великой
Отечественной, афганской,
чеченской войн.
4. Создание школьного
музейного уголка.
По данному направлению обучающимися могут быть достигнуты
определённые результаты по трем уровням: когнитивный, ценностносмысловой, деятельностный.

Ценностные
установки
Любовь к России,
своему народу,
краю, служение
Отечеству,
правовое
государство,
гражданское
общество, закон и
правопорядок,
поликультурный
мир, свобода
личная и
национальная,
доверие к людям,
институтам
государства и
гражданского
общества.

Планируемые
результаты
воспитательной
деятельности
1. Когнитивный компонент:
- обучающиеся знают об институтах гражданского
общества, о государственном устройстве и структуре
российского общества, о традициях и культурном
достоянии РСО- Алании и Моздока, о примерах
исполнения гражданского и патриотического долга;
- знают основные положения Конституции Российской
Федерации, символов государства, основные права и
обязанности гражданина России, школьника;
- знают национальных героев и важнейшие события
истории России, РСО- Алании,города, школы;
- знают государственные праздники, их историю и
значение для общества;
- знают о правах и обязанностях человека, гражданина,
семьянина, товарища.
2. Компонент ценностного отношения:
- у обучающихся сформировано ценностное отношение к
России, своему народу, государственной символике,
законам РФ, родному языку, народным традициям,
старшему поколению;
- имеется понимание защиты Отечества как
конституционного долга и священной обязанности
гражданина, уважительное отношение к Российской
27

армии, к защитникам Родины;
- сформировано уважительное отношение к органам
охраны правопорядка;
3. Деятельностный компонент:
- обучающиеся имеют опыт ролевого взаимодействия и
реализации гражданской, патриотической позиции;
- имеют опыт социальной и межкультурной
коммуникации;
- имеют первоначальный опыт участия в гражданской
жизни.
Работа по данному направлению будет осуществляться поэтапно:
I.
Аналитический этап (2020 -2021 гг.).
1) создание рабочей группы педагогов, участвующих в реализации
Программы работы по гражданско-правовому воспитанию и обучению
учащихся;
2) проведение мониторинга среди учащихся, учителей, родителей по
проблеме прав ребенка, ответственности несовершеннолетних, изучении их
запросов;
3) выработка рекомендаций по реализации межпредметной системы по
гражданско-правовому образованию и воспитанию.
II.
Этап реализации модели гражданско-правового воспитания и
образования в школе (2021-2023 гг.).
1. Отработка модели системы гражданско-правового образования и
воспитания в школе;
2. Проведение промежуточной диагностики уровня правовой культуры
учащихся;
III.
Рефлексивно-оценочный этап (2024 - 2025 гг).
1. Анализ итогов работы по данному направлению
2. Корректировка модели гражданско-правового образования и
воспитания в школе
3. Обобщение и распространение
опыта по инновационной
деятельности
4.4.

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья
детей в процессе обучения

Сохранение и укрепление здоровья школьников – один из главных
вопросов
развития современной школы.
Дети проводят в школе
значительную часть дня, и сохранение, укрепление их физического,
психического здоровья - дело не только семьи, но и педагогов. Здоровье
человека - важный показатель его личного успеха.
Деятельность школы по данному направлению включает в себя ряд
ключевых моментов:
28

- внедрение комплекса мер по организации здоровьесберегающей среды
для детей в ОО, позволяющей обеспечивать их гармоничное развитие и
повышать качество воспитательно-образовательной работы;
- совершенствование организации питания детей в ОО;
- организация совместных мероприятий здоровьесберегающей и
здоровье формирующей направленности;
- разработка и внедрение программы оказания всесторонней помощи
семье в укреплении здоровья детей и приобщению их к здоровому образу
жизни.
Цель: Формирование у школьников всех возрастов понимания
значимости здоровья для собственного самоутверждения.
Задачи:
1. Формирование у школьников понимания необходимости разумного
сочетания интеллектуальной и физической деятельности для достижения
гармонии в своём развитии.
2. Создание благоприятных условий жизнедеятельности школы для
саморазвития, самосовершенствования личности и повышение уровня
здоровья учащихся.
3. Привитие учащимся традиций бережного отношения человека к
собственному здоровью.
4. Вовлечение учащихся в активную внеклассную деятельность по
пропаганде здорового образа жизни в семье и среди сверстников.
№
1

2

3

4

5

Мероприятия
Проведение мониторинга состояния
физического развития детей и
влияние учебной нагрузки на их
здоровье.
Развитие системы
информированности родителей о
результатах анализа состояния
здоровья детей.
Осуществление индивидуальнодифференцированного подхода к
учащимся на уроках физкультуры.
Осуществление контроля
выполнения санитарногигиенического режима школы.
Организация и проведение Дня
Здоровья

Сроки
Ответственные
реализации
2020-2021гг Зам. директора по
ВР, медсестра
2020-2021
гг

Медсестра, классные
руководители

2020-2025
гг

Учителя физической
культуры

2020-2025
гг

Директор школы

2020-2025
гг

Зам. директора по
ВР, педагогорганизатор, учителя
физической
культуры
29

Повышение квалификации
педагогов по внедрению
здоровьесберегающих технологий и
формированию навыков здорового
образа жизни
7 Развитие системы
информированности о спортивных
достижениях школы: оформление
стенда; создание компьютерного
банка данных о спортивных
достижениях школы
8 Работа пед. коллектива по
сохранению зрения у учащихся
(замена освещения в кабинетах,
проведение физ. минуток для глаз).
9 Работа по профилактике
травматизма в школе (организация
перемен, работа с родителями,
организация дежурства учителей).
10 Организация полноценного питания
в школьной столовой.
11 Участие во внедрении
физкультурно-спортивного
комплекса «Готов к труду и обороне
(ГТО)»
6

2020-2025
гг

Зам. директора по
ВР, педагогорганизатор

2020-2025
гг

Зам. директора по
УВР

2020-2025
гг

Зам. директора по
АХР, педагоги

2020-2025гг Администрация,
классные
руководители
2020-2025
гг
2020-2025
гг

Директор школы
Учителя физической
культуры

В рамках ВШК проводится мониторинг по следующим направлениям:
- физическое здоровье учащихся (соблюдение ЗОЖ, данные медицинских
осмотров, двигательная активность);
- психическое здоровье учащихся (оценка уровня тревожности, развитие
познавательных процессов, самооценка);
- социальная адаптация учащихся (оценка уровня комфортности).
При оценке физического здоровья учащихся учитываются следующие
показатели: состояние здоровья по медицинским показателям (рост, вес,
зрение, слух), физический энергопотенциал, количество пропусков уроков по
болезни, степень готовности к здоровому образу жизни.
Мониторинг уровня здоровья педагогов: данные ежегодных медицинских
осмотров, анкетирование, психологические тесты.
Ожидаемые результаты:
1. Тенденция к снижению роста заболеваемости учащихся;
2. Рост личностных и спортивных достижений.
3.Повышение уровня валеологической грамотности учащихся и
родителей;
4. Рост комфортности субъектов образовательного процесса.
30

4.5.

Развитие информационной среды школы

Одним из направлений модернизации школы является создание условий
для повышения информационно – коммуникативной грамотности, как
педагогов, так и учащихся. В рамках данного направления в школе
реализуются образовательные программы по информатике и ИКТ для
учащихся, организованы элективные занятия и внеурочная деятельность по
данному
направлению.
Активно
используются
информационнокоммуникационные технологии в обучении.
Программа развития предусматривает расширение сфер использования
ИКТ в школе.
Цели:
1. Разработка и внедрение механизмов информационного обеспечения
процессов функционирования и развития школы.
2. Повышение информационной культуры педагогов и учащихся школы.
Задачи:
1. Создание условий, обеспечивающих целенаправленную подготовку
педагогов и учащихся в области получения, переработки и использования
информации.
2.
Использование
информационных
систем
для
повышения
эффективности управленческих решений.
3. Широкое внедрение современных информационных технологий в
учебно-воспитательный процесс школы.
4. Обновление программного и технического обеспечения компьютерных
классов школы.
5. Разработка системы информирования населения о школе, ее
достижениях и преимуществах.
№

1

2

Мероприятия

Разработка концепции
информационного
обеспечения
образовательного
процесса, разработка и
внедрение механизмов
информационного
обеспечения процессов
функционирования и
развития школы
Повышение

Ответственн
ый
исполнитель

Сроки
реализаци
и

Ожидаемый
результат

Директор,
зам.
директора по
УМР, УВР

2020-2025
гг

Концепция
информационног
о
обеспечения
образовательног
о
процесса

Зам.

2020-2025

Владение ПК
31

3

4

информационной
культуры педагогов и
учащихся школы

директора по
УМР, УВР

гг

Создание условий,
обеспечивающих
целенаправленную
подготовку педагогов и
учащихся в области
получения, переработки
и использования
информации
Ведение школьного
делопроизводства в
электронном виде

Директор

2019-2022
гг

Директор, зам.
директора по
УМР, УВР,
ВР, отдел
кадров
Директор, зам.
директора по
УМР, учитель
информатики

2020-2025
гг

5

Расширение
возможностей
школьного сайта для
полного
информирования
населения о
деятельности школы

6

Ведение электронных
журналов и дневников.
Обновление
программного и
технического
обеспечения
компьютерных классов

7

Администрац
ия, педагоги
Директор,
учителя
информатики

педагогами и
учащимися в
соответствии с
ФГОС и
современными
требованиями
законодательства
и социума
Организация и
проведение КПК

Создание
компьютерной
базы

В течение
года

Расширение
Информированн
ости участников
ОП с целью
наиболее полной
реализации прав
граждан на
образование
2020-2025г электронные
журналы
постоянно Программное
обеспечение в
соответствии с
требованиями
ФГОС и
законодательства

Ожидаемые результаты:
1. Создание эффективной системы информационного обеспечения
образовательной программы школы.
2. Подготовка учащихся и педагогов к жизни и деятельности в условиях
информационного общества.
3.
Повышение
уровня
научно-методического
обеспечения
профессиональной деятельности педагогов.
32

4. Расширение информированности участников образовательного
процесса с целью наиболее полной реализации прав граждан на образование.
5. Активное использование медиа – ресурсов на каждом предмете и во
внеурочной деятельности.
4.6.

Инклюзивное образование в школе

Изменение представления государства и общества о правах и
возможностях ребенка-инвалида привело к постановке практической задачи
максимального охвата образованием всех детей с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ). Признание права любого ребенка на
получение образования, отвечающего его потребностям и полноценно
использующего возможности развития, обусловило важнейшие инициативы и
ориентиры новой образовательной политики школы.
Признание государством ценности социальной и образовательной
интеграции детей с ОВЗ обусловливает необходимость создания для
них адекватного образовательного процесса именно в общеобразовательном
учреждении, которому отводится центральное место в обеспечении так
называемого «инклюзивного» (включенного) образования.
Инклюзивное
образование –
это
специально
организованный
образовательный процесс, обеспечивающий ребенку с ОВЗ обучение в среде
сверстников в общеобразовательном учреждении по стандартным программам
с учетом его особых образовательных потребностей. Главное в инклюзивном
образовании ребенка с ограниченными возможностями здоровья – получение
образовательного и социального опыта вместе со сверстниками.
Основной критерий эффективности инклюзивного образования –
успешность социализации, введение в культуру, развитие социального опыта
ребенка с ОВЗ наряду с освоением им академических знаний, тем более, что
реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья средствами
образования является важнейшей составной частью программы их
комплексной реабилитации, направленной на максимальную реализацию
личностного потенциала детей и их полноценное вхождение в общество.
Цель работы по данному направлению в школе: создание условий для
инклюзивного образования детей с разными возможностями в условиях
общеобразовательного учреждения.
Задачи:
 Создание безбарьерной среды для обучения детей, имеющих особые
образовательные потребности.
 Создание единой образовательной среды для детей с разными
стартовыми возможностями.
 Разработка нормативно-правовой базы по проблеме.
 Организация
системы психолого-педагогического сопровождения
развития детей в инклюзивных классах посредством взаимодействия
33

диагностическо-консультивного,
социально-трудового
направлений
деятельности.
 Разработка модели взаимодействия с родителями и социумом, успешной
социализации детей в социуме.
 Обеспечение повышения профессиональной компетентности педагогов
по проблеме инклюзивного образования.
Подзадачи:
В работе с семьей:
 Способствовать
формированию
у
родителей
воспитательной
компетентности через расширение круга их педагогических и
дефектологических знаний и представлений;
 Вовлечь родителей в образовательный процесс в качестве активных его
участников, посредством их обучения приемам взаимодействия с детьми,
организации совместной практической деятельности.
 Содействовать изменению родительской позиции и вооружение
родителей позитивными способами коммуникации.
 Создать условия для объединения родителей в сообщество, расширения
социального пространства семей, воспитывающих детей с проблемами в
развитии.
В работе с педагогами:
 Создать условия для повышения квалификации педагогов по проблеме
инклюзивного образования.
 Способствовать повышению мотивации педагогической деятельности.
 Стимулировать педагогов на самообразование и инновационную
деятельность по проблеме.
Ожидаемые результаты:
Разработка модели инклюзивного образования и эффективное её
функционирование в образовательном учреждении.
Индикаторы результативности:
 Результаты
опросов, тестирования, анкетирования родителей и
педагогов (аналитические материалы)
 Результаты диагностики:
- развития детей,
- уровня детско-родительских отношений,
- личностного развития учащихся и педагогов (диаграммы, графики,
сводные таблицы, результаты продуктивной деятельности).
 Востребованность родителями психолого-педагогических мероприятий
(журналы посещаемости, книги отзывов).
 Повышение рейтинга учреждения.
Для построения и успешного функционирования модели инклюзивного
образования необходим системный подход, программная форма организации,
создание мультидисциплинарной команды сопровождения всех субъектов
образовательной деятельности.
34

Эффективность работы будет оцениваться по следующим критериям:
реализация индивидуального подхода к детям; обеспечение условий для
самостоятельной активности ребенка; активное включение в образовательный
процесс всех его участников; междисциплинарный подход; вариативность
образовательного и воспитательного процесса; взаимодействие с семьей;
динамическое развитие образовательного учреждения.
№ Мероприятия
1

2

3

4

5

6

7

Сроки

Ответственн
ые
Администрац
ия

Обеспечение права граждан на выбор
2020-2025
формы получения образования детей с
гг
ограниченными возможностями здоровья
и детей-инвалидов, через создание
соответствующих условий
(индивидуально в школе, в малой группе в
школе, индивидуально на дому,
комбинированно, дистанционное
обучение, инклюзивные классы)
Повышение квалификации педагогических 2020-2025 Зам директора
и управленческих кадров для реализации
гг ,
по УВР
федеральных государственных
по мере
образовательных стандартов общего
необходимо
образования для детей с ОВЗ
сти
Адаптация инструментария реализации
2020-2023 Зам директора
модели общероссийской системы оценки
гг
по УВР
качества общего образования и
обеспечение комплексного электронного
мониторинга качества образования в
условиях школы, обучающей детей с ОВЗ
Развитие системы дистанционного
2020-2025 Директор
образования обучающихся с
гг
ограниченными возможностями здоровья,
детей-инвалидов
Разработка, апробация и внедрение
2020-2024 Зам директора
моделей оценки качества работы
гг
по УВР
общеобразовательного учреждения по
социализации личности
Развитие системы поиска и поддержки
2020-2024 Зам директора
одаренных детей с ослабленным
гг
по УВР
здоровьем
Обеспечение закупки оборудования в
По мере
Директор
целях оснащения релаксационных зон
финансиров
(сенсорной комнаты, комнаты
ания
психологической разгрузки)
35

Модернизация образовательного
пространства в рамках реализации
программы «Доступная среда»
9 Развитие и оптимизация условий и форм
деятельности, способствующих
оздоровлению обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья
10 Создание условий для внедрения
современных инновационных технологий
физического воспитания обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья
11 Обеспечение школьников с ОВЗ горячим
питанием и проведение мониторинга
организации школьного питания
8

2020-2021
гг

Администрац
ия

2020-2022
гг

Администрац
ия

20202023 гг Администрац
ия
2020-2025
гг

Директор

Формами оценки эффективности может быть как административный
контроль, так и самоконтроль, самооценка и самоанализ деятельности каждым
участником педагогического процесса.
Критерии эффективности инклюзивного образовательного процесса в
соответствии с принципами инклюзии
Критерии
Реализация
индивидуально
го подхода к
детям
Обеспечение
условий
для
самостоятельн
ой активности
ребенка

Активное
включение в
образовательн
ый процесс
всех его
участников

Показатели
Составление индивидуального
учебного
плана с учетом данных
диагностики
Организация
развивающей
среды, наличие в режиме дня
времени и форм
для
самостоятельной
активности
ребенка,
обеспеченной наблюдающей
позицией взрослого

Индикаторы
Наличие
индивидуальных
учебных планов с оценкой
хода их выполнения

Планирование времени в
режиме дня для
самостоятельной активности
детей. Методические
рекомендации по психологопедагогическому
сопровождению детей с
разными образовательными
потребностями.
Командные формы выработки Функционирование в школе
и принятия организационных разнообразных
командных
решений:
форм работы
междисциплинарные команды,
собрания,
командные
тренинги, координационный
совет, проектные группы,
родительские
комитеты,
пожелания детей
36

Междисциплин Междисциплинарное
арный подход проведение и обсуждение
диагностики, составления
и реализации ИОП

Вариативность
в организации
процессов
обучения и
воспитания

Партнерское
взаимодействи
е с семьей

Вариативные образовательные
программы, приемы, методы
образования, вариативная
образовательная среда

Организация
партнерских
форм
взаимодействия
с
семьей, участие родителей в
жизни школы, консультации
родителей по волнующим их
вопросам
Динамическое Выстраивание
развитие
образовательного процесса в
образовательно соответствии с потребностями
й
модели детского
контингента,
инклюзивного изменение
образовательных
пространства
условий
в
связи
с
школы
диагностикой
образовательных потребностей

Наличие специалистов.
Циклограмма проведения
междисциплинарных
консилиумов, формы
фиксации результатов
обследования и
рекомендаций.
Квалификация специалистов
– наличие образования по
разным методам работы, в
том числе и с детьми с ОВЗ,
методических,
дидактических
пособий,
обеспечивающих
образовательный процесс
Наличие договора с
родителями с приложением о
конкретной
программе
действий.
Соответствие качественного
состава контингента детей,
штатного
расписания,
методической
базы
и
предметно-развивающей
среды. Применение новых
технологий в соответствии с
выявленными потребностями
детей.

Реализация проекта по внедрению инклюзивной модели образования
позволит организовать процесс обучения лиц с ОВЗ по замкнутой схеме
планирование - учебный процесс - контроль - анализ - коррекция. Это
позволит оперативно корректировать действий непосредственно на стадиях
учебного процесса, а не по конечным результатам.
4.7.

Развитие системы государственно-общественного управления

Роль государственно-общественного управления в образовании с каждым
днем становится все значимее. Каждый коллектив образовательной
организации реализует свою модель ГОУ.
В Федеральном законе № 273-ФЗ от 29.12.2012г. «Об образовании в
Российской Федерации» одним из принципов государственной политики в
37

области
образования
определен
демократический,
государственнообщественный характер управления образованием. Действительно, закон
предусматривает право участия в управлении образовательным учреждением
обучающихся, их родителей и работников образовательного учреждения.
Цель: развитие образования как открытой государственно-общественной
системы на основе распределения ответственности между субъектами
образовательной политики и повышения роли всех участников
образовательного процесса.
Основные задачи:
1. Разработка и реализация модели государственно-общественного
управления в образовании.
2. Повышение эффективности управления школой с разграничением
полномочий между учредителем и образовательным учреждением, между
директором и Управляющим советом для обеспечения реализации принципа
государственно-общественного управления.
3. Формирование
консолидированного
заказа
на
оказание
образовательных услуг.
4. Активное привлечение педагогов, обучающихся и родителей к участию
в управлении образовательным учреждением.
Развитая система государственно-общественного управления является
необходимым условием повышения доступности и качества образования.
№
п/п
1

2

3
4

5

6

Мероприятия
Анализ нормативно-правовых актов
школы по ГОУ, внесение необходимых
изменений
Внесение корректив в планы работы
школы Совета школы, Совета
обучающихся
Разработка подпрограмм работы
согласно Программе развития школы
Проведение обучающих семинаров с
членами Совета школы (по
законодательству РФ, региональным и
муниципальным нормативно-правовым
документам)
Проведение заседаний Совета школы с
приглашением заинтересованных
сторон по проблемным вопросам
развития образовательного организации
Разработка системы информирования
населения о школе, ее достижениях и
преимуществах. Публикация

Сроки

Ответственные

2020-2025
гг

Директор

2020-2025
гг

Администрация

2019-2020
гг
2020-2022
гг

Администрация

2020-2025
гг

Директор,
председатель
Совета школы

2020-2025
гг

Администрация

Администрация

38

7

8

9

10

ежегодного информационного доклада
школы об итогах учебного года и его
представление родителям учащихся.
Совершенствование содержания сайта
школы в сети Internet и поддержание
его актуальности.
Проведение общественной экспертизы
эффективности систем государственнообщественного управления
Прогнозирование перспективных
направлений развития государственнообщественного управления.
Обобщение работы органов ГОУ

2020-2025
гг

Директор

2020-2022
гг

Директор

2020-2022
гг

Администрация

2021-2025
гг

Директор

Критерии оценки работы школы по данному направлению:
 Система общественного наблюдения (контроля) за проведением
процедуры итоговой аттестации учащихся, в том числе в форме и по
технологии единого государственного экзамена, контрольных и тестовых
работ для учащихся школы, аттестации администрации школы, за
деятельностью аттестационных, конфликтных и иных комиссий.
 Участие Совета школы в оценке качества образования.
 Функционирование системы государственно-общественного управления
в части
распределения стимулирующей части фонда оплаты труда
работников школы;
 Публичная отчетность школы в форме докладов, процедурах его
утверждения, презентации и оценки.
Ожидаемые результаты:
 Создание оптимальной организационно-управленческой структуры
школы;
 Включение в единое информационно-образовательное пространство
всех участников образовательного процесса: администрации, учителей,
обучающихся, родителей, общественности.
 Создание положительного имиджа школы среди общественности.
 Возможность школе динамично и гибко реагировать на изменение
образовательных запросов местного сообщества, акцентируя внимание на
основные приоритеты в системе образования на период до 2022 года.
5. СИСТЕМА МЕР ПО МИНИМИЗАЦИИ РИСКОВ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
В ходе деятельности по реализации Программы развития допустимы
риски и неопределенности.
Виды рисков

Пути минимизации рисков
39

Нормативно-правовые риски
Неполнота
отдельных -Регулярный
анализ
нормативнонормативно—
правовой документации на предмет ее
Правовых
документов, актуальности, полноты, соответствия
предусмотренных
на
момент решаемым задачам.
разработки и начало внедрения - Систематическая работа руководства
Программы.
с
педагогическим
коллективом,
Неоднозначность
толкования родительской общественностью по
отдельных
нормативно-правовых разъяснению конкретных нормативнодокументов,
регламентирующих правовых актов, регламентирующих
деятельность и ответственность деятельность в школе и содержание
субъектов
образовательного образовательного процесса в целом
процесса школе в целом
Финансово-экономические риски
-Недостаточность
бюджетного Своевременное
планирование
финансирования
бюджета школы по реализации
программных мероприятий, внесение
корректив с учетом реализации новых
направлений и программ, а также
инфляционных процессов.
Участие в проектах
- Систематическая
работа по
расширению
партнерства,
по
выявлению
дополнительных
финансовых влияний
Социально-психологические риски (или риски человеческого фактора)
-Недостаточность
Систематическая
работа
по
профессиональной
обновлению
инициативы и компетентности у внутриучрежденческой
системы
отдельных педагогов по внедрению повышения квалификации.
инновационных
образовательных -Разработка
и
использование
технологий.
эффективной системы мотивации
неготовность
молодых включения
педагогов
в
специалистов работать в школе.
инновационные процессы.
- недостаточная инициатива участия - Психолого-педагогическое и
в
различных
конкурсных методическое
сопровождение
мероприятиях
педагогов
с
недостаточной
коммуникативной компетентностью
Ресурсно-технологические риски
- Неполнота ресурсной базы для Систематический
анализ
реализации
направлений, достаточности ресурсной базы для
подпрограмм
и
мероприятий реализации
всех
компонентов
Программы.
Программы;
- Участие педагогов и всего
40

образовательного
учреждения
в
международных,
федеральных,
региональных проектах и в грантовой
деятельности
для
расширения
возможностей развития ресурсной
базы.
6. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
РАЗВИТИЯ
1. Инфраструктура и организация образовательного процесса школы
соответствует требованиям федерального законодательства, СанПиНов и
других нормативно-правовых актов, регламентирующих организацию
образовательного процесса.
2. Оснащение кабинетов в соответствии с требованиями ФГОС общего
образования.
3. Доступность не менее 95 % учебных кабинетов к локальной сети школы и к
Интернет-ресурсам.
4. 100% педагогов и руководителей школы пройдут повышение квалификации
и (или) профессиональную переподготовку по современному содержанию
образования (в том числе ФГОС соответствующих ступеней образования) и
инновационным технологиям.
5. Не менее 35% педагогов работают по инновационным образовательным
технологиям.
6. Не менее 50% педагогов имеют опыт предъявления собственного опыта на
профессиональных мероприятиях (на семинарах, научно-практических
конференциях, профессиональных конкурсах, в методических, психологопедагогических изданиях, в том числе электронных и т.д.).
7. 100% обеспеченность специалистами и педагогами для организации службы
сопровождения детей с ОВЗ.
8. Реализация федерального государственного образовательного стандарта
второго поколения на всех ступенях обучения, реализация ФГОС с ОВЗ.
9. 100% выпускников успешно осваивают общеобразовательные программы и
проходят государственную итоговую аттестацию.
10. 100% учащихся охвачены доступной удовлетворяющей потребностям
внеурочной деятельностью.
11. 100% учащихся обеспечены необходимыми условиями для занятий
физкультурой и спортом.
12. Успешная реализация инклюзивного образования в школе.
13. Большинство учащихся школы включены в исследовательскую и
проектную деятельность.
14. В школе реализуется подпрограмма поддержки талантливых детей (по
различным направлениям интеллектуального, творческого, физического
развития).
41

15. Не менее 50% родителей (законных представителей) включено в
различные формы активного взаимодействия со школой (через участие в
решении текущих проблем, участие в общешкольных мероприятиях и т.д.).
7. МЕХАНИЗМ УПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИЕЙ
ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
1. По каждому из направлений будут созданы проблемные творческие
группы, ответственные за его реализацию.
2. Функция общей координации реализации программы выполняет –
Педагогический совет школы.
3. Мероприятия по реализации целевых программ являются основой
годового плана работы школы.
4. Вопросы оценки хода выполнения программы, принятия решений о
завершении отдельных подпрограмм, внесения изменений в программу
решает Педагогический совет школы.

42

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)