Рабочая программа по осетинскому языку 1-11 кл

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По родному (осетинскому) языку
как второму

(1–11 классы)

Рабочая программа по родному(осетинскому) языку как второму для средней общеобразовательной школы
составлена по программе учебников ЮНЕСКО с 1-11 классы, ссылаясь на рабочую программу РИПКРО

Научные редакторы:
З.В. Корнаева (1–4 класс), А.Ф. Кудзоева (5–11 класс)
Авторы:
З.В. Корнаева, И.М. Джибилова, Р.А. Битарова, М.А. Калаева,
Г.Х. Джиоева, З.Б. Дзодзикова, М.В. Бибаева, А.Ф. Кудзоева,
Е.М. Боллоева, С.Ю. Цаллагова

Планируемый результат

Разработка Программы по родному(осетинскому) языку для средней общеобразовательной школы с русским языком обучения
обусловлена необходимостью улучшения результатов обучения родному (осетинскому языку0 в соответствии с целями и приоритетами
многоязычного образования.
Обновление содержания обучения родному (осетинскому) языку проявляется в том, что отбор тематики и проблематики общения
ориентирован на реальные интересы современных школьников с учетом их возрастных особенностей, на усиление деятельностного
характера обучения.
Обновление целей и содержания обучения родному (осетинскому) языку влечет за собой изменение образовательных технологий и
создание новых программ.
В дидактическом плане эффективная работа по данной Программе требует, во-первых, установления сотрудничества между
учителями родного (осетинского) и русского языков, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства, физкультуры, во-вторых,
очень важную роль играет использование новых технологий в учебном процессе.
В начальной школе большое значение имеет создание психологических и дидактических условий для пробуждения у учащихся
желания изучать родной (осетинский) язык. А на старшем этапе обучения важно поддержать интерес к языку, совершенствовать и
развивать приобретенные в начальной школе навыки и умения.

Цели и задачи обучения
родному (осетинскому) языку
в общеобразовательной школе

Цель обучения родному (осетинскому) языку вытекает из целей многоязычного поликультурного образования в условиях
многонациональной республики и заключается в формировании у учащихся коммуникативной компетенции, обеспечивающей
возможность свободного общения на родном (осетинском) языке в социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сферах.
Учащиеся, которые до поступления в школу не знали осетинского языка, по окончании 11 класса должны овладеть им на уровне
билингвистической коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной).
Задачи, необходимые для достижения поставленной цели, заключаются в формировании знаний, навыков и умений, которые должны
давать им возможность:
– использовать родной (осетинский) язык в типичных ситуациях устного и письменного общения (говорение, аудирование, чтение,
письмо);
– овладеть приемами самостоятельной работы с языком, компенсаторными приемами при нехватке языковых средств;
– включиться в диалог культур, осознать себя представителями Республики Северная Осетия-Алания, гражданами России и членами
мирового сообщества;
– взаимодействовать друг с другом в ходе решения различных коммуникативных задач;
– расширять общеобразовательный кругозор, творческий потенциал с целью формирования многоязычной поликультурной личности.

Основные методические принципы,
на которых строится обучение
родному (осетинскому) языку

1. Преподавание всех соизучаемых языков (с первого класса – русского и родного (осетинского), со второго – русского, родного
(осетинского) и английского) должно быть организовано как процесс взаимосвязанного обучения.
2. Организация обучения родному (осетинскому) языку должна обеспечивать создание мотивации для его изучения школьниками.
Реализации этого принципа способствует использование различных форм и методов работы, аудиовизуальных средств, занимательность
содержания обучения, различные режимы работы, такие, как индивидуальная, парная, групповая, фронтальная работа.
3. Следует минимизировать использование русского языка на уроках родного (осетинского) языка.
4. Необходимо расширять внеклассные формы учебно-воспитательной работы, повышающие интерес к родному (осетинскому) языку
и культуре, способствующие диверсификации способов закрепления языковых знаний (посещение Осетинского театра, просмотр
телепередач и прослушивание радиопередач на осетинском языке, подготовка инсценировок, разучивание осетинских песен и т.п.).
5. Обучение родному (осетинскому) языку должно строиться на когнитивной основе, т.е. этот процесс должен использоваться для
усвоения и осетинской национальной «картины мира», в первую очередь, морально-этических норм и ценностей осетинской
национальной культуры. Усвоение языка – это не просто овладение системой языка, а формирование мироощущения ребенка. Ребенка
следует научить понимать, что объединяет осетинскую культуру с другими культурами и в чем заключаются ее неповторимые
особенности.
6. Развитие всех видов речевой деятельности должно осуществляться во взаимосвязи, но с опережением устных форм работы, т.е.
изучаемый материал отрабатывается сначала в устной речи, а затем закрепляется в чтении и письме.
7. Обучение строится поэтапно, начиная с тренинга по образцу, с переходом к самостоятельному выполнению действий и вплоть до
формирования устойчивых навыков целостной деятельности.

1 класс
105 учебных часов (по 3 часов в течение 33 недель)
Учебник:»Дзурæм æмæ кæсæм иронау»

Автор:Къорнаты З, Джыбылаты И.
Коммуникативная компетенция
Сферы общения и тематика
Учащиеся должны научиться общаться со сверстниками и со взрослыми на родном (осетинском) языке в стандартных ситуациях
социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер в рамках следующей тематики:
А. Социально-бытовая сфера общения
Я и моя семья. Мой внешний вид. Знакомство. Семья, члены семьи, профессии. Мой дом, квартира. Помощь старшим. Прием гостей.
Покупки. Еда. Одежда. Свободное время, увлечения. Праздники.
Я и мои друзья. Их имена, возраст, семья. Совместные занятия, игры. Прогулка по лесу. Дикие и домашние животные. Деревья.
Ягоды. Цветы. Овощи. Фрукты.
Б. Учебно-трудовая сфера общения
Моя школа. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Занятия на уроке. Моя школа. Мой класс. Перемена. Дежурство в классе.
В. Социально-культурная сфера общения
Мир вокруг меня. Родной край. Города и села Осетии. Природа. Погода. Времена года.
Речевая компетенция
Говорение. Диалогическая речь
Приветствовать, отвечать на приветствие, поблагодарить, извиниться, попрощаться.
Назвать себя, назвать других в ситуации «Знаком-ство».
Переспрашивать, извиняться.
Задавать вопросы, используя вопросительные предложения с вопросительным словом и без него, интонационно правильно их
оформлять.
Выразить просьбу, приглашение, ответить на просьбу в диалоге-волеизъявлении.
Эмоционально реагировать (выразить согласие, несогласие, радость, недовольство).
Возражать; выразить несогласие.
7

Вести элементарный диалог в ситуациях повседневного общения с опорой на образец и без него.
Говорение. Монологическая речь
Описывать предмет, картину, иллюстрацию, фотографию, используя в качестве опор вопросы учителя в начале работы над темой.
Делать короткое сообщение о себе, своей семье, своих увлечениях.
Воспроизводить наизусть стихи, рифмовки, пословицы, песенки.
Аудирование
Воспринимать и понимать речь учителя; понимать речь партнеров по общению.
Понимать небольшие тексты диалогического и монологического характера, построенные полностью на знакомом языковом
материале, в предъявлении учителя и в записи. Время звучания текста – до 2 минут.
Чтение
Соотносить графический образ слова со звуковым.
Определять тему и основное содержание текста по заголовку.
Полностью понимать при чтении про себя содержание небольших текстов, построенных на знакомом лексико-грамматическом
материале.
Читать вслух тексты диалогического и монологического характера, соблюдать ударение в словах, фразах, соблюдать интонацию.
Выделять основную мысль текста, выбирать главные факты из текста.
Выражать в простейшей форме свое мнение по прочитанному.
Письмо
Овладеть графикой осетинского языка.
Списывать текст; вписывать в текст и выписывать из него слова, словосочетания в соответствии с заданием.
Писать с опорой на образец поздравления, короткие диктанты.
Социокультурная компетенция

Учащиеся за первый год обучения должны научиться произносить и понимать названия городов-столиц: Москва, Владикавказ;
названия республик: Россия, Осетия; названия городов, сел, рек Осетии; пословицы, стихи осетинских поэтов.
Языковая компетенция
Графика и орфография
Буквы осетинского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии.
Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетика
Произношение и восприятие на слух всех звуков осетинского алфавита. Правильное произношение глухих и звонких согласных,
кавказских звуков. Правильное ударение в изолированном слове, ритмической группе, фразе.
Соблюдение интонации основных коммуникативных типов предложения: повествовательного, вопросительного (с вопросительным
словом и без него), побудительного.
Звук и буква. Буква как знак звука. Построение модели звукового состава слова, которая бы отражала качественные характеристики
звуков (гласные и согласные звуки; твердые и мягкие согласные звуки).
Лексика
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 1 класса. Простейшие устойчивые словосочетания,
оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру республики. Объем лексики для
продуктивного усвоения 250 лексических единиц и для рецептивного усвоения – 100 лексических единиц.
Грамматика
Основные коммуникативные типы простого предложения. Утвердительные и отрицательные предложения. Общие и специальные
вопросы. Побудительные предложения. Вопросительные слова: чи, цы, кæм, кæдæм, цæмæн, кæй, цавæр. Имя существительное.
Существительные в единственном и множественном числе. Глагол- связка в единственном (у) и множественном числе (сты). Спряжения
глаголов в настоящем времени. Местоимения личные, указательные (мæнæ, уæртæ), притяжательные (мæ, дæ, йæ). Количественные
числительные от одного до десяти.
9

Букварный период
Основная задача этого периода – научить детей правильно читать и писать по-осетински. Обучение грамоте осуществляется до
конца третьей четверти и проводится вслед за русской грамотой из-за того, что на русский язык отводится большее количество часов. В
букварный период продолжается накопление словарного запаса, формирование грамматических навыков, овладение новыми речевыми
образцами, развиваются навыки связной речи и аудирования.
Обучение чтению осуществляется в ходе фонетического и звуко-буквенного анализа слов. Основными видами работ при изучении
звуков и букв осетинского языка являются: членение предложений на слова, слов на слоги, слогов на звуки, установление
последовательности звуков в слове, составление слов из разрезной азбуки, чтение слогов, слов и предложений по букварю. Особое
внимание уделяется правильному произношению звуков, отсутствующих в русском языке.
Послебукварный период
Задачи послебукварного периода: совершенствование навыков чтения слов, предложений, небольших текстов, выработка
правильного произношения звуков, слов, выразительное чтение стихов, заучивание их наизусть, развитие навыков и умений устной
речи и аудирования.

Основные требования к знаниям, умениям
и навыкам учащихся к концу первого
года обучения

Требования к уровню владения устной речью
в диалогической и монологической форме
Учащиеся должны уметь:
– здороваться и прощаться с ровесниками и людьми, которые старше по возрасту, отвечать на приветствие и прощание;
– представлять себя, членов своей семьи и друзей;
– вежливо выражать согласие ∕ несогласие, понимание ∕ непонимание, просьбу, пожелания и намерения, приносить и принимать
извинения;
– кратко описать свой город, свой дом, семью, погоду в разное время года, любимые предметы и занятия, свои увлечения,
рассказывать о любимых игрушках, животных, лучших друзьях, о свободном времяпрепровождении, расспросить своих ровесников о
любимых занятиях и увлечениях, домашних животных;
– проигрывать на осетинском языке ситуации приглашения в гости, подготовки к встрече гостей, обсуждения меню (включая названия
осетинских национальных блюд), встречи гостей;
– проиграть свою роль в сказке, в беседе по телефону;
– проиграть на осетинском языке ситуации покупки продуктов питания и предметов одежды.
Объем диалогического высказывания – 2–3 реплики с каждой стороны.
Требования к уровню владения аудированием
Учащиеся должны уметь:
– понимать речь учителя по ведению урока;
– распознавать на слух и понимать речь одноклассников в ходе диалогического общения;
– распознавать на слух и понимать монологическое высказывание одноклассников;
– понимать основное содержание связного сообщения учителя или диктора, построенного на знакомом лексико-грамматическом
материале.
Требования к уровню владения чтением
Учащиеся должны уметь:
– правильно читать слова, предложения, минитексты, входящие в изученный коммуникативно-речевой репертуар учебного общения;
– соблюдать правильное ударение в словах, фразах, интонацию в целом;
11

– читать учебные диалогические и монологические тексты, соблюдая интонацию и правильное произношение;
– находить в тексте необходимую информацию (имена героев; место, где происходит действие);
– определять тему текста, называть главных героев;
– выполнять тестовые задания к текстам;
– кратко и развернуто передавать содержание текста, используя различные вербальные опоры.
Требования к уровню владения письменной речью
Учащиеся должны уметь:
– правильно писать буквы, буквосочетания, слова с опорой на образец;
– списывать предложения и мини-тексты с образца;
– писать осетинские имена и фамилии;
– списывать тексты приглашений и поздравлений к праздникам;
– писать слова, словосочетания и небольшие по объему предложения под диктовку учителя.

Календарно-тематическое планирование
для 1 класса по родному (осетинскому) языку (для не владеющих языком детей)

№
урок
а
1
1–3

Развитие речевых умений

Тема

2
Нæ ног
æмбæлттæ

Аудирован
ие
3
Учить
понимать
на слух
монолограссказ о
себе с
опорой на
картинки.

Формирование языковых навыков

Говорение

Чтение

4
Учить рассказывать о
себе, расспрашивать
собеседника о его
имени, возрасте,
семье.

5
Учить читать
короткие
тексты
монологическ
ого характера
с полным
пониманием.

Письмо
6
Рабочая
тетрадь,
упр. 1–3.

Фонетика

Лексика

Грамматика

7
Звуки [а – æ].

8
ног, æмбал, тæрхъус,
æхсæрсæттæг, мад,
фыд, нана, хо, ныхас,
аз, дзурын, фæрсын,
фыссын, кæсын,
базонын, цæрын,
хъæд, мæн фæнды,
чи, дæхи, цал, куыд,

9
Учить различать
понятия: устная
речь, письменная
речь (дзургæ
ныхас æмæ фысгæ
ныхас).

кæм, бадын, хæрын,

Объекты
контроля

10
Умение
рассказывать о
себе.

гæппытæ кæнын,
нуазын
4–6

Уазæгуаты
Хъилхъусм
æ

Учить
понимать
на слух
текст
песенки
«Салам».

Учить представлять
товарища, употребляя
выражение: «Мæнæ
ме ’мбал».
Учить отвечать на
представление («Тынг
æхсызгон мын у»).

Учить читать
словосочетан
ия со
стяжением
гласных типа
ме ’мбал.

Рабочая
тетрадь,
упр. 1–4.

7–9

Уазæгуаты
Къæбæдам
æ

Учить
понимать
на слух
рассказ о
семье с
опорой на
рисунок.

Учить просить
разрешения войти в
дом и приглашать
кого-либо в дом.

Учить читать
текст с
полным
пониманием
содержания и
отвечать на
вопросы к
тексту.

Рабочая
тетрадь,
упр. 1–3.

Произношение
словосочетаний
со стяжением
гласных.

Гласные звуки.

æз, ды, уый, мах,
сымах, уыдон, мæ,
мын, йын, базонын,
мæнæ, бинонтæ,
тынг, æхсызгон, мыр,
дамгъæ,дзурын,
фыссын, хъусын,
кæсын, æхсын,
хуыссын, бийын,
хъуырбæттæн

Учить различать
понятия: звуки и
буквы (мыртæ
æмæ дамгъæтæ).
Учить
образовывать
множественное
число от известных
имен
существительных.

Умение
представи
ть своего
товарища
кому-то и
ответить
на
представл
ение.

рынчын, æххуыс, мæ,
æххуыс кæнын, ацы
хæдзары, цы ,цæмæн,
йæ, дыргъ, фæткъуы,
кæрдо, сæнæфсир,
чылауи, бал,
æхсынцъы, дыргъдон,
хъæд, зайын , æхсæр,
зокъо, халсар,
картоф, уырыдзы,
хъæдур, хъæдындз,
пъæмидор, нас,
къабуска, цæхæра,
джитъри, нуры,
булкъ, мæймæбулкъ,
æвæрæнтæ, хæринаг,
уарзын, зымæг,
уыдзæнис, цæмæй,
хъæлæсон,
æмхъæлæсон, æмбырд
кæнын, æхсынын,
мæрзын, зайын

Познакомить с
понятиями:
гласные и
согласные звуки
(хъæлæсон æмæ
æмхъæлæсон
мыртæ).

Лексичес
кие
навыки
по теме.

10–12

Чи цы
уарзы?

Учить
понимать
на слух
текст
песенки
«Къæбæда»
и
стихотворе
ние
«Фыдуаг».

Учить беседовать о
том, кто что любит.

Учить читать
полилог и
беседовать по
его
содержанию.

Рабочая
тетрадь,
упр. 1–3.

Логическое
ударение
предложении.

13–15

Хъилхъус
æмæ
Къæбæдайы сыхæг
тæ

Учить
понимать
на слух
текст
песенки
«Хъуг æмæ
род» и
стихотворе
ние «Гино».

Учить рассказывать о
домашнем скоте и
животных (называть
их и описывать,
употребляя
прилагательные:
гыццыл, стыр, сау,
бур, цъæх-серый).
Образец:
Мæнæ нæ гæды. Гæды
цæры нæ хæдзары.
Гæды у сау æмæ
гыццыл.

Учить читать
текст песенки
«Хъуг æмæ
род» и
стихотворен
ие «Гино».

Рабочая
тетрадь,
упр. 1–3.

Звук [гъ ]
(сæгъ, бирæгъ,
аргъау…)

16–18

Хъæдхой –
хъæды
дохтыр

Учить
понимать
на слух
текст
песенки
«Хъæдхой»,
стихотворе
ние
«Зæрватык

Учить рассказывать о
птицах: называть их,
рассказывать о том,
кто что любит.
Образец:
Мæнæ сырддонцъиу.
Сырддонцъиу уарзы
зулчъытæ.

Учить
правильно
читать
названия
животных и
птиц, выделяя
голосом
ударные
слоги.

Рабочая
тетрадь,
упр. 1–3.

Ударение в
словах.

хъæддаг, цæрæгой,
сырд, домбай, стай,
рувас, бирæгъ, пыл,
саг, дзæбидыр,
уызын,сæгуыт,
маймули, тæхсæл,
зыгъарæг, гагадыргъ,
гыццыл, тынг, бирæ,
ноджы, дæр, тæппуд,
мыд, дзул,
тъæпæнгакк, карчы
фыд, сырхбынбур,
сыхаг, хинæйдзаг,
рауайын, æхсынæнтæ,
æнгуз, радзурын,
азарын, уæнг, дзырд,
ниуын, фæлидзын,
лæууын
фос, хъуг, род, бæх,
байраг, сæгъ, сæныкк,
хæрæг, къæлæу, гæды,
гæдыйы лæппын,
куыдз, къæбыла,
сыхаг, фыс, уæрыкк,
хуы, хъыбыл, фыр
цинæй, уасын,
бафсæдын, æнæмæт,
æлвасын, хъæздыг,
урссаг, хъаймагъ,
сæрвæт, царв, ласын,
тæрсын, ахуыр кæнын

Познакомить с
понятиями: слог и
слово (уæнг æмæ
дзырд).

Навыки и
умения
отвечать
на
вопросы:
«Что ты
любишь?
» «Что ты
не
любишь?
»

Учить правильно
переносить слова
(дзырдтæ иу
рæнхъæй иннæмæ
хæссын).

Навыки и
умения
монологи
ческой
речи:
описание
домашни
х
животны
х.

маргъ, хърихъупп,
уыг, хъæдхой,
булæмæргъ,
сырддонцъиу, сауцъиу,
цæргæс, халон,
митмитгæнæг, гаккгукк, зæрватыкк,
къуырмагарк, зулкъ,
хуынкъ, уидзын, цъар,

Познакомить с
понятием:
ударение (цавд).

Лексичес
кие
навыки
(материал
а по теме
«Мæргът
æ»).

к»

19–21

Адджын
хъæлæрдз
ы

Учить
понимать
на слух
текст с
опорой на
предваряю
щие
вопросы

22–24

Фæндагыл

Учить
понимать
на слух
текст
песенок
«Хъæды ис
бæлæстæ»,
«Балцы».

Учить рассказывать о
ягодах, характеризуя
их цвет и указывая на
их пользу. Образец:
Дыргъдоны зайы
æрыскъæф. Уый у
сырх æмæ адджын.
Æрыскъæф у пайда.
Дзедыр зайы хъæды.
Уый у сау æмæ
рæгъæд.
Учить вести
двусторонний диалогобмен мнениями по
поводу любимых ягод
с опорой на образец:
– Æз уарзын
æрыскъæф, уый у
адджын. Ды та?
– Æз та уарзын
мæнæргъы, уый пайда
у.
Учить расспрашивать
друг друга о том,
какие деревья растут в
лесу.
Образец:
– Цавæр бæлæстæ
зайы хъæды?
– Хъæды зайы ахæм
бæлæстæ: …
***
– Тулдз хъæды зайы?
– О.
– Кæм зайынц
нæзытæ?
– Хъæды.

Учить читать
с полным
пониманием
текст песенок
«Хъæлæрдзы»
и
«Дыргъдоны»
,
стихотворени
е «Номдар».

Рабочая
тетрадь,
упр. 1–4.

Звук [хъ]
(хъæд,
хъæлæрдзы,
хъæдур,
хъæдындз)

Учить читать
с полным
пониманием
тексты
песенок
«Хъæды ис
бæлæстæ»,
«Балцы».

Рабочая
тетрадь,
упр. 1–4.

Звук [ш]
(сусхъæд,
сусæгæй, сæр,
æнкъуысын, хæфс,
тæрхъус, бæлас
…).

зæронд, тулдз, фынæй
кæнын, дæттын,
тæхын, нымайын,
цавд
хъæлæрдзы,
æрыскъæф,
мæнæргъы, дзедыр,
мыртгæ, адджын,
цуанон, сау, рæгъæд,
зæрин, пайда,
алчидæр, æнгæс, чи,
цы, уæд, æмбарын,
æрдз, номдар, дзуапп
дæттын, зæрдыл
бадарын, хæлар,
чысыл, фарст,
хæринаг кæнын,
хæссын, сихор кæнын,
цымын

тæрс, бæрз, нæзы,
сусхъæд, заз, тæгæр,
фæндаг, балц, сæр,
хъус, рог, сусæгæй,
цыдæртæ, рараст
кæнын, мин, зæрдæ,
фæндиаг, æнкъуысын,
дымгæ, хауын, лидзын,
уидзын, кафын

Познакомить с
понятием: имя
существительное
(номдар).

Умение
вести
двусторо
нний
диалогобмен
мнениями
по поводу
любимых
ягод.

Учить
употреблять в
речи имена
существительные
в единственном и
множественном
числе.

Граммати
ческие
навыки
(множест
венное
число
имен
существи
тельных).

25–27

Кæдæм
цæут?

Учить
понимать
на слух
основное
содержание
диалогического текста
с опорой на
картинку.

Учить составлять
диалог-обмен
мнениями на основе
прослушанного текста
(упр. 2).

Учить
выразительно
читать текст
диалогическо
го характера,
отрабатывая
интонацию
повествовател
ьных,
вопросительных, восклицательных
предложений.

Рабочая
тетрадь,
упр. 1–3.

Интонация
вопросительных
предложений.

æрдуз, тæхсæл,
кæдæм, никуыдæм,
æмпъузын, æлвисын,
ми æвдисын, кæуын,
лæвар кæнын, худын

Познакомить с
понятием: глагол
(мивдисæг).
Учить
употреблять в
речи глаголы в 1
лице
единственного
числа в
настоящем
времени:
Æз зонын…
Æз кæсын…

Умение
выразите
льно
читать
текст
диалогич
еского
характера
.

28–30

Æз зонын
ленк
кæнын

Учить
понимать
на слух
диалогичес
кие
единства
типа:
– Æз зонын
ныв кæнын.
Ды та? Ды
зоныс ныв
кæнын?
– Нæ зонын.
Æз зонын
ленк кæнын.

Учить двустороннему
диалогу-расспросу.

Учить читать
вслух и про
себя текст
песенки
«Хæдзарон
мæргътæ».
Учить
выразительно
читать
стихотворени
е «Уасæг».

Рабочая
тетрадь,
упр. 1–4.

Звук [къ]
(къоппа,
гæркъæраг, къул,
къух, къах,
кърандас…)

хæдзарон мæргътæ,
карк, уасæг, бабыз,
гогыз, хъаз, бумбули,
баз, хъомыл кæнын,
цоппай кæнын,
згъорын, зонын,
коммæ кæсын, дзаг,
хъулон-мулон,
сызгъæрин къоппа,
æдзух, сырхзæлдаг
боцъо, раджы,
хъæрæй, буц, уадзын,
райхъал уæвын,
цырыхъхъытæ кæнын,
хи найын, ленк кæнын

Учить
употреблять в
речи глаголы в 2
лице
единственного
числа в
настоящем
времени:
Ды тоныс …
Ды хæрыс …

Умение
вести
двусторо
нний
диалограсспрос.

31–33

Цы загъ
тай?

1. Учить
понимать
на слух
реплики
типа:
«Бахатыр
кæн, цы
загътай?
Нæ дæ
æмбарын.
Ды тагъд

Развитие
компенсаторной
компетенции (умение
переспросить,
вежливо прервать,
попросить повторить,
попросить говорить
медленнее).

Учить читать
вслух и про
себя текст
песни
«Зæрватыкк»
.

Рабочая
тетрадь,
упр. 1–3.

Интонация
вопросительных
предложений.

къуырма, сындæгдæр,
тагъд, æвзæр, иу
хатт-ма, арæх,
æмбарын, бахатыр
кæн, цар, хъæлдзæг
дарын, уынг, кæрдын,
хатыр курын

Учить
употреблять в
речи глаголы в 3
лице
единственного
числа в
настоящем
времени:
Уый уарзы… .
Уый фыссы… .

Решение
коммуник
ативной
задачи:
«вежливо
перебить
собеседн
ика,
переспро
сить».

34–
36

Байхъус
æмæ ахъаз!

37–39

Хистæртæ
н кад
кæнут!

дзурыс» с
опорой на
печатный
текст.
2. Учить
воспринима
ть на слух
текст
песенки
«Зæрватык
к».
Учить
понимать
на слух
содержание
диалогического текста
с опорой на
картинку.

Учить
понимать
на слух
содержание
диалогического текста
с опорой на
печатный
текст.

Учить элементарному
диалогуволеизъявлению
(просьба – реакция на
просьбу).

Учить читать
вслух и про
себя текст
диалогическо
го характера.

Рабочая
тетрадь,
упр. 1– 4.

Интонация
повелительных
предложений.

гæлæбу,
æмбæхсынтæй,
æмбæхсын, фæндын,
фæллад уадзын,
цæмæй, уæртæ,
агурын, æрбатæхын,
фæцæуын

Учить
употреблять в
речи глаголы в 1
лице
множественного
числа в
настоящем
времени:
Мах кæсæм … .
Мах хъазæм… .

Навыки и
умения
диалогич
еской
речи
(диалогволеизъяв
ление).

Учить описывать
картинку, используя
материал
диалогического
текста.

Учить
выразительно
читать вслух
текст
диалогическо
го характера.

Рабочая
тетрадь,
упр. 1–3.

Звук [чъ]
(чъири, чъиритæ,
чъизи, æрчъитæ)

кад кæнын, рох
кæнын, уæздан,
зæронд, мæ хур,
хистæр, кæстæр,
сыстын, чъиритæ,
цин кæны, æлхæнын

Учить
употреблять в
речи глаголы в 2
лице
множественного
числа в
настоящем
времени:
Сымах бадут… .
Сымах цæут … .

Навыки и
умения
диалогич
еской
речи по
теме
«Хистæр
тæн кад
кæнын
хъæуы».

40–42

«Бын, раз,
фæстæ,
цур» –
махимæ сæ
ды дæр
дзур!

43–44

Фæлхат кæнæм

Учить
понимать
на слух
двустишья
с опорой на
картинки.

Учить употреблять
послелоги бын, раз,
фæстæ, цур в
предложениях.

Учить читать
небольшие
тексты
юмористического
характера.

Рабочая
тетрадь,
упр. 1–3.

Цы зонæм, уый бæрæг кæнæм

Логическое
ударение в
вопросительных
предложениях.

бын, раз, фæстæ, цур,
фæлман, кæрдæг,
æврагъ, тути, дзаг,
нæртон, хъæбатыр

Учить
употреблять в
речи глаголы в 3
лице
множественного
числа в
настоящем
времени:
Уыдон фæрсын.
Уыдон хъусынц .

Навыки и
умения
аудирова
ния.

3 четверть
№
уро Тема
ка
2
1
46 – Таму
48
æмæ
Алинѐ

Аудир
ование
3

Развитие речевых умений
Говорение
Чтение

Письмо

Формирование языковых навыков
Фонетика
Лексика
Грамматика

1. Учить читать
тексты
монологическог
о характера с
полным
пониманием.

Рабочая
тетерадь,
упр. 1–4.

Интонационное
оформление
вопросительных
предложений.

мыггаг, иннæ,
сырх, сау, урс,
морѐ, бур,
цъѐх,
фѐныкхуыз,
ѐрвхуыз,
кѐрдѐгхуыз

Познакомить с
особенностями
употребления
вопросительных
местоимений чи,
цы.
Учить задавать
вопросы к
одушевленным и
неодушевленны
м предметам.

Навыки и
умения
диалогическо
й речи:
двусторонний
диалограсспрос.

Учить Учить
воспри рассказывать о
нимать себе.
на слух
тексты
моноло
гическ
ого
характ
ера.

Объекты
контроля

49 – Зæри
Учить Учить
вести
51
поним беседу об осени.
н
фæззæг а ть на
слух
тексты
стихот
ворени
я
«Къæв
да
уары»
и
песенк
и
«Фæззæ
г»

Учить читать
текст
стихотворения и
осуществлять
поиск
информации в
тексте.

Рабочая
тетерадь,
упр. 1–4.

Ударение и
интонация
словосочетания,
состоящего из
прилагательного
и
существительног
о.

фæззæг,
къæвда,
уарын, абон,
ныр, знон,
раздæр, рагъ,
ракæсын,
куырæт,
раздарæн,
астæу, мæ
къуыл,
рараст уæвын,
кæцæй,
кæдæм, кæй

Познакомить с
понятием
«прошедшее
время глаголов».
Учить
спрашивать о
принадлежности
предмета,
используя
вопрос «Кæй?»
и отвечать на
подобные
вопросы.

Усвоение
лексического
материала
(ур. 46–51)

52 – Боны
54 хъæд
фæззæджы

Учить
воспри
нимать на
слух
текст
«Фæзз
ыгон
боныхъ
æд» и
текст
песенк и
«Уыг».

Учить
описывать
осень.
Учить
выражать
свое
отношение к
чему-либо,
употребляя
выражение:
«Мæ зæрдæмæ
цæуы …».

Учить читать
текст
описательного
характера.

Рабоча
я
тетера
дь,
упр.
1–4.

Интонационное
оформление
вопросоответных
диалогичеких
единств.

боныхъæд,
ралæууын,
вæййын, тавын,
сыф, хъулон, арæх,
дымын, уазал,
хъарм, рад, цæгат,
афтид,
æнкъард, кæм,
цæм

Учить
отвечать на
вопросы: кæм?
цæм?
(указывать
местоположен
ие предметов).

Умение
рассказывать
об осени.

55 – Аным
57
айæмма
иумæ!

Учить
восприни
м ать на
слух
текст
песенки
«Мæ
хызын»
и
текст

Учить
рассказывать
о содержимом
портфеля.

Учить читать
небольшой
связный текст и
выполнять
тестовые задания
к нему.

Рабоча
я
тетера
дь,
упр.
1–4.

Интонационное
оформление
словосочетаний:
числительное и
существительное
.

æнгулдз, рох
кæнын, иу, дыууæ,
æртæ цыппар,
фондз, æхсæз, авд,
аст,
фараст, дæс,
иуæндæс,

Учить
отвечать на
вопросы:
кæмæн? цæмæн?

Техника
чтения
(тексты
уроков 52–
57).

«Сабиты
ныхас».

58 – Радзу
60
р,
алы
бон
дæр
цы
куыст
ытæ
фæкæн

Учить
восприним
ать на слух
текст
монологиче
ского
характера.

Учить
пересказывать
текст с
опорой на
правильные
варианты
ответов по
тесту.

Учить читать
текст
диалогического
характера.

Рабочая
тетерадь,
упр. 1–4.

Интонационное
оформление
словосочетаний
различного типа.

дыууадæс,
æртындæс,
цыппæрдæс,
фынддæс,
æхсæрдæс,
æвддæс,
æстдæс,
нудæс,
дыууын,
ссæдз,
боныг,
фыстхалæн,
растхахгæнæ
н, хæзнадон,
суадон, алчи,
мæнмæ,
æппæлын,
фылдæр,
алыхуызон,
хъазæн чындз,
фыдынд,
хæдтæхæг,
кæмæн, цæмæн,
лæвар кæнын,
хуыйын
кæмæй, цæмæй,
кæцæй

Учить отвечать Навыки и
на вопросы:
умения
кæмæй, цæмæй,
аудирования.
кæцæй.
Познакомить со
значением
глаголов с
приставкой фæ-.

ыс.
61–
63

Чи
цы
ми
кæны
?

64–
66

Туму
йы
боны
фæтк
райсо
мæй
сихор
мæ.

67–
69

Таму
йы
боны
фæтк
сихор
æй
изæрм
æ.

Учить
восприним
ать на слух
текст
монологич
еского
характера
«Тамуйæн
алцæмæн
дæр
бæлвырд
рæстæг ис»
Учить
понимать
на слух
несложный
текст,
построенн
ый на
знакомом
материале.

Учить
называть
профессии и
рассказывать
о профессиях.

Учить читать
сверхфразовые
единства с
правильной
интонацией.

Рабочая
тетерадь,
упр. 1–4.

Учить
определять
ударный слог в
слове.

дæсныйад,
кæмæ, цæмæ,
кæдæм

Учить отвечать
на вопросы:
кæмæ? цæмæ?
кæдæм?

Учить
монологическ
ому
высказывани
ю по теме
«Боны фæтк».

Учить читать
текст и
выполнять
тестовые задания
к нему.

Рабочая
тетерадь,
упр. 1–6.

Произношение
звука [ж].
Деление слов на
слоги.

боны фæтк,
сихор,
бæлвырд,
алцæмæн дæр,
цал, цал
сахатыл,
кæуыл, цæуыл

Учить отвечать
на вопросы:
кæуыл? цæуыл?

Учить детей
составлять
монолог с
опорой на
образец.

Учить читать
текст и
выполнять
тестовые задания
к нему.

Рабочая
тетерадь,
упр. 1–4.

Произношение
звука [хъ].

куыстуарзаг,
æлхæнын,
кæимæ, цæимæ

Учить отвечать
на вопросы:
кæимæ? цæимæ?

Уровень
сформирован
ности
лексических
навыков:
назвать
изученные
глаголы,
придумать с
ними
предложения
.
Уровень
сформирован
ности
грамматичес
ких навыков
(уроки 49–
66).

Навыки и
умения
монологичес
кой речи
(рассказ о
режиме дня).

Фæлхат кæнæм

Контролон куыст

Рæдыдтытыл куыст

Фæлхат кæ

Абон
73 – къуы
75
рийы
бонтæ
й
кæцы
у?

Учить
восприним
ать на слух
сверхфразо
вые
единства.

Учить
высказывать
свое мнение о
чем-либо и
обосновывать
его.

Учить читать
текст и
использовать его
для рассказа о
своих занятиях.

Рабочая
тетерадь,
упр. 1–3.

Произношение
звука [къ].

къуыри,
къуырисæр,
дыццаг,
æртыццæг,
цыппæрæм,
майрæмбон,
сабат,
хуыцаубон,
уымæн æмæ,
кæйау, цæйау

Повторить
значение
глаголов с
приставкой фæ-.
Учить отвечать
на вопросы:
кæйау? цæйау?

Навыки и
умения
диалогическо
й речи:
беседа о
занятиях
после
уроков.

76–
78

Цæмæ
н цин
кæны
нц
сывæл
лæттæ
зымæг
ыл?

Учить
восприним
ать на слух
текст «
Зымæгон
боныхъæд»
и текст
песенки
«Дымгæ
ниудта».

1. Учить
рассказывать
о погоде
зимой с
опорой на
рисунки.
2. Учить
двустороннем
у диалогурасспросу о
зимних
забавах детей.

Учить читать
текст
описательного
характера и
выполнять
тестовые задания
к нему.

Рабочая
тетерадь,
упр. 1–4.

Интонация
вопросительных
предложений.

мит, миты
тъыфыл,
миткъуыбæрт
æй хъазын,
митын лæг,
митын лæг
аразын,
дзоныгъыл
бырын,
къахдзоныгът
ыл бырын,
къахкæлæтты
л бырын,
æмбæрзын,
хæдзары
сæр, мигъ,
бæстæ

Учить
утвердительно и
отрицательно
отвечать на
общие вопросы.

Умение
рассказывать
о погоде
зимой и
беседовать о
зимних
забавах
детей.

79–
91

Ног
азы
хорзæх
уæ
уæд!

Учить
восприним
ать на слух
текст
«Зымæг» и
текст
песенки
«Заз
бæлас».

Учить
рассказывать
о зиме. Учить
поздравлять с
Новым годом.

Учить читать
текст «Зымæг» на
скорость.

Рабочая
тетерадь,
упр. 1–4.

Учить
выразительно
читать стихи.

92-93

Фæлхат кæнæм

94-95

Цы зонæм, уый фæлхат кæнæм

Контролон куыст

Рæдыдтытыл куыст

Диалогон контрол

99-101

Ирон аргъæуттæ

102105

Нарты каджытæ.

урс-урсид,
стын,
фестын,
алыварс,
Митын Дада,
кæрц, хæцын,
зынаргъ,
амонд

Учить
употреблять в
речи глаголы в 3
лице
единственного
числа и 1 лице
множественного
числа настоящего
времени.

Навыки и
умения
диалогическо
йи
монологичес
кой речи по
теме.

2 класс
Учеб ник:» Дзурæм æмæ кæсæм иронау» Авт о р :Къо р на т ы З . , Д жыб ыл а т
ы И.
140 учебных часов (по 4 часов в течение 35 недель)
Коммуникативная компетенция Сферы общения и тематика
А. Социально-бытовая сфера общения
Я и моя семья, члены семьи, их возраст, внешность, профессии. Мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья. Мой
дом, квартира. Обстановка в доме. Помощь старшим. Прием гостей. Покупки. За столом. Одежда. Свободное время, увлечения, кружки.
Празд-ники. Распорядок дня. Домашние животные. Птицы.
Б. Учебно-трудовая сфера общения
Моя школа. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Занятия на уроке. Моя школа. Мой класс. Перемена. Дежурство в
классе. Обязанности дежурного. Беседа дежурного с учителем.
В. Социально-культурная сфера общения
Мир вокруг меня. Родной край. Природа. Погода. Времена года. Лес. Деревья. В саду.
Цветы. Овощи. Фрукты. Дикие и домашние животные.
Речевая компетенция
Говорение. Диалогическая речь
Утвердительно отвечать на вопрос, используя все основные типы простого предложения.
Возражать, используя отрицательные предложения.
Выражать предположение, сомнение, используя вопросительные предложения без вопросительного слова.
Запрашивать
информацию,
используя
вопросительные
предложения
с вопросительными словами.
Выражать просьбу с помощью побудительных предложений.
Положительно (отрицательно) реагировать на просьбу, пожелание, используя речевые клише.
Выражать мнение, оценочное суждение, эмоции.
Вести диалог-расспрос типа интервью с опорой на образец. Вести двусторонний диалог-расспрос.

Вести диалог-обмен мнениями.
Объем диалогического высказывания – 4–5 реплик с каждой стороны.
Говорение. Монологическая речь
Описать картинку, собственный рисунок. Описать погоду в различные времена года.
Описать свой дом, свою комнату, свой класс, свою школу.
Сделать краткое сообщение о себе, друге, доме, семье, о своем городе, селе, о своих занятиях.
Аудирование
Понимать речь учителя, включая выражения классного обихода; Понимать речь партнеров по общению в
различных типах диалогов;
Понимать содержание небольших текстов диалогического и монологического характера, построенных полностью на знакомом
языковом материале, в предъявлении учителя и в записи.
Понимать содержание несложных сказок и рассказов (с опорой на иллюстрацию и языковую догадку).
Чтение
Называть буквы алфавита осетинского языка, знать алфавит. Читать буквы, назвать звуки, которые они
передают.
Правильно озвучивать графический образ знакомого слова (в изолированной позиции и в предложении) и соотносить его со
значением (т. е. понять читаемое).
Узнавать знакомый текст (стихи, тексты песен) в печатном варианте, читать его вслух и про себя с полным пониманием содержания;
ориентироваться в книге и в тексте: видеть заголовки текстов, видеть подписи и понимать их смысл.
Узнавать разновидности текста: стихи, прозу, комиксы.
Понимать с опорой на изобразительную наглядность содержание небольших, несложных текстов, имеющих ясную
логическую структуру:
найти что-либо на иллюстрации и показать; нарисовать рисунок; выбрать нужную картинку;
передать содержание текста на русском языке и осетинском языке.
Социокультурная компетенция
Учащиеся за второй год обучения должны научиться кратко рассказывать об Осетии, описывать ее
природу (с
фотографии и рисунки) произносить и понимать названия городов, сел, рек Осетии, пословицы, стихи осетинских поэтов.

опорой

на

Языковая компетенция
Орфография

Правописание гласных и согласных букв в словах. Буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание слов,
вошедших в активный словарь. Заглавная буква. Знаки препинания в предложении.
Фонетика
Произношение и восприятие на слух всех звуков и звукосочетаний осетинского языка. Правильное произношение кавказских звуков.
Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение интонации основных коммуникативных типов предложения:
повествовательного, вопросительного (с вопросительным словом и без него), побудительного.
Лексика
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса. Устойчивые словосочетания, оценочная
лексика и реплики-клише для диалогов различных типов. Объем лексики для продуктивного усвоения 280 лексических единиц и для
рецептивного усвоения 100 лексических единиц (дополнительно к усвоенным ранее).
Грамматика
Основные коммуникативные типы простого предложения. Утвердительные и отрицательные предложения. Общие и специальные вопросы.
Побудительные предложения. Имя существительное. Существительные в единственном и множественном числе. Различные типы образования
множественного числа. Падежи существительных: именительный (номон хауæн), родительный (гуырынон), уподобительный (хуызæнон),
дательный (дæттынон хауæн), отложительный (иртæстон хауæн), направительный (арæзтон хауæн), внешний местный (æддагбынæттон
хауæн), союзный (цæдисон хауæн). Глагол-связка в единственном (у) и множественном числе (сты). Спряжения глаголов в настоящем,
прошедшем, будущем времени. Местоимения личные (единственного и множественного числа), указательные (мæнæ, уæртæ),
притяжательные (мæ, дæ, йæ, нæ, уæ, сæ). Количественные числительные от десяти до двадцати.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу
второго года обучения

– более полно представлять себя, членов своей семьи и друзей;

– вежливо выражать согласие ∕ несогласие, понимание ∕ непонимание, просьбу, пожелания и намерения, приносить и принимать
извинения;
– кратко описывать свой родной край, город, дом или квартиру, рассказывать и беседовать о своей семье, погоде в разное время года,
любимых уроках и занятиях, своих увлечениях, рассказывать о своих друзьях, домашних и диких животных, о свободном
времяпрепровождении, расспросить своих ровесников об их доме, семье, любимых занятиях и увлечениях, домашних животных;
– разыгрывать на осетинском языке роли гостей и хозяев в ситуациях приглашения в гости, подготовки к встрече гостей, обсуждения
меню (включая названия осетинских национальных блюд), встречи гостей.
– разыгрывать различные роли в сказках, в беседе по телефону;
– разыгрывать на осетинском языке ситуации покупки продуктов питания и предметов одежды.
Требования к уровню владения аудированием Учащиеся должны уметь:
– понимать речь учителя по ведению урока;
– распознавать на слух и понимать речь одноклассников в ходе диалогического общения;
– распознавать на слух и понимать монологическое высказывание одноклассников;
– понимать основное содержание связного сообщения учителя или диктора, построенного на знакомом лексикограмматическом материале.
Требования к уровню владения чтением Учащиеся должны уметь:
– прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям;
– зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова и грамматические явления;
– догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;
– находить в тексте требуемую информацию;
– читать учебные диалогические тексты, соблюдая интонацию и правильное произношение, и разыгрывать речевые роли в них;
– определять тему текста, называть главных героев;
– выполнять тестовые задания к текстам;
– кратко и развернуто передавать содержание текста.
Требования к уровню владения письменной речью Учащиеся должны уметь:
– списывать предложения и мини-тексты с образца;
– писать осетинские имена и фамилии;
– писать по образцу поздравительную открытку;
– писать слова, словосочетания, предложения и небольшие по объему тексты под диктовку учителя.

Календарно-тематическое планирование
для 2 класса по осетинскому языку (для не владеющих языком детей)

№
урока

Тема

1
1–3

2
Нæ ног
æмбæлттæ

4–6

Уазæгуаты
Хъилхъусмæ

7–9

Уазæгуаты
Къæбæдамæ

Развитие речевых умений
Аудирование

Говорение

Чтение

3
Учить понимать
на слух монолограссказ о себе с
опорой на
картинки.
Учить понимать
на слух текст
песенки «Салам».

4
Учить рассказывать о
себе, расспрашивать
собеседника о его
имени, возрасте, семье.

5
Учить читать
короткие тексты
монологического
характера с полным
пониманием.
Учить читать
словосочетания со
стяжением гласных
типа
ме ’мбал.

6
Рабочая
тетрадь,
упр. 1 – 3

Учить понимать
на слух рассказ о
семье с опорой на
картинку.

Учить просить
разрешения войти в
дом и приглашать коголибо в дом.

Учить читать текст
с полным
пониманием
содержания и
отвечать на
вопросы к тексту
(упр. 8)

Рабочая
тетрадь,
упр. 1 – 3

Учить представлять
товарища, употребляя
выражения:
«Мæнæ ме ’мбал».
Учить отвечать на
представление («Тынг
æхсызгон мын у».)

Письмо

Рабочая
тетрадь,
упр. 1 – 4

Формирование языковых навыков

Объекты контроля

Фонетика

Лексика

Грамматика

7
Звуки а – æ

8
æмбал, тæрхъус,
æхсæрсæттæг, мад, фыд,
нана, хо, ныхас, аз,
дзурын, фæрсын,
фыссын, кæсын,
базонын, цæрын, хъæд,
мæн фæнды, дæхи

9
Дзургæ ныхас æмæ
фысгæ ныхас

10
Умение рассказывать
о себе.

Словосочетания
со стяжением
гласных

æз, ды, уый, мах, сымах,
мын, мæнæ, бинонтæ,
тынг, æхсызгон, мыр,
дамгъæ, æхсын,
хуыссын, бийын

Номивæг иууон
нымæцы æмæ
бирæон нымæцы.
Мыртæ æмæ
дамгъæтæ

Умение представить
своего товарища
кому-то и ответить
на представление.

Гласные звуки

дыргъ, фæткъуы, кæрдо,
сæнæфсир, алтъами,
чылауи, бал, курага,
дыргъдон, халсар,
картоф, уырыдзы,
хъæдур, хъæдындз,
пъæмидор, нас,
къабуска, цæхæра,
джитъри, нуры, булкъ,
мæймæбулкъ,
æвæрæнтæ, зокъо,
æхсæр, зымæг, сынтæг,
рынчын, ацы хæдзары,
цъында, хъæлæсон,
æмхъæлæсон, æмбырд
кæнын, сæттын,
мæрзын, зайын

Хъæлæсон æмæ
æмхъæлæсон мыртæ

лексические навыки

10 -12

Чи цы
уарзы?

Учить полностью
понимать на слух
текст песенки
«Къæбæда».

Учить беседовать о
том, кто что любит.

Читать с правильной
интонацией вопросоответные
диалогические
единства.

Рабочая
тетрадь,
упр. 1 – 3

13 -15

Хъилхъус æмæ
Къæбæда
йы
сыхæгтæ

Учить полностью
понимать на слух
текст песенки «Хъуг
æмæ род».

Учить рассказывать о
домашнем скоте и
животных (называть их
и описывать,
употребляя
прилагательные:
гыццыл, стыр, сау, бур,
цъæх-серый).
Образец:
Мæнæ нæ гæды. Гæды
цæры нæ хæдзары.
Гæды у сау æмæ
гыццыл.

Учить читать текст
песенки «Хъуг æмæ
род».

Рабочая
тетрадь,
упр. 1 – 3

16 -18

Хъæдхой –
хъæды
дохтыр

Учить полностью
понимать на слух
текст песенки
«Хъæдхой».

Учить рассказывать о
птицах: называть их,
рассказывать о том, кто
что любит.
Образец:
Мæнæ сырддонцъиу.
Сырддонцъиу уарзы
зулчъытæ.

Учить правильно
читать названия
животных и птиц,
выделяя голосом
ударные слоги.

Рабочая
тетрадь,
упр. 1 – 3

Логическое ударение в
предложении

сырд, цæрæгой, домбай, стай, рувас,
бирæгъ, пыл, саг, уызын, хæринаг,
сыхаг, хинæйдзаг, æхсынæнтæ,
æнгуз, зарын, хъæддаг

Уæнг æмæ дзырд

Навыки и
умения
монологичес
кой речи.

Звук гъ
(сæгъ, бирæгъ, аргъау…)

фос, хъуг, род, бæх, байраг, сæгъ,
сæныкк, хæрæг, къæлæу, гæды,
гæдыйы лæппын, сыхаг, фыс,
уæрыкк, хуы, хъыбыл

Дзырдтæ иу рæнхъæй
иннæмæ хæссын.

Навыки и
умения
монологичес
кой речи:
описание
домашних
животных.

Ударение в словах

маргъ, уыг, булæмæргъ,
сырддонцъиу, сауцъиу, цæргæс, гаккгукк, хърихъупп, зæрватыкк, зулкъ,
хуынкъ, уидзын, зæронд, тулдз, саст,
хуыссын цæуы, дæттын, тæхын,
нымайын, цавд

Цавд

Усвоение
лексическог
о материала
по теме
«Мæргътæ».

19
–
21

Адджын
хъæлæрдзы

1. Учить понимать на
слух текст с опорой
на предваряющие
вопросы
(упр. 4).

Учить читать с полным
пониманием текст
песенки «Хъæлæрдзы»,
стихотворение «Номдар».

Рабочая
тетрадь,
упр. 1 – 4

22
–
24

Фæндагыл

Учить полностью
понимать на слух
текст песенок
«Балцы», «Хъæды ис
бæлæстæ».
Контроль понимания
– перевод на русский
язык.

Учить расспрашивать
друг друга о том, какие
деревья растут в лесу.
Образец:
– Цавæр бæлæстæ зайы
хъæды?
– Хъæды зайы ахæм
бæлæстæ: …
***
– Сусхъæд хъæды
зайы?
– О.
– Кæм зайынц нæзытæ?
– Хъæды.

Учить читать с полным
пониманием текст
песенки «Хъæды ис
бæлæстæ».

Рабочая
тетрадь,
упр. 1 – 4

Номдар

Звук хъ
(хъæд, хъæлæрдзы,
хъæдур, хъæдындз)

хъæлæрдзы, æрыскъæф,
мæнæргъы, дзедыр, мырткæ,
цуанон, сау, рæгъæд, зæрин,
пайда, алчидæр, æнгæс, чи,
цы, æмбарын, æрдз, дзуапп
дæттын

Звук с
(сусхъæд, сусæгæй,
сæр, æнкъуысын,
хæфс, тæрхъус,
бæлас …)

Иууон æмæ
тæрс, бæрз, нæзы, сусхъæд,
бирæон нымæц
заз, уисхъæд, фæндаг, балц,
сæр, хъус, рог, сусæгæй,
цыдæртæ, рараст кæнын, мин,
æнкъуысын, зыгъарæг,
дымгæ, хауын, лидзын,
уидзын, кафын

25
–
27

Кæдæм
цæут?

Учить
понимать на
слух основное
содержание
диалогического текста с
опорой на
картинку.

Учить составлять
диалогвысказывание на
основе
прослушанного
текста (упр. 2).

Вопросы чи? цы? к
существитель-ным

Орфографические
навыки
(множественное число
имен
существительных)

Учить выразительно читать
текст диалогического
характера, отрабатывая
интонацию
повествовательных,
вопросительных,
восклицательных
предложений.

Рабочая
тетрадь,
упр. 1 – 3

28
–
30

Æз
зонын
ленк
кæнын

Учить
понимать на
слух
диалогические
единства типа:
– Æз зонын
ныв кæнын. Ды
та? Ды зоныс
ныв кæнын?
– Нæ зонын.
Æз зонын ленк
кæнын.

Учить
двустороннему
диалогу-расспросу,
употребляя
выражения «Ды
та? Æз та…»

Учить читать вслух и про
себя текст песенки
«Хæдзарон мæргътæ» с
целью извлечения общей
информации.

Рабочая
тетрадь,
упр. 1 – 4

31
–
33

Цы
загътай?

1. Учить
понимать на
слух реплики
типа: «Бахатыр
кæн, цы
загътай? Нæ
дæ æмбарын.

Развитие
компенсаторной
компетенции
(умение
переспросить,
вежливо прервать,
попросить

Учить читать вслух и про
себя текст песни
«Зæрватыкк».

Рабочая
тетрадь,
упр. 1 – 3

Ды тагъд
дзурыс» с
опорой на
печатный
текст.
2. Учить
воспринимать
на слух текст
песенки
«Зæрватыкк».
Интонация
вопросительного
предложения

Звук къ
(къоппа,
гæркъæраг, къул,
къух, къах,
кърандас…)

повторить,
попросить
говорить
медленнее).

æрдуз, тæхсал
кæдæм, никуыдæм,
æмпъузын,
æлвисын, æвдисын,
кæуын, лæвар
кæнын, фыссын,
мæрзын, худын

Мивдисæг.
Техника чтения
Мивдисджыты
ивынад цæсгæмттæм
гæсгæ, 1-аг цæсгом,
иууон нымæцы,
нырыккон афоны:
Æз зонын…
Æз кæсын…

карк, карчы цъиу,
уасæг, бабыз, гогыз,
хъаз, бумбули, баз,
хъомыл кæнын,
цоппай кæнын,
згъорын, коммæ
кæсын, дзаг, хъулонмулон, сызгъæрин
къоппа, æдзух

Мивдисджыты
ивынад цæсгæмттæм
гæсгæ, 2-аг
цæсгомы, иууон
нымæцы, нырыккон
афоны:
Ды тоныс …
Ды хæрыс …

Лексические навыки
(овладение лексикой
по теме «Хæдзарон
мæргътæ»).

Интонация
повелительных
предложений

сабыргай, арæх, иу
хатт-ма, æвзæр, цар,
хъæлдзæг дарын,
уынг, хъусын,
дзурын, кæрдын,
хатыр курын

Мивдисджыты
ивынад цæсгæмттæм
гæсгæ, 3-аг цæсгом,
иууон нымæцы,
нырыккон афоны:
Уый уарзы… .
Уый фыссы… .

Решение
коммуникативной
задачи «вежливо
перебить
собеседника,
переспросить».

34 – 36

Кæс, хъус æмæ
хъаз!

37 – 39

Учить понимать
на слух
содержание
диалогического
текста с опорой
на картинку.

Учить элементарному
диалогу –
волеизъявлению
(просьба – реакция на
просьбу).

Учить читать
вслух и про себя
текст
диалогического
характера.

Рабочая
тетрадь,
упр. 1 – 4

Хистæртæн кад Учить
кæнут!
полностью
понимать на
слух содержание
диалогического
текста с опорой
на печатный
текст.

Учить описывать
картинку, используя
материал
диалогического
текста (упр. 1,
картинка).

Учить
выразительно
читать вслух текст
диалогического
характера.

Рабочая
тетрадь,
упр. 1 – 3

40 – 42

«Бын, раз,
фæстæ, цур» –
махимæ сæ ды
дæр дзур!

Учить употреблять
послелоги бын, раз,
фæстæ, цур в
предложениях.

Учить читать
небольшие тексты
юмористического
характера.

Рабочая
тетрадь,
упр. 1 – 3

43 – 44
45

Фæлхат кæнæм
Цы зонæм, уый бæрæг кæнæм (тесттæ)

Учить понимать
на слух
двустишья с
опорой на
картинки.

Интонация
повелительных
предложений

æмбæхсынтæ,
æмбæхсын, фæндын,
фæллад уадзын,
цæмæй, уæртæ,
агурын, æрбатæхын,
æрбацæуын

Мивдисджыты
ивынад цæсгæмттæм
гæсгæ, 1-аг цæсгом,
бирæон нымæцы,
нырыккон афоны:
Мах кæсæм … .
Мах хъазæм… .

Навыки и умения
диалогической речи
(диалог –
волеизъявление)

Звук чъ
(чъири, чъиритæ,
чъизи, æрчъитæ)

кад кæнын, рох
кæнын, уæздан,
зæронд, мæ хур,
йын, скодта,
чъиритæ, банызта,
цин кæны, æлхæнын
Уæ цæрæнбон бирæ.
Хатырæй дын
фæуæд.

Мивдисджыты
ивынад цæсгæмттæм
гæсгæ, 2-аг цæсгом,
бирæон нымæцы,
нырыккон афоны:
Сымах бадут… .
Сымах цæут … .
Ивгъуыд афон, 3-аг
цæсгом.

Логическое
ударение в
вопросительных
предложениях

бын, фæстæ, цур,
æврæгъ, тути, дзаг,
нæртон

Мивдисджыты
Навыки и умения
ивынад цæсгæмттæм аудирования
гæсгæ, 3-аг цæсгомы
бирæон нымæцы,
нырыккон афоны:
Уыдон фæрсынц… .
Уыдон хъусынц… .

Навыки и умения
диалогической речи
по теме «Хистæртæн
кад кæнын хъæуы».

2 кълас ахуыры азы II цыппæрæмхай
Урочы
№
1

Урочы темæ

Ног дзырдтæ

Дзургæ ныхасы рæзтыл куыст

46 – 48

Таму æмæ Алинæ

16 фæлтæрæн.
Сырх, цъæх,
кæрдæгхуыз, æрвхуыз
цъæх, сау, урс, морæ, бур

1 фæлтæрæн.
Байхъус, бакæс æмæ зæгъ.
Мæнæ «а»,
Мæнæ «бе»…
Бакасти йæ ном Абе!
2 фæлтæрæн
Мæ ном хуыйны Таму.
Мæ мыггаг у Абайтæй.
Цæуы мыл авд азы.
Æз цæрын Дзæуджыхъæуы.
Ахуыр кæнын дыккæгæм къласы,
æртыккæгæм скъолайы. Æз хорз дзурын
иронау.
Мæ ном хуыйны Алинæ.
Мæ мыггаг у Абайтæй.
Таму у ме ’фсымæр.
Æз цæрын Дзæуджыхъæуы.
Скъоламæ нæма цæуын.
Мæн фæнды иронау хорз дзурын, кæсын
æмæ фыссын сахуыр кæнын.
4 фæлтæрæн.
Нæ зæрдыл æрлæууын кæнæм зарæг
«Базонгæ уæм».
– Мæн дæу базонын фæнды,
Чи дæ, саби, радзур ды.
– Æз Мæди дæн, уый – Таму,
Зæгъ, дæхи ном та куыд у?
10 фæлтæрæн.
Дæ ном цы хуыйны?
Дæ мыггаг кæмæй у?
Цал азы дыл цæуы?
Кæм цæрыс?
Скъоламæ цæуыс?
Иронау дзурыс?
Фæнды дæ иронау хорз дзурын базонын?
Фæнды дæ иронау хорз кæсын базонын?

Фæнды дæ иронау фыссын базонын?

49 – 51

Зæрин фæззæг

раг (рæгътæ), куырæт,
раздарæн, астæу, худын,
мæкъуыл

1 фæлтæрæн.
Байхъус, бакæс æмæ зæгъ.
Къæвда уары æмæ уары.
Уары:
Хъæдæн – зокъотæ.
Быдырæн – бæркад.

4 фæлтæрæн.

Фæззæг
Уалæ рагъæй
Раздарæнæй
Хъæумæ ракаст,
Хурмæ худынц
Хъæумæ рараст
Бур кæрдотæ,
Буркуырæтджын,
Бур фæткъуытæ,
Бур раздарæн –
Карст уыгæрдæн,
Й ’астæуыл.
Бур мæкъуыл.

52 – 54

Боныхъæд фæззæджы

Ралæууыд фæззæг,
боныхъæд,
вæййын,
тавын,
арв,
хъулон,
дымын,
уазал,
дымгæ,
дымы уазал дымгæ,
къæвда,
уары къæвда,
хъарм

1 фæлтæрæн.

Чеджемты Геор

Байхъус, бакæс æмæ зæгъ.
Фæззæг рагæй ракаст.
Давид бауарзта компьютерыл хъазын.
Хо касти йæ гыццыл æфсымæрмæ.
Знон мæ фыд уыгæрдæны хос карста.
4 фæлтæрæн.
– Зæгъут, боны хъæд цавæр вæййы
фæззæджы?
– Фæуазал.
– Хур нæ тавы.
– Арв у тар.
– Сыфтæ сты хъулон.
– Дымы тыхджын дымгæ.
– Арæх уары къæвда.
– Сыфтæ зæхмæ хауынц.

55 – 57

Анымайæм-ма иумæ!

иуæндæс –
дыууадæс –
æртындæс –
цыппæрдæс –
фынддæс –
æхсæрдæс –
æвддæс –
æстдæс –
нудæс –
дыууын –
рох кæнын, мæнмæ,
хицæй æппæлын,
фылдæр, хъазæн чындз,
фыдынд, хæдтæхæг

1 фæлтæрæн.
Байхъус, бакæс æмæ зæгъ.
Мах нымайын зонæм: иу, дыууæ, æртæ,
цыппар, фондз.
Иннæ къухыл дæр нымайæм: æхсæз, авд,
аст, фараст, дæс.
Дыууæ къухыл –
Дæс æнгуылдзы.
2 фæлтæрæн.
иу боныг
дыууæ пеналы
æртæ фыстхалæны
фондз альбомы
æхсæз ручкæйы
авд фломастеры
аст кърандасы
фараст чиныджы

дæс тетрады
4 фæлтæрæн.
Ис мæ хызыны «Абетæ».
Ис мæ хызыны «Абетæ»,
Ис тетрад, фыстхалæн,
Уарзут чингуытæ, сабитæ,
Уыдон нын бæззынц æмбалæн.
Айларты Чермен
6 фæлтæрæн.
Байхъус, бакæс æмæ зæгъ.
Уыг, уынг, уат, дыууæ, уалдзæг, уазал,
лæууын, æрлæууын, уарзын.
9 фæлтæрæн.

58 – 60

Радзур, алыбон дæр цы
куыстытæ фæкæныс,
уыдон

кæнын, кæсын, хъазын,
хъусын, æхсын, мæрзын,
цымын
джитъри, пъæмидор,
уырыдзы, нуры,
хъæдындз, къабуска,
цæхæра, цывзы

Сабиты ныхас
Сабитæ къласы бадынц æмæ дзы алчи
йæхицæй æппæлы, мæнмæ фылдæр
хъазæнтæ ис, зæгъгæ.
Алыбег дзуры:
– Мæнмæ ис иуæндæс гыццыл
машинæйы.
– Мæнмæ та ис дыууадæс хъазæн
хæдтæхæджы, – зæгъы Тимур.
– Æмæ цы? Мæнмæ та ис фынддæс
алыхуызон хъазæн чындзы, бур æмæ сау
дзыккутимæ, – дзуры сæм Томæ.
1 фæлтæрæн.
Байхъус, бакæс æмæ зæгъ.
Ша-ша-ша,
Ша-ша-ша,
Шартæ балхæдта
Саса.

Дæуæн, Æхсар,
Дæттын сырх шар,
Дæуæн, Сафар,
Дæттын цъæх шар.

Астемыраты Изет

3 фæлтæрæн.
Таму зæгъы: «Æз нæ цæхæрадоны
æрæмбырд кодтон: иу нартхор, дыууæ
насы, æртæ цæхæрайы, цыппар
джитърийы, фондз пъæмидоры, æхсæз
уырыдзыйы, авд картофы, аст цывзыйы,
фараст нурыйы, дæс булчъы.

61– 63

64 – 65

Чи цы ми кæны

Тамуйы боны фæтк
райсомæй сихормæ

ахуыр кæнын, дзæбæх
кæнын, фыссын, фыцын,
аразын, машинæ тæрын

хуыссæнæй фестын, хи
æхсын, дæндæгтæ
сыгъдæг кæнын, аходæн
хæрын, скъоламæ цæуын,
скъолайы ахуыр кæнын,
фараст сахатмæ,
бæлвырд

1 фæлтæрæн.
Байхъус, бакæс æмæ зæгъ.
Лæппу бады.
Чызг кафы.
Мад хæринаг кæны.
Фыд хуыссы.
Сывæллон хъазы.
Нана кæны цъында.
6 фæлтæрæн.
Уæздан дзырдтæ
Бузныг. Стыр бузныг.
Табуафси. Дæ хорзæхæй.
Бахатыр кæн. Бахатыр кæн, дæ
хорзæхæй. Бахатыр кæнут, уæ хорзæхæй.
Хæрзбон. Фæндараст.
Бæрæгбоны хорзæх дæ уæд! Бæрæгбоны
хорзæх уæ уæд!
1 фæлтæрæн.
Бакæс, базон æмæ зæгъ.
Зонын, зымæг, заз, зæронд, зарын, зулкъ,
зæхх, зæрватыкк.
5 фæлтæрæн.
Тамуйæн алцæмæндæр бæлвырд рæстæг
ис.
Тамуйыл цæуы аст азы. У скъоладзау.
Таму хорз ахуыр кæны, уымæн æмæ йын
алы куыстæн дæр ис бæлвырд рæстæг.
Йæ боны фæтк у ахæм. Авд сахатыл
фесты йæ хуыссæнæй. Авд сахатыл æмæ
фынддæс минутыл ныхсы йæ цæсгом
æмæ йæ дæндæгтæ. Аходæн бахæры аст
сахатыл. Фараст сахатмæ ацæуы
скъоламæ æмæ дзы вæййы дыууадæс
сахатмæ.

67 – 69

Тамуйы боны фæтк
сихорæй изæрмæ

сихор хæрын,
кæрты хъазын,
уроктæ кæнын,
æххуыс кæнын,
æхсæвæр хæрын,
фынæй кæнын,
уый фæстæ,
сихоры фæстæ,
фæстæдæр

1 фæлтæрæн.
Байхъус, бакæс æмæ зæгъ.
Хъæдындз, хъæд, хърихъупп, хъус,
хъусын, хъаз, хъазæнтæ, хъæдхой,
хъæлæрдзы.
4 фæлтæрæн.
Тамуйы боны фæтк сихорæй изæрмæ.
Дыууадæс сахатыл Таму æрбацæуы
скъолайæ, йæ дзаумæттæ раласы, сихор
бахæры. Сихоры фæстæ фæхъазы йе
’мбæлттимæ.
Хæдзармæ
æрбацæуы
цыппар сахатыл æмæ йæ уроктæ скæны.
Таму куыст уарзаг лæппу у æмæ феххуыс
кæны йæ мадæн. Изæры æхсæз сахатыл
ацæуы дуканимæ, балхæны дзул, æхсыр,

сæкæр.
Фæстæдæр,
авд
сахатыл,
æхсæвæр бахæры, фарастыл та хуысгæ
скæны.
Алцæмæндæр Тамуйæн ис бæлвырд
рæстæг.
70 – 72

Абон къуырийы бонтæй
кæцы у?

къуыри, къуырисæр,
дыццæг, æртыццæг,
цыппæрæм, майрæмбон,
сабат, хуыцаубон

1 фæлтæрæн.
Байхъус, бакæс æмæ зæгъ.
Къух, къах, къаба, къона, къул, къæлæу,
къæбæда, къуыри, къуырисæр.
3 фæлтæрæн.
Дзерассæ дзуры, къуырийы бонтæй
кæцытæ уарзы кæнæ нæ уарзы, уыдон,
æмæ цæмæн.
Æз уарзын къуырисæр. Уымæн æмæ
къуырисæры
фæцæуын
музыкалон
скъоламæ.
Æз уарзын дыццæг. Уымæн æмæ
дыццæджы
фæцæуын
кафджыты
къордмæ.
Æз уарзын æртыццæг. Уымæн æмæ
æртыццæджы фæцæуын мæ нанамæ.
Æз уарзын цыппæрæм. Уымæн æмæ
цыппæрæмы фæхъазын компьютерыл.
Æз нæ уарзын майрæмбон. Уымæн æмæ
майрæмбоны мæ папæ æмæ мæ мамæ
фæкусынц æнафонмæ (допоздна).
Æз уарзын сабат. Уымæн æмæ сабаты ме
’мбæлттимæ фæцæуæм тезгъо кæнынмæ.
Æз тынг уарзын хуыцаубон, иууылдæр
вæййынц нæхимæ.

73 – 75

76 – 78

Цæмæн цин кæнынц
сывæллæттæ зымæгыл?

Ног азы хорзæх уæ уæд!

Мит, миты тъыфыл,
миткъуыбар, митхъæпæн,
митджын,
миткъуыбæрттæй
хъазын, митæг аразын,
дзоныгъ, дзоныгъыл
бырын, къахдзоныгътæ,
къахдзоныгътыл бырын,
къахкъæлæттæ,
къахкъæлæттыл бырын,
хæдзары сæр, мигъ,
мигътæ арв бамбæрзтой

бæстæ
урс-урсид
стын, фестын

1 фæлтæрæн.
Байхъус, бакæс æмæ зæгъ.
Зымæг. Уалдзæг зымæг.
Мит. Урс мит.
Арв. Тар арв.
Боныхъæд. Уазал боныхъæд.
3 фæлтæрæн.
– Ралæууыд зымæг. Зæгъут, боныхъæд
цавæр вæййы зымæджы.
– Уазал у.
– Арæх уары мит.
– Арв у тар.
– Боныхъæд у уазал.
– Миты тъыфылтæ зæхмæ хауынц.
– Алыран дæр ис мит.
– Зæхх, бæлæстæ, хæдзары сæртæ сты
урс.
– Дымы уазал дымгæ.
– Мигътæ арв бамбæрзтой.
1 фæлтæрæн.
Байхъус, бакæс æмæ зæгъ.

алыварс
Митын Дада
кæрц
хæцын
уарын
лæвар
Ног аз уын ног амонд
æрхæссæд!

Зымæг. Уазал зымæг. Ралæууыд уазал
зымæг. Мит. Урс мит. Уары урс мит.
Зымæджы уары урс мит. Зымæджы арæх
уары урс мит.
Арв. Тар арв. Зымæджы арв вæййы тар.
2 фæлтæрæн.
Зымæджы
сывæллæттæ уарзынц миткъуыбæрттæй
хъазын. Чызджытæ бырынц дзоныгъыл.
Лæппутæ бырынц къахдзоныгътыл. Чызг
æмæ лæппу бырынц къахкъæлæттыл.
Сывæллæттæ цин кæнынц зымæгыл.
10 фæлтæрæн.
Зымæг
Уары мит,
Уары мит,
Бæстæ дары
Урс-урсид.

Уæртæ ма,
Нæ куыдз Муртуз
Бур хъулонæй
Фестад урс.
Астемыраты Изет

11 фæлтæрæн.
Заз бæлас, заз бæлас,
Кафæм мах дæ алыварс.
Кафы тæрхъус, кафы арс,
Кафы хинæйдзаг рувас.
Митын Дада урс кæрцы
Сабиты къухтыл хæцы.
– Радзурут-ма мын уæ нæмттæ,
Байуарон уын æз лæвæрттæ.
– У мæнæн мæ ном Аслан.
У мæнæн мæ ном Сослан.

– Ног азы хорзæх уæ уæд!
Ног амæндтæ уын хæссæд!
Астемыраты Изет

3 класс
140 учебных часов (по 4 часов в течение 35 недель) Учебник:»Дзурæм æмæ кæсæм иронау»
Автор:Битарты Раисæ
Коммуникативная компетенция Сферы общения и тематика
A. Социально-бытовая сфера общения
Я и мои друзья. Семья, члены семьи, внешность, профессии. Мой дом, квартира. Помощь старшим. Строение домов в горном ауле.
Древний осетинский дом. Обстановка в доме. Национальная осетинская еда. Свободное время, увлечения. Праздники.
Б. Учебно-трудовая сфера общения
Моя школа. Учебные предметы. Занятия на уроках. Мои одноклассники. Урок физкультуры.
B. Социально-культурная сфера общения
Мир вокруг меня. Родной край. Природа. Погода. Времена года. Изменения в природе по временам года. Изменения труда людей в
зависимости от времен года. Лес. Деревья. Кустарники. Дикие и домашние животные. Этикет осетинского народа. Нормы поведения в
семье, в классе, на улице, в общественных местах. Осетинские поэты, художники.
Речевая компетенция Говорение. Диалогическая речь
Утвердительно отвечать на вопрос, используя все основные типы простого предложения. Уметь возражать, используя отрицательные
предложения.
Уметь выражать предположение, сомнение, используя вопросительные предложения без вопросительного слова.
Запрашивать информацию, используя вопросительные предложения с вопросительными словами.
Выражать просьбу с помощью побудительных предложений. Выражать мнение, оценочное суждение,
эмоции.
Вести беседу на заданную тему.
Выражать свою точку зрения и обосновывать ее. Вести двусторонний диалог-расспрос.
Вести диалог-волеизъявление для выражения прось-бы, совета, включающий ответную реплику: согласие или несогласие.
Вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать.
Говорение. Монологическая речь
Произносить слова четко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, рационального темпа, громкости.

Описать картинку, собственный рисунок. Описать погоду в различные времена года.
Описать свой дом, свою комнату, свой класс, свою школу, одноклассников.
Сделать краткое сообщение о себе, друге, доме, семье, о своем городе, селе, о своих занятиях.
Пересказывать содержание небольших по объему текстов (7–10 предложений).
Рассказывать о строении домов в горных аулах, об особенностях древнего осетинского жилья, об утвари, о национальных блюдах.
Рассказывать о жизни и творчестве великого осетинского поэта, писателя, художника – Коста Хетагурова.
Выражать основную мысль и свое отношение к высказываемому.
Аудирование
Понимать речь учителя, включая выражения классного обихода. Понимать речь партнеров по общению в
различных типах диалогов. Воспроизводить чужую речь.
Понимать небольшие тексты диалогического и монологического характера, построенные полностью на знакомом языковом материале, в
предъявлении учителя и в записи.
Выполнять тесты на множественный выбор после прослушивания текстов.
Чтение
Правильно произносить и читать слова с кавказскими звуками и буквами:
æ, гъ, дж, дз, з, къ, пъ, с, тъ, цъ, хъ, чъ.
Узнавать знакомый текст (стихи, тексты песен) в печатном варианте, читать его вслух и про себя с полным пониманием содержания.
Ориентироваться в книге и в тексте: видеть заголовки текстов, видеть подписи и понимать их смысл.
Прогнозировать содержание текста по заголовку.
Распозновать известные языковые единицы: слова, словосочетания, целые предложения.
Понимать с опорой на изобразительную наглядность содержание небольших, несложных текстов, имеющих ясную логическую
структуру:
– найти что-либо на иллюстрации и показать;
– нарисовать рисунок, выбрать нужную картинку;
– передать содержание на русском и осетинском языках.
Выделять непонятные слова, выражения и уточнять их значения.
Социокультурная компетенция
Кратко рассказывать об Осетии, описывать ее природу (с опорой на фотографии и рисунки).
Произносить и понимать названия городов, сел, рек, гор Осетии, пословицы, поговорки, загадки, считалочки, скороговорки, стихи

осетинских поэтов.
Соблюдать осетинский речевой этикет, нормы поведения в классе, в семье, на улице, в общественных местах.
Языковая компетенция

Орфография
Правильно прозносить и писать слова с кавказскими звуками, удвоенными согласными.
Различать при письме гласные а и æ, гласный у.
Фонетика
Произношение и восприятие на слух всех звуков и звукосочетаний осетинского языка. Правильное произношение кавказских звуков.
Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение интонации основных коммуникативных типов предложения:
повествовательного, вопросительного (с вопросительным словом и без него), побудительного.
Обучение решению коммуникативных задач в диалогической и монологической формах на основе создания типичных ситуаций
общения и решения этих задач на базе чтения и аудирования загадок, пословиц, считалочек, скороговорок.
Лексика
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 3 класса. Устойчивые словосочетания, оценочная
лексика и реплики-клише для диалогов различных типов. Объем лексики для продуктивного усвоения 350 ЛЕ и рецептивного усвоения 120
ЛЕ (дополнительно к усвоенным ранее).
Грамматика
Основные коммуникативные типы простого предложения. Главные члены предложения. Утвердительные и отрицательные
предложения. Общие и специальные вопросы. Побудительные предложения. Синонимы и антонимы. Имя существительное.
Существительные в единственном и множественном числе. Различные типы образования множественного числа. Изменения окончаний
существительных по вопросам. Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по числам. Глагол. Глагол-связка в единственном (у)
и множественном числе (сты). Спряжение глаголов в настоящем, прошедшем, будущем времени. Местоимение. Местоимения личные
(единственного и множественного числа), указательные (мæнæ, уæртæ), притяжательные (мæ, дæ, йæ, нæ, уæ, сæ). Имя числительное.
Количественные числительные до 100. Порядковые числительные. Разделительные числительные. Состав слова: корень, приставка,
суффикс, окончание.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу третьего года
обучения
Требования к уровню владения устной речью в диалогической и монологической формах

Учащиеся должны уметь:
– здороваться и прощаться с ровесниками и людьми, которые старшие по возрасту;
– понимать речь учителя, участвовать в беседе с товарищами, знакомыми;

– более полно представлять себя, свои увлечения, членов семьи, их профессии, друзей, одноклассников и их любимые предметы;
– выражать просьбу, благодарность, приглашение, поздравления с праздником;
– описывать свой родной край, свой город, свой дом, свою квартиру, древнее осетинское жилище, старинную домашнюю утварь,
рецепты национальных блюд;
– рассказывать о любимых играх, занятиях, о каникулах, о поездках в села, в горы, о посещении зоопарка, кафе, аптеки;
– беседовать об изменениях в природе по временам года: о труде людей, о домашних и диких животных, о лесе, о полях, о птицах;
– разыгрывать различные сценки на осетинском языке.
Требования к уровню владения аудированием Учащиеся должны уметь:
– понимать речь учителя и одноклассников в ходе уроков;
– распознавать на слух и понимать речь товарищей, старших, знакомых;
– понимать речь дикторов после прослушивания текстов.
Требования к уровню владения чтением Учащиеся должны уметь:
– прогнозировать и определять тему, основную мысль по иллюстрациям и заголовку;
– догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;
– читать сознательно, правильно, выразительно целыми словами; соблюдать паузы между предложениями и частями текста (темп
чтения – 50-60 слов в минуту);
– давать характеристику главным героям прочитанного произведения;
– определять главную мысль прочитанного, высказывать свое отношение к нему;
– пересказывать содержание прочитанного кратко или по вопросам.
Требование к уровню владения письменной речью Учащиеся должны уметь:
– писать осетинские фамилии и имена;
– писать поздравительные открытки, приглашения;
– составлять и писать предложение из групп слов;
– писать под диктовку учителя слова, словосочетания, предложения, словарные диктанты (5–8 слов), диктанты (30–35 слов);
– составлять небольшие рассказы по картине, об изменениях в природе, по временам года, о детских играх, о работе людей, о прогулках.

Введение
За последние годы в Осетии как и в других республиках великой России стали более активно заниматься
сохранением и развитием нашего удивительно красивого, звонкого осетинского языка.
«Книга для учителя» к учебнику родного (осетинского) языка третьего класса для общеобразовательных школ
«Дзурæм æмæ кæсæм иронау» является одним из основых компонентов учебно-методического комплекта (УМК),
предназначенного для детей, не владеющих осетинским языком.
Данный УМК продолжает серию УМК двух предыдущих лет обучения и ставит своей целью закрепить и развить
приобретенные учащимися ранее знания, умения и навыки, сформировать новые, содействовать общему развитию
школьников, их образованию и воспитанию.
Сохраняя принципиальную общность и преемственность с УМК для 1-го и 2-го классов, УМК для 3-го класса
имеет вместе с тем и свои особенности.
Общность между указанными УМК заключается в том, что все они нацелены на реализацию деятельностного
системно-коммуникативного подхода к обучению и построены на личностно-ориентированном подходе в образовании и
воспитании.
Своеобразие УМК для 3-го класса обусловлено и возрастными особенностями школьников, спецификой этапа
обучения.
В основу всех учебников новой серии лежит концептуальный принцип
«Осетия – Россия – мир». Новое поколение учебников создано на поликультурной основе.
Цели и планируемые результаты обучения Родному (осетинскому) языку в 3
классе
Данный УМК предназначается для использования в 3 классе и рассчитан на 170 учебных часов (по 5 часов в
течение 34 недель).
УМК для 3 класса также, как и предыдущие комплекты, направлен на достижение комплексных коммуникативных
целей обучения, ориентированных на получение практического результата, на его воспитательный, образовательный и
развивающий эффект.
Эти цели предполагают обучение всем видам речевой деятельности как способам общения, дальнейшее развитие
познавательной (сообщение, запрос информации, ее извлечение при аудировании и чтении), регулятивной (побуждение
к речевым действиям, выражение просьбы, совета), ценностно- ориентационной (формирование взглядов и убеждений,
выражение мнения, оценки) и этикетной (соблюдение принятого у осетинского народа речевого этикета).
Спецификой третьего года обучения являются увеличение объема читаемых текстов, выдвижение чтения в
качестве основного способа получения информации.



К особенностям третьего года обучения следует отнести развитие большей самостоятельности школьников. Им
дается меньше вспомогательного материала по сравнению с двумя предыдущими годами обучения.
Важно, чтобы из урока в урок учитель добивался решения конкретных практических, образовательных,
воспитательных и развивающих задач.
Цели обучения фонетической, лексической и грамматической сторонам речи
Основная цель обучения родному (осетинскому) языку в третьем классе – формирование и развитие способности и
готовности школьников осуществлять общение на осетинском языке в наиболее часто встречающихся в жизни
стандартных ситуациях, их воспитания и развития в духе любви к Осетии, к осетинскому языку, культуре, истории.
В ходе обучения школьники должны еще лучше, чем в первые два года обучения родному (осетинскому) языку,
научиться правильному произношению чисто специфических звуков родного (осетинского0 языка, словосочетаний,
фраз, предложений, соблюдая интонационные правила.
1. Учащиеся должны овладеть словарным запасом, который отобран для 3 класса и приводится в тематическом
планировании.
2. Третьеклассники должны научиться грамматически правильно оформлять свою речь, оперируя всеми основными
типами предложения утверждение, вопрос, возражение, восклицание.
Цели обучения говорению, аудированию, чтению, письму
В области говорения учащиеся должны решать следующие коммуникативные задачи
1) поприветствовать сверстника, одноклассника, учителя, взрослого, нескольких человек; что-то спросить;
переспросить; возразить; попросить что- либо сделать; попросить кого-либо высказать свое мнение; дать оценку
поступкам; высказать свое мнение, используя клише «Тынг æхсызгон мын у»,
«Ды та куыд хъуыды кæныс?», «Мæнмæ гæсгæ…», «Æз афтæ хъуыды кæнын»,
«Кæй зæгъын æй хъæуы»;
2) участвовать в диалоге в таких стандартных ситуациях общения, как
«Знакомство», «Встреча», «Беседа о поведении», «Беседа о горном ауле»,
«Обмен впечатлениями».

3) уметь рассказывать про себя, про свою семью, о своих одноклассниках, о поездках в село, в горы, о посещении
зверинца, кафе.
Рассказывать наизусть скороговорки, считалочки, рифмовки, пословицы, стихи.

В области аудирования третьеклассники должны научиться понимать речь учителя на уроке; понимать речь
собеседника; понимать содержание текстов диалогического и монологического характера.
В области чтения учащиеся должны научиться читать про себя или вслух тексты с полным пониманием
содержания.
В области письма учащиеся должны научиться списывать правильно тексты, выполнять самостоятельно
письменные задания в Рабочих тетрадях; писать словарные, зрительные, объяснительные диктанты; писать маленькие
рассказы о временах года и по картинам, писать письма и поздравительные открытки.
Структура и содержание УМК
В комплект для 3 класса входят учебник «Дзурæм æмæ кæсæм иронау», Рабочая тетрадь, «Книга для учителя»,
диск с аудиозаписями к каждому уроку, сборник песен.
В «Книге для учителя» излагается авторская концепция курса. Книга ориентирована на учебник и содержит
тематическое планирование на каждую четверть в форме обобщающих таблиц и рекомендаций для проведения уроков.
Рекомендации указывают последовательность использования материалов, на возможные способы организации работы,
их варьирование.
Учитель может сам дозировать материал с учетом конкретных условий обучения и планировать уроки на свое
усмотрение.
Рабочая тетрадь содержит поурочные дифференцированные по трудности задания для устойчивого формирования
у третьеклассников навыков правильного письма. В основном задания даны для тренировки и закрепления изучаемого
материала и служат для самостоятельной работы учащихся в классе и дома.
На диск записаны фонетические упражнения, тексты для аудирования с образцовым произношением в исполнении
профессиональных дикторов. Аудиозаписи применяются на уроках и облегчают работу как учителю, так и учащимся.
Сборник песен содержит более 22 песен на осетинском языке. Пение и прослушивание обеспечивают
многократное повторение изучаемого материала и способствуют лучшему его усвоению. Записанные песни соотносятся
с содержанием учебника и могут быть использованы как на уроках, так и при подготовке внеклассных мероприятий.
В качестве структурной единицы учебника выступает цикл уроков, состоящий из четырех уроков, объединенных
одной темой. В основном на первых уроках вводится новый языковый материал (фонетический, лексический,
грамматический) одновременно проводится работа по развитию речевых умений. На последующих уроках цикла
материал тренируется, повторяется. Обычно на третьем уроке проводится работа над содержанием текста учащиеся
читают, совершенствуют речевые умения в говорении в монологической и диалогической формах.
Кроме того, в две недели один раз проводятся уроки чтения к изучаемым темам.

За четверть 3-4 раза проводятся тесты «Цы зонын æмæ цæмæ арæхсын». Эти проверочные работы составлены и
даются как в учебнике, так и в «Книге для учителя».
В «Книге для учителя» предложены некоторые новые технологии в образовании для более успешной работы с
детьми.
Например разработана технология «Метод проектов», в основе которого лежит развитие познавательных навыков
учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве,
развитие критического мышления. Умение пользоваться
«Методом проектов» и другими информационно-коммуникационными методами, а именно обучение в сотрудничестве,
разноуровневое обучение, личностно-ориентированное обучение и другие – показатель высокой квалификации учителя.
Приведем пример, как следует использовать все компоненты УМК в ходе работы над темой.
30 – 33. Нæхи Къоста
Урок 30 Задачи
1. Расширить знания детей о жизни и творческой деятельности Коста.
2. Распределить задания по технологии «Метод проектов».
3. Воспитывать любовь к великому осетинскому поэту и художнику – Коста.
Новые слова
Фæлтæр, хæзна, кæсгон, кæсæг, хæрзконд.
Тексты в аудиозаписи
1. к-къ, скъола, скъоладзау, кълас, къул, къæй, æртыкъахыг, къона,
Къоста, Къостайы музей, Къостайы бæрæгбон, Къостайы гуырæнбон.
2. Кæсгон поэт Бетал Кушаевы æмдзæвгæ «Кæсæг дæу сæ хъæбул хонынц».
Адæмæн дæ зæрдæ радтай, Адæмæн уыди дæ зард.
Ды сæрибарыл, рæстадыл, Рауæлдай кодтай дæ цард.
Хаст æрцыдтæ ды нæ бæстæй, Тухи, удхæрттæ уыдтай.
Фæлæ ды Уырысы уарзтай, Тохы разындтæ домбай.

Уазæгуаты нæм æрцыдтæ, 'Рхастай 'фсымæрон зæрдæ. Кæсæг дæу йæ
хъæбул хоны,

Ды йæ ахсджиаг уыдтæ.
3. Чеджемты Георы æмдзæвгæ «Къостайы лæвар». Чи у, чи нæм кæсы къамæй?
Чи у уыцы хæрзконд лæг? Уый, сывæллæттæ, Къоста у, – Иры
уарзондæр фыссæг.
Уый сымах куыд бирæ уарзта, Иры сабион фæлтæр!
Уый нын амондау æрхаста Хорз хæзна – «Ирон фæндыр»!
Беседа с учителем.
– Дорогой учитель! По этой теме четыре урока можно провести по новой технологии в образовании «Метод
проектов». (По этой технологии можно провести и уроки по другим темам).
Почему именно по этой технологии?
Потому, что, за последние годы новые принципы личностно- ориентированного образования, индивидуального
подхода в обучении учащихся потребовали и новые методы обучения. Это – парные, групповые, игровые, ролевые,
практико-ориентированные, проблемные и др. методы обучения. Ведущее место среди таких методов, обнаруженных в
арсенале мировой и отечественной практики, принадлежит сегодня «Методу проектов».
Эти новые методы формируют
– активную самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;
– развивают общеучебные навыки исследовательские, рефлексивные, самооценочные;
– формируют не просто умения, а компетенции, т. е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в
практической деятельности;
– нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;
– реализовывают принцип связи обучения с жизнью.
В основу «Методов проектов» положена идея о направленности учебно- познавательной деятельности школьников
на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.
Основные положения данной технологии.
Технология или «Метод проектов» – это способ достижения дидактической цели через детальную разработку
проблемы, которая должна завершиться практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

Виды проектов.
1. Информационный проект – направлен на сбор информации об объекте.



2. Исследовательский проект – проект, в котором дети проходят все этапы
«взрослых» исследований (формулировка проблемы, обзор источников по теме, выдвижение гипотез, постановка
эксперимента, формулировка выводов, защита).
3. Проекты по решению проблем – проекты, похожие на исследовательские, но носят более творческий и
изобретательский характер.
Технологию проектов или «Метод проектов» целесообразно применять, если
– существует значимая проблема;
– есть значимость результата;
– предполагается самостоятельная деятельность учащихся;
– используются исследовательские методы;
– результат-материальный продукт
1. Формирование проекта.
2. Планирование проекта.
3. Осуществление проекта.
4. Завершение проекта.
5. Презентация.

Этапы проекта.

То есть проект – это «пять П»
Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск информации – Продукт – Презентация.
Шестое «П» проекта – его Портфолио, т. е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе
и черновики и отчеты, планы и др.
По комплектности проекты бывают
1. Монопроекты (как правило, в рамках одного предмета).
2. Межпредметные проекты (в основном проводятся во внеурочное время и под руководством нескольких
специалистов).
Проекты могут быть
– внутриклассными;

– внутришкольными;
– региональными;
– межрегиональными;
– международными;
Классификация проектов по продолжительности Мини проекты могут укладываться в
один урок.
Краткосрочные проекты требуют выделения 4-6 уроков.

Уроки используются для координации деятельности участников проектных групп, тогда как основная работа по
сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации осуществляется во внеклассной деятельности и
дома.
Недельные проекты выполняются в группах в ходе проектной недели.
Годичные проекты могут выполняться как в группах, так и индивидуально. Весь годичный проект от
определения проблемы и темы до презентации выполняются во внеурочное время.
Таким образом переходим к первому этапу «Метода проектов» – формулированию проекта.
Ход урока
I. Начало урока.
Сообщение темы и целей урока.
– Дети, сейчас мы проведем маленькую викторину и определим тему нашего проекта.
2009 год в Осетии по указу Главы республики Мамсурова Т.Дз. назван годом кого? (Коста.)
– Сколько лет исполнилось со дня его рождения? (150 лет.)
– Кто такой Коста? (писатель поэт, художник.)
– Что вы знаете о Коста? (…)
– Чтобы еще больше узнать о жизни и творчестве Коста, целую неделю мы будем изучать биографию его, а затем
проведем праздник «Коста – это имя свято для осетинского народа». Чтобы каждый ученик принял активное
участие в проекте, для этого разобьемся на группы по 2-3 человека.
1 группа будет искать, находить и обрабатывать информацию по теме
«Детство Коста».
2 группа будет работать по теме «Коста – основоположник осетинской литературы».
3 группа
будет работать по теме «Коста – основоположник изобразительного искусства в Осетии».
4 группа подготовит компьютерную презентацию по материалам трех групп «Коста –это имя свято для
осетинского народа».
5 группа выпустит стенгазету «Наш любимый Коста». Детей по группам можно формировать
по их желанию.
Таким образом, на первом уроке по теме «Нæхи Къоста» можно пройти два этапа стадию формирования проекта
и стадию планирования.
Дети внутри групп сами распределяют обязанности.
II. Объяснение нового материала.
1. Фонетическая зарядка. Выполняется упр. № 1.

2. Работа над новой лексикой. Выполняется упр. № 2.
3. Тренировка в произношении новой лексики.

Выполняется упр. № 3.
III. Беседа о Коста.
О Коста вкратце рассказать так, чтобы дети еще больше захотели узнать о его жизни и творчестве. (Можно
показать на интерактивной доске презентационный материал о Коста).
IV. Аудирование.
Дети слушают стихотворение кабардинского поэта Бетала Кушаева
«Кæсæг дæу сæ хъæбул хонынц» и отвечают на вопросы по содержанию. Выполняется упр. № 4.
V. Работа над стихотворением Чеджемова Геора «Къостайы лæвар».
1. Прослушать диктора.
2. Ответить на вопросы по содержанию текста.
3. Чтение стихотворения детьми. Выполняются упр. № 5 и 6.
VI. Можно прослушать песню «Къоста». (Эту песню учащиеся учили в первом классе.)
VII. Заключительный этап урока.
1. Еще раз проверить формирование групп и распределение ролей между ними.
2. Сформировать вопросы и задачи по теме проекта.
VIII. Домашнее задание.
1. Выписать новые слова в словарь и выучить их.
2. Выучить стихотворение « Къостайы лæвар».
3. Начать готовить защиту или презентацию своих проектов.
4. Начать готовиться к конкурсу на лучшего чтеца по произведениям Коста.
Урок 31 Задачи
1. Познакомить детей с новой лексикой.
2. Совершенствовать навыки правильного, осознанного чтения.
3. Проверить, как учащиеся готовятся к презентациям своих проектов по теме
«Коста –это имя свято для осетинского народа».
4. Совершенствовать навыки диалогической речи учащихся.

5. Воспитывать любовь к великому сыну Осетии – Коста.
Новые слова
Аргъуан, зондамонæг, æвæццæгæн, арæхсын, ныгæнын.
Ход урока

I. Начало урока
Сообщение темы и целей урока.
II. Фонетическая зарядка.
Можно спеть песню «Къоста».
III. Проверка домашнего задания.
1. Проверить записи новых слов в словарях.
2. Проверить работы учащихся в группах по «Методу проектов». Учитель должен знать, насколько учащиеся работают
самостоятельно, кому надо оказать помощь и в чем.
IV. Объяснение нового материала.
1. Работа над новой лексикой. Выполняются упр. № № 7 и 8.
2. Беседа о биографии Коста. О том, что в 1891 г. в г. Владикавказе была закрыта единственная женская школа, которую
в 1862 г. в своем доме, на свои средства открыл осетинский просветитель и священник Аксо Колиев. Коста и многие
другие (в том числе и отец Анны Цаликовой – Александр Цаликов) подали протест и школа снова была открыта. Но за
это впоследствии Коста выслали из Осетии.
3. Работа над текстом «Нæхи Къоста». Выполняется упр. № 9.
V. Совершенствование диалогической речи учащихся.
Работа ведется в парах (упр. № 10).
VI. Выполнение задания в Рабочей тетради.
Выполняется упр. № 1.
VII. Заключительный этап урока.
1. Подведение итогов урока.
2. Оценка работы учащихся.
3. Проверить, как готовятся учащиеся к защите своих проектов по теме «Наш Коста».
VIII. Домашнее задание.
1. Выписать новые слова в словарь и выучить их.
2. Чтение текста «Нæхи Къоста».
3. Продолжить работу в группах над своими проектами.
Урок 32 Задачи

1. Совершенствовать навыки выразительного чтения.
2. Знакомить учащихся с личными местоимениями в родительном падеже æз- мæхи, ды-дæхи.
3. Продолжить проверку групп по подготовке своих проектов по теме «Коста – это имя свято для осетинского народа».

4. Воспитывать любовь и уважительное отношение к Коста.
Новые слова
Зивæггæнаг, æнæзивæг, фæдзæхсын, мæхи, дæхи, бæззын.
Текст в аудиозаписи
Стихотворение «Лæгау» Коста Хетагурова.
Ход урока
I. Начало урока.
Сообщение темы и целей урока.
II. Фонетическая зарядка.
Можно спеть песню «Къоста».
III. Проверка пройденного материала.
1. Проверка записи новых слов в словарях.
2. Чтение текста «Нæхи Къоста».
3. Работа над диалогической речью учащихся.
Выполняется упр. № 10.
4. Проверка выполнения работ групп по проектам по теме «Коста –это имя
свято для осетинского народа.
IV. Самостоятельная работа учащихся в Рабочих тетрадях.
Выполняется упр. № 2.
V. Объяснение нового материала.
1. Работа над новой лексикой.
Выполняются упр. № №11, 12.
2. Беседа о Коста – как о писателе и поэте, основоположнике осетинской
литературы.
Книга – сборник стихов «Ирон фæндыр» («Осетинская лира») вышла в
свет в 1898 году. В это время поэт находился в ссылке в г. Херсоне.
Один из разделов книги посвящается детям, которых Коста очень любил
заботился о них.
3. Работа над содержанием стихотворения «Лæгау».
Выполняется упр. № 13.
– прослушать диктора;
– беседа по содержанию текста;
– чтение текста детьми;
– работа над выразительностью чтения детей.
4. Контроль содержания текста.
Самостоятельно выполняется упр. № 15.
VI. Разобрать и выучить пословицу.
Выполняется упр. № 17.
49

VII. Самостоятельная работа в Рабочих тетрадях.
Выполняется упр. № 3.
VIII. Заключительный этап урока.
1. Подведение итогов урока.
2. Оценка работы учащихся.
IX. Домашнее задание.
1. Выписать новые слова в словарь и выучить их.
2. Выучить стихотворение «Лæгау»;
3. Продолжить подготовку презентаций результатов проектной деятельности по
группам.
Урок 33
Задачи
1. Учить детей самостоятельно находить недостающую информацию.
2. Учить учащихся запрашивать недостающую информацию у эксперта
(учителя, специалиста, консультанта).
3. Учить детей устанавливать причинно-следственные связи.
4. Учить школьников взаимодействовать с любым партнером, работая в группе.
5. Уметь находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.
6. Учить отстаивать свою точку зрения, вести диалог, находить компромисс.
7. Учить школьников презентационным умениям и навыкам
– монологической речи,
– уверенно держать себя во время выступления,
– использовать различные средства наглядности при выступлении,
– отвечать на вопросы.
Ход урока
1. Начало урока.
Сообщение темы и целей урока.
– Вот мы и завершили работу над проектами в группах по теме «Коста – это
имя свято для осетинского народа».
Проверим, какая группа лучше подготовилась. Свою работу можно
представить и защитить в разных формах в виде рассказа, доклада,
оформленной газеты, компьютерной презентации.
II. Защита группами своих проектов.
1. Первая группа защищает свой проект «Биография Коста».
2. Вторая группа выступает с проектом «Коста – основоположник осетинской
литературы». Среди учащихся эта группа должна провести мини-викторину по
произведениям Коста.

3. Третья группа выступает с проектом «Коста – основоположник осетинского
изобразительного искусства».
Они тоже должны были провести среди учащихся мини-викторину по своей
теме.
4. Четвертая группа защищает свою газету «Нæхи Къоста».
5. Пятая группа завершает работу над проектами компьютерной презентацией с
использованием интерактивной доски по теме «Коста – это имя свято для
осетинского народа».
III. Заключительный этап урока.
В процессе работы детьми над проектами с помощью учителя были
разработаны критерии оценок. Учитывалось насколько полно раскрыта тема;
эстетика оформления газеты; активность каждого участника; характер общения
и взаимопомощи.
Ребята оценивают работу своих одноклассников.
На этапе завершения работы над проектами важно, чтобы учебный и
воспитательный эффекты были максимальными.
Таким образом, «Метод проектов» – это одна из конкретных возможностей
использовать его в воспитательных и образовательных целях.
Организация проектной деятельности в образовании способствует развитию
творческого
потенциала
учащихся,
проведению
самостоятельных
исследований, принятию решений, развитию умений работать в команде и
отвечать за результаты коллективного труда.
Итак, благодаря использованию «Метода проектов» в образовательной
области «Технология» повышается вероятность творческого развития
учащихся; происходит соединение теории и практики; развивается активность
учащихся, которая приводит их к большой самостоятельности; укрепляется
чувство ответственности, и что очень важно – дети на занятиях испытывают
истинную радость.
IV. Домашнее задание.
1. Выполнить задание в Рабочей тетради. (упр. № 4)
2. Подготовиться к классному конкурсу на лучшего чтеца по произведениям
Коста.
Отбор содержания обучения для 3 класса производился с учетом
принципа избыточного материала. Это дает возможность учителю
дифференцированно подходить к учащимся, учитывать их возможности,
склонности, создавать для детей ситуацию выбора.
Музыка и пение – неотъемлемая часть творческой деятельности на
уроках. Тексты песен можно использовать для проведения бесед, составления
рассказа, диалога, игр.

Обучение основным видам речевой деятельности
Обучение говорению
Обучение говорению по-прежнему является важной целью и одним из
основных средств обучения.
Учащиеся 3 класса используют речевые образцы учатся запрашивать
информацию; ведут диалоги, монологи, составляют небольшие рассказы по
временам года, по картинам, по тем материалам, что они видели во время
прогулок, экскурсий, поездок. Многократное чтение, работа над диалогами и
монологами, отработка каждого предложения в ходе фронтальной, парной и
индивидуальной работы, выполнение упражнений на замену отдельных реплик
диалога – все это совершенствует навыки говорения.
Обучению аудированию
Основная задача при обучении аудированию – научить учащихся
понимать речь учителя на уроке, понимать речь собеседника. Обучение
пониманию воспринимаемого на слух текста продолжает систему работы,
принятую в первые два года обучения, но имеет свои особенности. Общими
являются наличие подготовительных, собственно коммуникативных и
контролирующих
упражнений.
Контроль
понимания
содержания
осуществляется чаще всего с помощью тестов, данных в учебнике. Обычно
аудиотекст рекомендуется использовать и для развития связной речи учащихся.
При этом в качестве опор служат правильные ответы на задания тестов.
Обучение чтению
Чтение, как все виды речевой деятельности, выступает в качестве и цели,
и средства обучения. За третий год обучения учащиеся должны овладеть
техникой чтения вслух и про себя. Обучение технике чтения происходит
параллельно с формированием фонетических, лексических и грамматических
навыков.
Перед чтением важное значение имеет лексическая работа. Учитель
организует подготовительные лексические упражнения. Лишь после этого
учащиеся приступают к чтению текстов. Контроль понимания – обязательное
составляющая при работе с текстом. Он проводится в форме тестов, ответов на
специальные и общие вопросы, в форме цитирования текста.
К концу учебного года учащиеся третьего класса должны читать
правильно, осознанно, плавно и выразительно с темпом 50-60 слов в минуту.
Обучение письму
Техника письма предполагает владение навыками каллиграфии, графики,
орфографии и пунктуации.

Согласно концепции базового курса обучения письменная речь выступает
также в качестве целевого умения. Это прежде всего написание письма,
заполнение открыток.
Важное значение имеет письмо как средство обучения запись слов в
словарные тетради, письменное выполнение лексических и грамматических
упражнений.
К концу третьего года обучения учащиеся должны научиться писать
словарные, зрительные, предупредительные диктанты. Самостоятельно
выполнять письменные задания в Рабочих тетрадях, писать маленькие рассказы
об увиденном и по картинам.
Учащиеся должны уметь выполнять письменно тесты.
Формирование языковых навыков
Фонетические навыки
Обучение произношению либо носит характер корректировки
имеющихся навыков, либо осуществляется попутно – при предъявлении
лексического и грамматического материала, а также при организации
тренировки.
Важно следить за произношением школьников, давать образцы для
воспроизведения, в чем может очень помочь аудиозапись.
Учитель может организовать эту работу по своему усмотрению,
например, вводя фонетические зарядки и используя подходящий для этого
материал рифмовки, считалочки или просто вопросно-ответные упражнения
типа речевой зарядки.
Лексические навыки
В отличие от предыдущих лет обучения увеличивается удельный вес
самостоятельного ознакомления с новой лексикой.
В основном предусматривается самостоятельная работа со словарем для
раскрытия отдельных лексических единиц.
Новая лексика вводится как в лексическом блоке, так и в текстовом
блоке.
На третьем году обучения продолжается работа над словообразованием,
сочетаемостью лексики, а также над развитием языковой догадки.
Большое значение придается и семантизации лексики, различным видам
ее группировки (семантической, словообразовательной).
Ведется определенная работа над формированием потенциального
словаря, а также над рецептивной лексикой, которая повторяется в текстовом
материале, проверяется ее узнавание.
Грамматические навыки
Формированию грамматических навыков в третьем классе уделяется
большое внимание, так как на начальном этапе закладывается фундамент для
дальнейшего овладения языком.
53

На третьем году обучения отдельно выделяется этап работы над
грамматикой, хотя объем активного грамматического минимума для данного
года обучения сравнительно невелик это состав слова корень, приставка,
суффикс, окончание; части речи имя существительное , имя прилагательное,
глагол, имя числительное.
В активный грамматический минимум третьего класса входит и система
личных местоимений и некоторые формы притяжательных местоимений.
Существенно, что формирование грамматических навыков тоже как бы
подчинено решению коммуникативных задач.

3 кълас
Ахуыры азы I цыппæрæмхай
1 – 4-æм уроктæ. Ногæй та скъоламæ. Зарæг «Скъоламæ».
5 – 8-æм уроктѐ. Нæ бинонтæ.
9-æм урок. Кæсыны урок. «Нæ бинонтæ».
10 – 13 уроктæ. Нæ буц хистæртæ. Зарæг «Хъæууон изæр».
14-æм урок. Цы зонын æмæ цæмæ арæхсын.
15 – 18-æм уроктæ. Нæ хæдзар. Зарæг «Чъиритæ кæнын».
19-æм урок. Кæсыны урок. «Хæдзармæ куыст».
20 – 23-æм уроктæ. Рагон ирон хæдзар.
24-æм урок. Рацыд æрмæг фæлхат кæнын.
25 – 28-æм уроктæ. Ирон хæринæгтæ. Зарæг «Нæртон æфсин Сатана».
29-æм урок. Кæсыны урок . «Ирон нуазинæгтæ æмæ хæринæгтæ».
30 – 33-æм уроктæ. Нæхи Къоста.
34-æм урок. Цы зонын æмæ цæмæ арæхсын.
35 – 38-æм уроктæ. Байрайай, бæркадджын, бурзачъе фæззæг! Зарæг
«Фæззæг».
39-æм урок. Кæсыны урок. «Лæг æмæ арс».
40 – 43-æм уроктæ. Куыд бæркадджын сты Ирыстоны хъæдтæ. Зарѐг «ХЪѐды
ис бѐлѐстѐ».
44-æм урок. Цы зонын æмæ цæмæ арæхсын.
45-æм урок. Рацыд æрмæг фæлхат кæнын.

Ахуыры азы I цыппæрæмхай
№
уроков

1-4

Тема

Подтема

Недели

Колво
часов

Ногæй та
скъоламæ

Æз æмæ нæ
бинонтæ

5–8
9

Нæ бинонтæ
Кæсыны урок

4
1

10-13

Нæ буц
хистæртæ
Цы зонын æмæ
цæмæ арæхсын

15-18
19
20-23
24
25-28
29

Нæ хæдзар

Нæ хæдзар.
Кæсыны урок
Рагон ирон
хæдзар
Рацыд æрмæг
фæлхат кæнын.
Ирон хæринæгтæ
Кæсыны урок

15
4
1
4
1
4
1

*
Фонетика
Мыртæ æмæ
дзырдтæ раст
дзурын ахуыр
кæнын сабиты
Дзырдтæ раст
дзурын. Цавд
раст æвæрын.
Хъуыдыйæдтæ
раст
интонацийæ
дзурын.

Дзырдтæ раст
дзурын. Цавд
раст æвæрын
дзырдбæстыты.
Хъуыдыйæдтæ
раст
интонацийæ
дзурын.
Æрбайсгæ
дзырдтæ раст

Лексика
Сæйраг архайæг, хæлар,
æмбисонд, фесты,
æнхъæлмæ кæсын,
райдзаст, бæрæггæнæнтæ,
исын, иттæг хорз.
уаргъ, къуыззитт кæнын.
Рæвдауæндон,
фæлмæнзæрдæ, низ, аив,
коммæгæс, æнгом,
хæрзуынд, арын,
рæвдауын, зæрдиагæй,
хæстæг, æрвад, хæрæфырт,
æмгар, æрдхорд, æфсæрмы
кæнын, уымæ гæсгæ,
бинойнаг, хъугдуцæг,
кæрдзын, холлаг, хæтæл,
хом, дуцын, æхсыр,
рæгъæд, цъæх, фыййаг,
фыдæбон кæнын, хъуыдатт
кæнын, хъуыллупп кæнын,
маст, бын.
Равдыст, кусинаг, тауын,
цалцæг кæнын, æрбадавын,
цынæхуызон, алкæддæр,
мæсыг, скъæт, агуыридур,
тъæпæнсæр хæдзар,
цымыдисæй, алыварс,
рæхыс, аг, къæй, фæздæг,
ердо, гом, уырындыхъ,
мигæнæнтæ, сивыр,
бахъуыды сахат, бæлвырд,
фырбуцæй, сылы, хуырх,

Лексикология

Словообразование

Ахуырдзауты
ныхас
синонимтæй
хъæздыг кæнын.

Мивдисæджы
разæфтуан фæ(стын – вставать,
фестæм – встаем,
фестызакончились.)

Ахуырдзауты
ныхас
синонимтæй æмæ
антонимтæй
хъæздыг кæнын,
сæ æмбарынад
раттын.

Мивдисæджы
разæфтуантæ ба -,
фæ-, æр-, с-.
Фæсæвæрдтæ онг,
хæстæг.
Разæвæрдтæ æд,
фæйнæ.

Дарддæр
синонимтыл æмæ
антонимтыл
кусын.
Иунысанон æмæ
бирæнысанон
дзырдтæ æвзарын.
Ирон-уырыссаг
дзырдуæттимæ
кусын зонын.

Фæсæвæрдтæ æмæ
разæвæрдтæй пайда
кæнын.
Мивдисæджы
разæфтуантæ ба-,
фæ-, æр-, с- йæ
пайда кæнын.

фыссын æмæ
кæсын

Нæхи
Къоста

30-33

Нæхи Къоста

Цы зонын æмæ
цæмæ арæхсын
Афæдзы
афонтæ.
(Фæззæг)

5
4

Синонимтæй æмæ
антонимтæй пайда
кæнын.

Фæсæвæрдтæй
æмæ разæвæрдтæй
пайда кæнын.
Мивдисæджы
разæфтуантæ ба-,
фæ-, æр-, с- йæ
пайда кæнын.

Дарддæр кусын
синонимтæ æмæ
антонимтыл.
Практикон
æгъдауæй
иунысанон æмæ
бирæнысанон
дзырдтæ иртасын.
Ирон-уырыссаг
дзырдуатимæ
кусын зонын.

Мивдисджыты
разæфтуантæ ба-,
фæ-, æр-, с-.
Фæсæвæрдтæ онг,
хæстæг, æрдæм.
Разæвæрдтæ æд-,
фæйнæ.

10
2
Байрайай,
бæркадджын,
бурзачъе фæззæг

Кæсыны урок

40-43

Куыд
бæркадджын сты
Ирыстоны
хъæдтæ!

Цы зонын æмæ
цæмæ арæхсын.

Рацыд æрмæг
фæлхат кæнын.

35-38

Дзырдтæ раст
дзурын.

æхсырысæртæ, хъаймагъ,
мисын, нæлхæ, сой, ссад,
сир, дзыкка, лывзæ,
кæсæнцæстытæ, айзæрын,
æвдулын, æгайтма,
уынгæг, уайтагъд, æгуыст.
Зондамонæг, фæлтæр,
аргъуан, амонд, хæзна, тох,
сæрыл хæцын, фæдзæхсын,
зæрдæхъæлдзæгæй,
ныгæнын, æвæццæгæн.

Дзырдтæ раст
дзурын.
Дзырдты æмæ
дзырдбæстыты
цавд раст
æвæрын.
Хъуыдыйæдты
хуызтæ раст
интонацийæ
дзурын.
Æрбайсгæ
дзырдтæ раст
дзурын æмæ
фыссын.

Бæркад, бæркадкъух,
гагатæ, цæхæр калын,
тыртына, сæгуыт, лымæн
кæнын, рæдау, йæ
хæдфæстæ, ныллæг, гон,
цъуй, цупал, нарæгастæу,
хæрзконд, пака, дæлейæуæлæмæ, ардыгæй
уалдзæгмæ, кад, кадджын,
пайда, пайдайаг, тых,
тыхджын, къутæр, тырты,
цым, мугæ,
кæркмисындзæг, æхсæр,
уагъылы, зети

Морфология

Синтаксис

Раззаг кълæсты
рацыд æрмæг
фæлхат кæнын.

Хъуыдыйæдты
хуызтæ загъды
нысанмæ гæсгæ
раст дзурын.

Раззаг кълæсты
рацыд æрмæг
фæлхат кæнын.
Номдар.
Мивдисæг.

Хъуыдыйады
хуызтæ загъды
нысанмæ гæсгæ.

Рацыд æрмæг
фæлхат кæнын.
Мивдисæджы
иумæйаг
нысаниуæг.
Мивдисджыты
ифтындзæг
нырыккон афоны.

Дзырдты равæрд
хъуыдыйады мидæг.
Фарстон дзырды
бынат хъуыдыйады.
Хъуыдыйады
сæйраг уæнгтæ
сæйрат æмæ
зæгъинаг.

Говорение

Аудирование

Чтение

Хи тыххæй
дзурын зонын.
Кæрæдзиимæ
ныхас кæнын
зонгæ кæнгæйæ.

Монологон æмæ
диалогон ныхасмæ
хъусын ахуыр кæнын
сабиты.

Дамгъæтæ æ, з, с,
къ, пъ, тъ, цъ, чъ,
хъ, гъ, дз, дж раст
дзурын æмæ
кæсын.

Чиныгæй
хъуыдыйæдтæ
фыссын ахуыр
кæнын сабиты.

«Ногæй та
скъоламæ»

Хи тыххæй
дзурын. Бинонты
тыххæй дзурын.
Бинонты
дæсныйæдты
тыххæй дзурын.
Фæрсын æмæ
дзуапп дæттын
зонын. Нана æмæ
дадайы тыххæй
дзурын зонын.

Монологон æмæ
диалогон ныхасмæ
хъусын ахуыр кæнын.
Тексты мидис
æмбарын.

Дзырдты цавд
æвæрын зонын.
Дамгъæтæ гъ, дж,
дз, з, къ, тъ, цъ, с,
пъ, чъ, хъ раст
дзурын æмæ
кæсын.
Тексты
фæрстытæн
дзуапп дæттын
зонын.

Текстæй дзырдтæ
кæнæ
хъуыдыйæдтæ
фыссын зонын.
Дзырдуатон
диктанттæ
фыссын зонын (45 дзырды)

«Нæ
бинонтæ»,
«Нæ
хæрæфырт
Зæринæ»,
«Нæ буц
хистæртæ».
Фæсурокты
кæсыны урок
«Нæ
бинонтæ».

Нывмæ гæсгæ
хъуыдыйæдтæ
хъуыды кæнын.
Хæдзары æмæ
ирон хæринæгты
тыххæй дзурын
зонын.
Курын, хатыр
курын, хи хъуыды
дзурын зонын.
Искæимæ
диалогон ныхас
кæнын: фæрсын,
дзуапп дæттын,
разы кæнын, нæ
разы кæнын.

3-4 дзырдæй
хъуыдыйæдтæ аразын
зонын.
Хи ныхæстæй дзурын
чысыл текст.
Æмбарын монологон
æмæ диалогон ныхас.

Раст, тагъд æмæ
аив кæсын ахуыр
кæнын.
Текстæн сæргонд
хъуыды кæнын.
Тексты
фæрстытæн
дзуæппытæ
дæттын.

Письмо

Текстæй дзырдтæ
кæнæ
хъуыдыйæдтæ
фыссын.
Фæрстытæн
фысгæйæ
дзуæппытæ
дæттын.
Дзырдуатон
диктанттæ
фыссын.
Фæдзæхстон
диктант фыссын.

Чтение текста

«Нæ хæдзар»,
«Хохаг хъæу»,
«Рагон ирон
хæдзар»,
«Ирон
хæринæгтæ».
Фæсурокты
кæсыны урок.
«Хæдзармæ
куыст».
«Ирон
нуазинæгтæ
æмæ
хæринæгтæ».

Морфология

Синтаксис

Говорение

Аудирование

Чтение

Номдар, миногон,
Р
ноазмзиавгæкгълææмсæты
д сææргм
рмаицвы
ди
ææйг
æ
л
х
а
т
к
æ
ннын.
ф
пайда кæны
(иумæйагæй)

Хъуыдыйаæддытымидæг
д
тæзаргаъсдты
хзуызтдæ
æ
вæ
р
ы
нысанмнæ. гæсгæ
раст дзурын.

Хы
и вттыæхм
хæгæ
й сгæ 3-4
Н
зуурыыднызйоандын.
хдъ
К
æнд.зиимæ
арæарзы
ныхас кæнын
зонгæ кæнгæйæ.

Д
хамсæмæ
Миокнтоолроыгонныæ
хди
ъуалсы
н
ах
у
нын.
огон ныхраксæ
мæ
хъусын ахуыр кæнын
сабиты.

Даасмтг,ътæ
, с,
Р
агтъæдææ,мзæ
каи
ъв, пкъæ, стыън, цахъу, ы
чър,
хкъæ,нгы
ъ,нд. зК, ъдож
р
а
стайсыт
д
з
у
р
ы
н
æ
м
æ
æмдзæвгæтæ
кзоæнсы
ынн..

Ф
ыйтæн
Чиæнрыстгæ
д
зу
æ
п
п
хъуыдыыйтææдтæ
фыссын.ахуыр
кæнын сабиты.

Раззаг кълæсты
рРацззыадг кæърлмææсгты
ф
раæцлыхдатæкрæ
мнæыгн.
Н
ом
фæ
лхдатр.кæнын.
М
Ноимвдирс.æг.
Фæрстытæ чи?
цы?

Хъуыдыйады
хДузызртдæтызаргаъвдæырд
н
андм
хъыусы
ыæ
йагдæысгмæи.дæг:
сæйрат æмæ
зæгъинаг,
бæрæггæнæн æмæ
бæрæггæнинаг
дзырдтæ.
Фарстон дзырды
бынат хъуыдыйады.

Хи тыххæй
д
Хзиуртынх.хБ
æийнонты
ты
д
зухрхыæнй. дзурын.
Б
Æирндозныты
тыххæй
дзæусрныынй.æдты
тНыыхвхмææй гдæзусгрæ
ын.
Ф
хъæурысдыынйæм
дтææ
д
ппн.дæттын
арзаузаы
зХоины
Ндаы
на æмæ
хъну. ы
дазд
йы
ураы
н.тыххæй
д
ынкæ
зонныынн.
Азруфрæ
зонын.
Диалогон ныхас
Дзырдты равæрд
Н
зоы
нвымнæ
: фгæсргсæ
ын
хъуыдыйады мидæг. хæъмуæыды
зуйаæ
пдптæ
Фарстон дзырды
хдъ
ды
æуты
ты
н. кæнын.
бынат хъуыдыйады. Хæдзары æмæ
Хъуыдыйады
ирон хæринæгты
тыххæй дзурын
сæйраг уæнгтæ
зонын.
сæйрат æмæ
Курын, хатыр
зæгъинаг.
курын, хи хъуыды
дзурын зонын.
Искæимæ
диалогон ныхас
кæнын: фæрсын,
дзуапп дæттын,
разы кæнын, нæ
разы кæнын.

Монологон æмæ
диайалхоъгуосныныæхмаæ
смæ
Б
хзæ
ъугъсын ,акхæуы
мрцкææун
ыын.
Т
е
к
с
т
ы
м
ид
и
с
архайд, ч сты сæйраг
æ
армхбаайрдыжны. тæ. Тексты
мидис дзурын зонын
æнцойгæнæн дзырдты
руаджы. Монологон
æмæ диалогон ныхас
æмбарын æмæ
иртасын.

Дзырдты цавд
æварæдрдыæнрзкоунсыынн.
Д
, дæж,
рДаасмтг, ътæ
агтъæд гæъм
д
къс,ыт
аиз,взк, æ
нъ
ы, цъ, с,
пзоън, ы
чън,дхзъинрæ
асдттыл.
д
н æмæ
Тзеукрсы
ты
кфæ
. тæн
æсрыстны
стпы
Т
дзеукæ
пытæ
æтртсыты
æенкстæн
ф
дæ
н.тТ
д
зурагпопнддæ
сæ
хъттуынды
зкоæнныынн.. Текстæн
кæрон æрхъуыды
кæнын.
Раст, тагъд æмæ
аив кæсын ахуыр
кæнын.
Текстæн сæргонд
хъуыды кæнын.
Тексты
фæрстытæн
дзуæппытæ
дæттын.

Текстæй дзырдтæ
кФææнрæстытæн
хфъыусыгæ
ды
йй
ææддзтуæапп
ф
ытстсы
ынн. зонын.
дæ
Дзырдуатон
диктанттæ
фыссын.зонын (45Тедкзсытрыды)
фæрстытæн
дзуæппытæ
дæттын.
Диктант (4-6
хъуыдыйадæй)
Т
феыкссстыæнй. дзырдтæ
кæнæ
хъуыдыйæдтæ
фыссын.
Фæрстытæн
фысгæйæ
дзуæппытæ
дæттын.
Дзырдуатон
диктанттæ
фыссын.
Фæдзæхстон
диктант фыссын.

Рацыд æрмæг
фæлхат кæнын.
Мивдисæджы
иумæйаг
нысаниуæг.
Мивдисджыты
ифтындзæг
нырыккон афоны.

3-4 дзырдæй
хъуыдыйæдтæ аразын
зонын.
Хи ныхæстæй дзурын
чысыл текст.
Æмбарын монологон
æмæ диалогон ныхас.

Письмо

Чтение текста
«Къостайы
лæвар»,
«Ноæгхæий та
К
скъъоослтаам»,æ»
«Лæгау».
«Нæ
б«Б
ин
æорнктаæ
дк»ъ, ух
«фН
æ
æззæг»,
х«Ф
æрææзф
зыыгротн
З
ри
хæ
ъæ
д»н,æ»,
«Н
Ирæыбсутцоны
хи
стдæтрæт»æ. ».
ъæ
Фæсурокты
кæсыны урок
«уН
роæктæ
б«Л
инæогнæ
тæ
м»æ.
арс».
«Нæ хæдзар»,
«Хохаг хъæу»,
«Рагон ирон
хæдзар»,
«Ирон
хæринæгтæ».
Фæсурокты
кæсыны урок.
«Хæдзармæ
куыст».
«Ирон
нуазинæгтæ
æмæ
хæринæгтæ».

Номдар, миногон, Хъуыдыйады мидæг
номивæг æмæ
дзырдтæ раст
мивдисæгæй
æвæрын.
пайда кæнын
(иумæйагæй)

Нывтæм гæсгæ 3-4 Дикторы ныхасмæ
хъуыдыйады
хъусын ахуыр кæнын.
аразын.

Раст, тагъд æмæ
аив кæсын ахуыр
кæнын. Къостайы
æмдзæвгæтæ
зонын.

Фæрстытæн
дзуæппытæ
фыссын.

Раззаг кълæсты
рацыд æрмæг
фæлхат кæнын.
Номдар.
Фæрстытæ чи?
цы?

Хи тыххæй
дзурын.
Æрдзы тыххæй
дзурын.
Нывмæ гæсгæ
хъуыдыйæдтæ
аразын.
Хи хъуыды
дзурын.
Арфæ кæнын
зонын.
Диалогон ныхас
зонын: фæрсын
æмæ дзуапп
дæттын.

Дарддæр кусын
раст, тагъд æмæ
аив кæсыны
зонындзинæдтыл.
Тексты
фæрстытæн
дзуæппытæ
дæттын. Текстæн
сæргонд хъуыды
кæнын. Текстæн
кæрон æрхъуыды
кæнын.

Фæрстытæн
фысгæйæ дзуапп
дæттын.
Дзырдуатон
диктанттæ
фыссын.
Тексты
фæрстытæн
дзуæппытæ
дæттын.
Диктант (4-6
хъуыдыйадæй)
фыссын.

Дзырдты равæрд
хъуыдыйады мидæг:
сæйрат æмæ
зæгъинаг,
бæрæггæнæн æмæ
бæрæггæнинаг
дзырдтæ.
Фарстон дзырды
бынат хъуыдыйады.

Байхъусын æмæ
зæгъын, кæм цæуы
архайд, чи сты сæйраг
архайджытæ. Тексты
мидис дзурын зонын
æнцойгæнæн дзырдты
руаджы. Монологон
æмæ диалогон ныхас
æмбарын æмæ
иртасын.

«Къостайы
лæвар»,
«Нæхи
Къоста»,
«Лæгау».
«Бæркадкъух
фæззæг»,
«Фæззыгон
хъæд»,
«Ирыстоны
хъæдтæ».
Фæсурокты
кæсыны
уроктæ
«Лæг æмæ
арс».

Ахуыры азы II цыппѐрѐмхай
46 - 49-ѐм уроктѐ. Ме ’мкъласонтѐ. Зарѐг « Сабиты зарѐг».
50-ѐм урок. Цы зонын ѐмѐ цѐмѐ арѐхсын.
51 - 54-ѐм уроктѐ. Сырддоны. Зарѐг « Сырдты скъола»
55-ѐм урок. Кѐсыны урок. « Ёз цы уарзын».
56 - 59-ѐм уроктѐ. Цы ис хуыздѐр каникултѐй! Зарѐг «А-ло-лай».
60- ѐм урок. Цы зонын ѐмѐ цѐмѐ арѐхсын. 61
- 64-ѐм уроктѐ. Кафейы.
65-ѐм урок. Кѐсыны урок « Экскурси Уѐлладжыры коммѐ». 66 69-ѐм уроктѐ. Афтечы.
70-ѐм урок. Рацыд ѐрмѐг зæрдыл æрлæууын кæнын.
71 - 74-ѐм уроктѐ. Адѐймаг йѐ хорз хъуыддѐгтѐй фидауы. 75-ѐм
урок. Кѐсыны урок.» Дада ѐмѐ Андрейкѐ»
76 - 79-ѐм уроктѐ. Ёгас нѐм цу, зымѐг. « Зарджытѐ « Къуыбар», « Заз бѐлас».
80-ѐм урок. Рацыд ѐрмѐгыл куыст.

Ахуыры азы II цыппѐрѐмхай
№
I
4649

Тема
Ме
'мкъласонтæ

II
5154
55
5659
60
6164
65
6669
70

Улæфты
рæстæг

Подтема

Недели
1

Кол-во
часов
5с
2с
2с

Ме 'мкъласонтæ.
Физкультурæйы
урок.
Цы зонын æмæ
цæмæ арæхсын.

1с

20 с.

Сырддоны.

4с

Кæсыны урок
Цы ис хуыздæр
каникултæй!
Цы зонын æмæ
цæмæ арæхсын.
Кафейы

1с
4с

Кæсыны урок

1с

Афтечы
Рацыд æрмæгыл
куыст.

4с
1с

1с
4с

*
Фонетика
Дзырдтæ раст дзурын.
Хъуыдыйæдтæ раст
интонациимæ кæсын.
Æрбайсгæ дзырдтæ
раст кæсын æмæ
фыссын зонын.

Лексика

Æмкъласонтæ,
адæмыхæттытæ,
тæлы, хай, кæрон,
йемæ, бердзенаг,
сомихаг,
кæрæдзийæн,
гуырдзиаг,
лæмбынæг,
зæрдæмæ цæуын,
фæразон, уæлахиз
кæнын, бирæ
хæттыты,
барджын æмæ
уæндонæй,
æппæлын.
Сырддон, домбай,
Дзырдтæ раст дзурын. тути, къалати,
Цавд раст æвæрын.
улæфын, улæфты
Хъуыдыйæдтæ раст
бон, сабыр кæнын,
интонациимæ дзурын тарстхуызæй,
ѐмѐ кѐсын.
хъуынджын, иннæ
ран, æгæр, æрдз,
аипп, худæджы
хабар, дæттын,
æвæрын, уад,
æртæх, ирхæфсын,
æнхъæлын,
уалынмæ, искуы,
никуы, цæххад,
хорздзинад,
уæлдæф, рæдыд,
зæрингуырд,
пыхсбыны,

Лексикология

Словообразование

Синонимтыл æмæ
антонимтыл
куыст.
Иунысанон æмæ
бирæнысанон
дзырдтæ.
Ирон-уырыссаг
дзырдуæттимæ
куыст.

Мивдисджыты
разæфтуантæ ба-,
фæ-,æр-, с.
Фæсæвæрдтæ: онг,
хæстæг, æрдæм.

Синонимтыл æмæ
антонимтыл
дарддæр кусын.
Иунысанон æмæ
бирæнысанон
дзырдтæ.

Мивдисæджы
разæфтуантæ ба-,
фæ-, æр-, с-.
Фæсæвæрдтæ: онг,
хæстæг, æрдæм.
Разæвæрдтæ æд,
фæйнæ.

III

7174

Адæймаг йæ
хорз
хъуыддæгтæй
фидауы.

IV
7679
80

Афæдзы
афонтæ.
Зымæг.

Адæймаг йæ хорз
хъуыддæгтæй
фидауы.
Кæсыны урок

5 с.

4с
1с

5 с.

Æгас нæм цу,
зымæг!

4с

Рацыд æрмæгыл
куыст.

1с

Дарддæр дзырдтыл
раст дзурыны куыст.
Дзырдбæстыты цавд
раст æвæрын.
Хъуыдыйады хуызтæ
раст интонацийæ
кæсын. Æрбайсгæ
дзырдтæ раст дзурын
æмæ фыссын.

Дарддæр дзырдтыл
раст дзурыны куыст.
Цавд раст æвæрын
дзырдты æмæ
дзырдбæстыты.
Хъуыдыйады хуызтæ
раст дзурын сæ
загъдмæ гæсгæ. Раст
дзурын æмæ фыссын
æрбайсгæ дзырдтæ.

куырæт, цъыкк,
буц кæнын,
тæргай кæнын,
гæбул,
стъолæмбæрзæн,
цингæнгæ, хъыг
фæкæсын, хæргæхæрын, фырхæрд,
Дыгургом,
Дайраны ком,
Куырттаты ком,
Уæлладжыры ком,
хæстæгдæр,
уыйбæрц, æппæт,
хъуыстгонд.
Фау, хорзыл
нымад, фæразын,
дауын, здæхын
фездæхын,
æнæуæлдай
ныхасæй, уайын,
кæннод,
зæрдæхæлар, дисы
бацæуын,
фæкомкоммæ
уæвын, уигъын,
уæззаугомау, аба
кæнын.
Цыппурсы мæй,
тъæнджы мæй,
æртхъирæны мæй,
сидын, фæсидт,
цъус, митгæлæбу,
къанау, арм,
бæмбæг, тызмæг,
тулын, къул,
хъенæй баззайын,
къахдзоныгътæ,
къуыбар.

Дзырдуатимæ
кусын зонын.

Мивдисджытæ
разæфтуантимæ.
Фæсæвæрдтæ.
Разæвæрдтæ.

Дарддæр
синонимтыл æмæ
антонимтыл
кусын. Иунысанон
æмæ бирæнысанон
дзырдтæ иртасын.
Ирон-уырыссаг
дзырдуатимæ
куыст.

Мивдисджыты
разæфтуантæ ба-,
фæ-, æр-, с-.
Фæсæвæрдтæ онг,
хæстæг, æрдæм.
Разæвæрдтæ æд,
фæйнæ.

Морфология

Синтаксис

Говорение

Аудирование

Чтение

Письмо

Дзырдты равæрд
хъуыдыйады
мидæг: сæйратзæгъинаг,
бæрæггæнæн –
бæрæггæнинаг
дзырдтæ.

Улæфты рæстæг
куыд æрвитын
хъæуы, уый
тыххæй дзурын
зонын. Искæимæ
ныхас кæнын
зонын.

Хъусын æмæ
фæрстытæн
дзуæппытæ
дæттын зонын.

Дарддæр кусын раст,
тагъд æмæ аив
кæсыныл. Тексты
фæрстытæн
дзуæппытæ дæттын
зонын.

Сыгъдæгфыссынадыл
куыст.
Цыбыр радзырдтæ
исты цауыл фыссын
(4-6 хъуыд.)
Дзырдты кæрæттæ
раст фыссын.

Дзырдты равæрд
хъуыдыйады
мидæг: сæйрат –
зæгъинаг,
бæрæггæнæн –
бæрæггæнинаг
дзырдтæ.

Æхсæнадон
бынæтты хи
куыд дарын
хъæуы, уыдоны
тыххæй дзурын
зонын.
Уазæгуаты
уæвгæйæ хи
дарыны
æгъдæуттæ
зонын.

Ныхасмæ хъусын
æмæ йæ æмбарын.
Искæй фæрсын
æмæ фæрстытæн
дзуæппытæ
дæттын зонын.

Тексты дзырдтæ
арын, кæцытæ
дзуапп дæттынц
фæрстытæн: цы ми
кæны? Цы кæны?
Текстæн кæрон
хъуыды кæнын.

Текстæй дзырдтæ
рафыссын зонын.
Фæрстытæн фысгæйæ
дзуапп дæттын зонын.
Чысыл диктанттæ
фыссын.
Тестытæ раст аразын.

Номдар.
Мивдисæг.
Нырыккон афоны
мивдисджытæ.
Миногон.
Фæсæфтуан.

Бæлвырдцæсгомон
иувæрсыг
хъуыдыйæдтæ.
(пайда кæнын).

Адæймаджы хорз
миниуджыты
тыххæй дзурын
зонын.
Ирон
æгъдæуттыл
ахуыр кæнын
скъоладзæуты.
Нывмæ гæсгæ
куыст.

Раст фæрсын æмæ
дзуапп дæттын
зонын.
Разы уæвын кæнæ
нæ разы уæвын
искæй хъуыдыимæ.

Дарддæр кусын раст,
тагъд æмæ аив
кæсыны
зонындзинæдтыл.
Ирон дамгъæтæ æмæ
мыргътæ раст
дзурын.
Текстæн сæргонд
хъуыды кæнын.

Чысыл радзырдтæ
фыссын адæймаджы
хорз миниуджыты
тыххæй (4-6 хъуыд).
Дзырдты хæйттæ
иртасын.
Дзырдты уидаг æмæ
разæфтуантæ иртасын
æмæ сæ раст фыссын.
Фæсæфтуаны фæрцы
ног дзырдтæ аразын
зонын.

Номдарты

Фарстон æмæ

Зымæгон æрдзы

Раст фæрсын æмæ

Тексты фæрстытæн

Чысыл радзырдтæ

Номдар.
Миногон.
Мивдисджыты
ивынад.
Дзырды хæйттæ.
Кæрон.

Номдар.
Нырыккон афоны
мивдисджытæ.
Номивæг.
Уидаг.
Разæфтуан.

Тексты для
чтения
«Ме
'мкъласонтæ».
«Физкультурæйы
урочы».

«Сырддоны».
«Цы ис хуыздæр
каникултæй!»
«Кафейы».
«Афтечы».
Фæсурокты
кæсыны
уроктæ».
«Æз цы уарзын».
«Экскурси
Уæлладжыры
коммæ».
«Мæлдзыг æмæ
иннæтæ».
«Фæсурокты
кæсыны урок»
«Дада æмæ
Андрейкæ».

«Митгæлæбу».
47

иывынад.
Миногонтæ.
Номивæг.
Мивдисджыты
ивынад.
Æргомон
здæхæны
нырыккон афоны
мивдисджытæ.

амонæн дзырдтæ
хъуыдыйады
мидæг.
Бæлвырдцæсгомон
иувæрсыг
хъуыдыйæдтæ.
(пайда кæнын).
Сæйрат æмæ
зæгъинаг
хъуыдыйады.
Фарстон дзырд
хъуыдыйады
мидæг.

нывты тыххæй
дзурын зонын.
Адæмы цард
зымæджы.
Цæрæгойты цард
зымæджы.
(чысыл
радзырдтæ
аразын зонын 4-6
хъуыдыйæдтæй).

дзуапп дæттын
зонын.
Разы уæвын, кæнæ
нæ разы уæвын
искæй хъуыдыимæ.
Текстмæ хъусын
æмæ йæ æмбарын.

дзуапп дæттын
зонын.
Текстæн райдайæн
æмæ кæрон хъуыды
кæнын зонын.
Ирон мыртæ раст
дзурын.
Раст, тагъд æмæ аив
кæсын, зонын.
Минутмæ 50-60
дзырды кæсын.

фыссын зæмæгон
æрдзы тыххæй (4-6
хъуыд).
Дзырдуатон
диктанттæ фыссын.
Диктант фыссын (5-6
хъуыд).

Ахуыры азы III цыппѐрѐмхай
81-84-ѐм уроктѐ. Ногбон.
85-ѐм урок. Кѐсыны урок «Митын лѐг».
86-89-ѐм уроктѐ. Зымѐгон ѐрдз. Зарѐг «Бындз».
90-ѐм урок. Цы зонын ѐмѐ цѐмѐ арѐхсын.
91-94-ѐм уроктѐ. Адѐймаджы фѐзминаг миниуджытѐ.
95-ѐм урок. Кѐсыны урок «Бахатыр кѐнут».
96-99-ѐм уроктѐ. Лѐппу хъуамѐ лѐджы митѐ кѐна. Зарѐг «Ёфсадмѐ».
100-йѐм урок. Рацыд ѐрмѐгыл куыст.
101-104-ѐм уроктѐ. Цы у хорз ѐмѐ цы у ѐвзѐр?105-ѐм
урок. Кѐсыны урок «Чи у йѐ хицау».
106-109-ѐм уроктѐ. Кѐрѐдзийѐн аргъ кѐнын хъѐуы.110-ѐм
урок. Цы зонын ѐмѐ цѐмѐ арѐхсын.
111-114-ѐм уроктѐ. Уалдзѐджы рѐсугъддѐр бѐрѐгбон. Зарѐг «Гыццимѐ».
115-ѐм урок. Кѐсыны урок «Мадмѐ».
116-119-ѐм уроктѐ. Рагуалдзѐг. Зарѐг «Дымгѐ».
120-ѐм урок. Цы зонын ѐмѐ цѐмѐ арѐхсын.
121-124-ѐм уроктѐ. Ёртахтысты та нѐм уалдзѐджы цъиутѐ.
Зарѐг «Зарынц цъиутѐ».
125-ѐм урок. Кѐсыны урок «Худѐй ахстон».
126-129-ѐм уроктѐ. Цы зонын ѐмѐ цѐмѐ арѐхсын. Рацыд ѐрмѐгыл куыст.130-ѐм
урок. Резервон урок.

Ахуыры азы III цыппѐрѐмхай
№
I
8184
85
8689
90

II
9194
95
9699
100

Тема
Афæдзы
афонтæ.
Зымæг

Адæймаджы
фæзминаг
миниуджытæ

Подтема

Недели
2

Кол-во
часов
10 с.

Ногбон

4с

Кæсыны урок
Зымæгон æрдз

1с
4с

Цы зонын æмæ
цæмæ арæхсын.

1с

4
Адæймаджы
фæзминаг
миниуджытæ.
Кæсыны урок.
Лæппу хъуамæ
лæджы митæ кæна.
Рацыд æрмæгыл

20 с.
4с
1с
4с
1с

*
Фонетика

Лексика
Къуыбыр, дарын,
Дзырдтæ раст дзурын. урс дарын, пæлæз,
Цавд раст æвæрын
миты тъыфылтæ,
дзырдты æмæ
дуне, фæлындын,
дзырдбæстыты.
ногуард мит,
Хъуыдыйады хуызтæ уисой, æвзалы,
сæ загъды нысанмæ
урсзачъе, фæлыст,
гæсгæ раст
хæрæндон, скъæт,
интонацийæ дзурын.
лæгæт, бырæн
Раст дзурын æмæ
фæз, ивын,
фыссын æрбайсгæ
ивддзинад, фæд,
дзырдтæ.
смудын, къуппкъупп кæнын,
хилын, амал
кæнын, дзыназын,
къуымбил, мигъы
къуымбил, тигъ,
æрдзон тых,
рапæр-пæр кæнын,
ацъæл кæнын,
сæлын.
Хъаз, мадæл хъаз,
Дзырдтæ раст дзурын. мæстæй марын,
Цавд раст æвæрын
уис, джихæй
дзырдты æмæ
кæсын, æфсæрмы
дзырдбæстыты.
кæнын,
Хъуыдыйæдтæ раст
фырæфсæрмæй,
интонацийæ дзурын.
сырх-сырхид
афæлдæхын,
æфсон, сæхимæ
здæхгæйæ,

Лексикология
Дарддæр
синонимтыл æмæ
антонимты куыст.
Бирæнысанон
æмæ иунысанон
дзырдтæ
кѐрѐдзийѐ
иртасын. Иронуырыссаг
дзырдуатимæ
кусын зонын.

Словообразование
Фæсæфтуантæ ба,
фæ, æр, с.
Фæсæвæрдтæ онг,
хæстæг, æрдæм.
Разæвæрдтæ æд,
фæйнæ.

Синонимтæ æмæ
антонимтыл
куыст.
Иунысанон æмæ
бирæнысанон
дзырдтæ зонын.
Дзырдуатимæ
(ирон-уырыссаг)
куыст.

Мивдисæджы
разæфтуантæ ба,
фæ, æр, с.
Фæсæвæрдтæ онг,
хæстæг æрдæм.

101
104
105
106
109
110

III
111
114
115
116
119
120

Афæдзы
афонтæ.
Уалдзæг.

121
124
125

Цы зонын
IV. æмæ цæмæ
арæхсын.
126
-

куыст.
Цы у хорз æмæ цы
у æвзæр?

4с

Кæсыны урок.
Кæрæдзийæн аргъ
кæнын хъæуы.

1с
4с

Цы зонын æмæ
цæмæ арæхсын.

1с

Уалдзæджы
рæсугъддæр
бæрæгбон.
Кæсыны урок.
Рагуалдзæг.

4с

Цы зонын æмæ
цæмæ арæхсын.
Æртахтысты та
нæм уалдзæджы
цъиутæ.
Кæсыны урок.

1с

1с
4с

4с
1с

I
Цы зонын æмæ
цæмæ арæхсын.

Хъуыдыйæдтæ сæ
загъды хуызтæм
гæсгæ раст
интонацийæ кæсын.
Цавд раст æвæрын
дзырдты æмæ
дзырдбæстыты.
Æрбайсгæ дзырдтæ
раст дзурын æмæ
фыссын зонын.

дзурынмæ нал
арæхсын, йæ
цæсгом нал
бахъæцыд,
æдзæсгом, еуу,
дзылы, дзынга,
иуварс, рæстытæ
дзурын, фаг у, не
'ппæтæн дæр,
æцæгдæр,
уайдзæф кæнын,
æгъдаухæссæг.
Ад, адджын,
дзаджджын,
алцыдæр, раст,
хорзæх, хæрзад,
рæзын, схастон
мæ рæз, хъæбыс,
хонын, æппæлын,
бæрæгбоны
хорзæх дæ уæд,
бæрæгбоны
арфæтæ дын
кæнын, цæгат,
хуссар, зæй,
зæйнад, их,
бæлццон, быцæу
кæнын, тых
æвзарын, хъавын,
фелвасын,
футтытæ кæнын,
рæмудзын, не
'нтысы, дарæг,
авдæнхъæд,
лæггад кæнын.

Синонимтæй æмæ
антонимтæй пайда
кæнын.
Иунысанон æмæ
бирæнысанон
дзырдтæ иртасын.
Ирон-уырыссаг
дзырдуатимæ
кусын зонын.

Мивдисджыты
разæфтуантæ ба,
фæ, æр, с.
Фæсæвæрдтæ онг,
хæстæг, æрдæм.
Разæвæрдтæ æд,
фæйнæ.

4c
51

129
130

Морфология
Ныхасы хæйттæ.
Номдар.
Фæрстытæ чи? цы?
Номдарты ивынад
нымæцтæм гæсгæ.
Номдарты
кæрæтты ивынад.

Миногон.

Рацыд æрмæгыл
куыст.

Синтаксис

Говорение

Аудирование

Дзырдты равæрд
хъуыдыйады мидæг:
сæйрат, зæгъинаг.
Фарстон æмæ
амонæн дзырдтæ
хъуыдыйады.
Бæлвырдцæсгомон
иувæрсыг
хъуыдыйæдтæ.

Зымæгон æрдзы
тыххæй дзурын
зонын.
Зымæджы
цæрæгойты царды
тыххæй дзурын
зонын.
Адæмы, сабиты
царды æмæ
хъæзтыты тыххæй
дзурын зонын.

Тексты мидис
æмбарын.
Раст фæрстытæ
дæттын зонын.
Разы уæвын, кæнæ
нæ разы уæвын исты
хъуыдыимæ,
фарстимæ,
ныхасимæ.

Хъуыдыйады мидæг
бæрæггæнæн æмæ
бæрæггæнинаг
дзырдтæ; сæйрат
æмæ зæгъинаг.
Хъуыдыйады
хуызтæ загъды
нысанмæ гæсгæ.

Æгъдауы тыххæй
дзурын зонын.
Уыци-уыцитæ,
æмбисæндтæ
зонын æгъдауы
тыххæй. Фæрсын
æмæ дзуапп
дæттын зонын хи
дарыны
хъуыддæгты
тыххæй.

Дарддæр сабиты
ныхас раст
æмбарыныл æмæ
хъусыныл ахуыр
кæнын.
Дзургæйæ
хъуыдыйæдтæ
даргъдæр кæнын.
Зæгъæм
Ёгъдауджын лæппу.
Æгъдауджын лæппу
хистæрæн йæ бынат
ратта.

Чтение
Дарддæр ахуыр
кæнын сабиты раст,
тагъд, æмбаргæ æмæ
аив кæсыныл.
Текстæн сæргонд
хъуыды кæнын.
Тексты
хъуыдыйæдтæм
фæрстытæ дæттын.
Текстæн райдайæн
æмæ кæрон хъуыды
кæнын.
Цалдæр æнæзонгæ
дзырды кæм уа, ахæм
тексттæ æмбаргæ каст
кæнын.
Тексты фæрстытæн
дзуæппытæ дæттын
зонын.

Письмо

Тексты для
чтения

Дзырдты кæрæттæ
хъуыдыйæдты раст
фыссын.
Дзырдуатон диктантæ
фыссын. Чысыл
радзырдтæ фыссын
зымæджы тыххæй (4-6
хъуыд). Тексты
фæрстытæн
дзуæппытæ дæттын.
Диктант фыссын (5-7
хъуыд).

«Ногбон».
Фæсурокты
кæсыны
урок
«Митын
лæг».
«Зымæгон
æрдз».

5-6 хъуыдыйадæй
исты цауыл хи
хъуыдытæ
ныффыссын.
Фæрстытæн фысгæйæ
дзуæппытæ дæттын
зонын.

«Хъæддзау».
Фæсурокты
кæсыны
урок
«Бахатыр
кæнут».
«Хылычъи
лæппу».
«Кæд ма
искуы
фæсайа».
Фæсурокты
кæсыны
урок
«Чи у йæ
хицау».
«Куыдз æмæ
52

Фыс».
Номдарты ивынад.
Миногонты
ивынад.
Номивджыты
ивынад.
Мивдисджыты
ивынад.
Æргомон здæхæны
нырыккон афоны
мивдисджытæ.
(пайда кæнын)

Хъуыдыйады
сæйраг уæнгтæ:
сæйрат æмæ
зæгъинаг.
Фарстон дзырды
бынат хъуыдыйады.
Хъуыдыйады
хуызтæ загъды
нысанмæ гæсгæ.
Бæлвырдцæсгомон
иувæрсыг
хъуыдыйæдтæ
(пайда кæнын).

Нывмæ гæсгæ
хъуыдыйæдтæ
аразын.
Уалдзыгон
куыстыты
тыххæй чысыл
радзырд аразын.
Уалдзæджы
темæйыл
искæимæ ныхас
кæнын зонын.
Арфæтæ кæнын
зонын бæрæгбоны
фæдыл.

Хъусгæ текстæн
кæрон саразын.
Искæй фæрсын
уалдзыгон
куыстыты тыххæй.
Разы кæнын, кæнæ
нæ разы кæнын
искæйы ныхасимæ.

Дарддæр парахатдæр
кæнын раст,
æмбаргæ, тагъд æмæ
аив кæсыны
зонындзинæдтæ.
Тексты фæрстытæн
дзуѐппытæ дæттын
зонын.
Текстæн сæргонд
хъуыды кæнын
зонын.

Бæрæгбоны номыл
арфæтæ фыссын
зонын.
Нывмæ гæсгæ чысыл
радзырд фыссын
уалдзæджы тыххæй.
Хи биографи 4-6
хъуыдыйадæй фыссын
зонын.
Дзырдуатон
диктанттæ фыссын.
Диктанттæ фыссын
зонын (30-40 дзырды)
зонын.

Рацыд æрмæгыл
куыст.
Номдартæ.
Номдарты ивынад
нымæцтæм гæсгæ.
Номдарты
кæрæтты ивынад.

Хъуыдыйады
сæйраг уæнгтæ
сæйрат æмæ
зæгъинаг.

Тестытæ æххæст
кæнын зонын.

Текстты мидис
æмбарын.

Раст, тагъд æмæ
æмбаргæ кæсыны
зонындзинæдтыл
дарддæры куыст.

Тестыты (фысгæ
куыстытæ) æххæст
кæнын зонын.

«Гыццимæ».
Фæсурокты
кæсыны
урок
«Мадмæ».
«Хур æмæ
Дымгæ».
«Зондджын
зæронд
лæг».
Фæсурокты
кæсыны
урок
«Худæй
ахстон».
Текст
«Хъæддзау»мæ гæсгæ
ахуырдзауты
кæсыны
хъæд бæрæг
кæнын.

Ахуыры азы IV цыппæрæмхай
131–134-ѐм уроктѐ. Уалдзѐг бацыди йѐ рады. Зарѐг «Уалдзѐг».
135-ѐм урок. Цы зонын ѐмѐ цѐмѐ арѐхсын.
136 –139-ѐм уроктѐ. Уалдзыгон хур алкѐйдѐр рѐвдауы.
140-ѐм урок. Кѐсыны урок «Дидинѐг».
141–144-ѐм уроктѐ. Хѐрздзинад ракѐнын алкѐй бон дѐр у.145ѐм урок. Рацыд ѐрмѐгыл куыст.
146–149-ѐм уроктѐ. Хистѐртѐм хъусын хъѐуы. Зарѐг «Гуыба-Гуыбадтѐ».
150-ѐм урок. Кѐсыны урок «Фѐрѐдыдтѐн».
151–154-ѐм уроктѐ. Царды мидѐг хорз хъуыддѐгтѐ кѐнын хъѐуы. Зарѐг «Тѐргайгѐнѐг.
155-ѐм урок. Цы зонын ѐмѐ цѐмѐ арѐхсын. 156–
159-ѐм уроктѐ. Хицѐй ѐппѐлын хорз нѐу1. 60-ѐм
урок. Рацыд ѐрмѐгыл куыст.
161–164-ѐм уроктѐ. Ёмѐ та нѐм дардѐй ѐрцѐуы сѐрд. Зарѐг «Сѐрд».
165-ѐм урок. Кѐсыны урок «Сѐрд».
166 – 169-ѐм уроктѐ. Ногѐй та каникултѐ! Зарѐг «Ирон лѐджы кадѐн».
170-ѐм урок. Резервон урок.

Ахуыры азы IV цыппæрæмхай
№
I
131
134
135

Тема
Афæдзы
афонтæ.
Уалдзæг.

136
139
140
II
141
144
145
146
149
150
151
154
155
156
159
160

Адæймаг йе
‘гъдауæй
фидауы.

Подтема

Недели
2

Кол-во
часов
10 с.

Уалдзæг бацыди йæ
рады.

4с

Цы зонын æмæ
цæмæ арæхсын.
Уалдзыгон хур
алкæйдæр рæвдауы.

1с

Кæсыны урок

1с

4с

20 с.

Хæрздзинад
ракæнын алкæй бон
дæр у.
Рацыд æрмæгыл
куыст.
Хистæртæм хъусын
хъæуы.

4с

Кæсыны урок.
Царды мидæг хорз
хъуыддæгтæ кæнын
хъæуы.
Цы зонын æмæ
цæмæ арæхсын.
Хицæй æппæлын
хорз нæу.

1с
4с

Рацыд æрмæгыл
куыст.

1с

1с
4с

Фонетика
Хъуыдыйæдты
дзырдтæ раст фыссын
зонын.
Хъуыдыйæдтæ раст
интонацийæ дзурын
сæ загъды хуызтæм
гæсгæ.

Хъуыдыйады хуызтæ
раст дзурын сæ
загъдмæ гæсгæ.
Æрбайсгæ дзырдтæ
раст дзурын æмæ
фыссын зонын.

Лексика
Хуымгæнæг,
дзывыр,
дзывырдар,
дзывылдар, ауæдз,
æврагъ, сæрвæт,
уарын, фæлдахын,
фæндон, куыддæр
зыхъхъыр,
æмхъæлæсæй,
фырцинæй, худæг
бахæцын,
æвæццæгæн,
тæргай кæнын,
фæдзæхсын.
Чыргъæд, синаг,
рагъ, хыз, фæдис,
лæгъстæ кæнын,
уынæргъын,
хæрзиуæг,
хæрзиуæг кæнын,
дзæбæхдзинад,
хæс, дзуг,
уæркотæ,
фæиппæрд уæвын,
цæст дарын,
хæлæг кæнын,
хибарæй, бæдул,
æфсæдын, æфтын,
айтынг уæвын,
бамыр уæвын,
нымæц, нымæцон,
цъымара,
хъуынтъыз, раст
æмбис, цъыкк
кæнын, æмбаргæ,
æмбаргæдæр,
æнæмæнг.

Лексикология

Словообразование

Иунысанон æмæ
бирæнысанон
дзырдтæй пайда
кæнын.
Ирон-уырыссаг
дзырдуатмæ
кусын зонын.

Мивдисæджы
разæфтуантæ ба,
фæ, æр, с.

Дарддæр кусын
синонимтæ æмæ
антонимтыл.
Ирон – уырыссаг
дзырдуæттимæ
кусын зонын.

Фæсæвæрдтæ: онг,
хæстæг, æрдæм.
Разæвæрдтæ æд,
фæйнæ.

III
161
164
165
166
169
170

Афæдзы
афонтæ.
Сæрд.

10 с.

Æмæ та нæм
дардæй æрцæуы
сæрд.
Кæсыны урок
Ногæй та
каникултæ.

4с

Резервон урок

1с

1с
4с

Хъуыдыйæдты мидæг
дзырдтæ раст фыссын
зонын.
Æрбайсгæ дзырдтæ
раст дзурын æмæ
фыссын зонын.

Хъуыдыды, нæузæхх, фахс,
æхсынæн, зæнг,
æнхъæвзын,
дæрзæг, иудадзыг,
фæйнæ, æккой,
æккойыл бадын,
хурхæтæны мæй,
кæхцгæнæны мæй,
майрæмыкуадзæны мæй, æдæрсгæ,
зæххы къори,
бахизын, къæбиц,
рæдау, уый хизæд
фыдбонæй,
фыдмастæй
Хуыцау.

Синонимтыл æмæ
антонимтыл
дарддæр кусын.
Ирон-уырыссаг
дзырдуæттимæ
кусын зонын.

Фæсæвæрдтæ
хæстæг, онг,
ардæм.
Разæвæрдтæ æд,
фæйнæ. Рæнхъон
нымæцонты арæзт
фæсæфтуантимæ –
æг, -æм.

Морфология

Чтение

Тексты для
чтения
Уалдзыгон куыстыты «Уалдзæг».
тыххæй, кæнæ æрдзы «Сæныкк
ивддзинæдты тыххæй фæтæргай».
Фæсурокты
чысыл радзырдтæ
кæсыны урок
фыссын зонын.
Диктанттæ фыссын
«Дидинæг».
зонын.

Синтаксис

Говорение

Аудирование

Письмо

Мивдисæг.
Нырыккон афоны
мивдисджытæ.
Ивгъуыд афоны
мивдисджытæ.

Хъуыдыйады
хуызтæ загъды
нысанмæ гæсгæ.
Бæлвырдцæсгомон
иувæрсыг
хъуыдыйæдтæ.
Хъуыдыйады
сæйраг уæнгтæ:
сæйрат æмæ
зæгъинаг.

Текстмæ хъусгæйæ
фæрстытæ дæттын
зонын.
Уалдзыгон æрдзы
ивддзинæдты
тыххæй дзурын
зонын.
Разы кæнын, кæнæ
нæ разы кæнын
искæйы ныхасимæ.

Тексты сæйраг
хъуыды зæгъын
зонын.
Текстæн сæргонд
хъуыды кæнын
зонын.
Тексты фæрстытæн
дзуаппытæ дæттын
зонын.
Текст хи ныхѐстѐй
дзурын зонын.

Мивдисджыты
ивынад.
Суинаг афоны
мивдисджытæ.
Мивдисджыты
ивынад нымæцтæм
гæсгæ.
Мивдисджыты
ивынад цæсгæмтæм
гæгæ.

Хъуыдыйады
сæйраг уæнгтæ:
сæйрат æмæ
зæгъинаг.
Хъуыдыйады
хуызтæ сæ загъды
нысанмæ гæсгæ
раст дзурын æмæ
фыссын зонын.

Нывмæ гæсгæ
чысыл
радзырдтæ
аразын
уалдзыгон
куыстыты
тыххæй.
Курын, арфæ
кæнын, хатыр
курын зонын
искæимæ
дзургæйæ.
Монологон æмæ
диалогон
ныхасыл куыст.
Разы, кæнæ нæ
разы кæнын
искæйы
ныхасимæ.
Тексты мидис хи
ныхæстæй
дзурын зонын.

Хуымæтæг
хъуыдыйѐдтæй
даргъ
хъуыдыйæдтæ
аразын.
Ныхасгæнæгимæ
разы, кæнæ нæ разы
кæнын исты
хъуыддæгтыл
дзургæйæ.

Дарддæр кусын раст,
æмбаргæ, тагъд æмæ
аив кæсыны
зонындзинæдтыл.
Тексты сæйраг
хъуыды иу
хъуыдыйадæй
зæгъын зонын.

Чысыл диктанттæ
фыссын зонын.
Хъуыдыйæдтæ
нымæцонтимæ раст
фыссын ахуыр кæнын
сабиты.

«Домбай æмæ
мыст»
«Хинæйдзаг
бирæгъ».
«Дур».
«Уарын».
Фæсурокты
кæсыны урок
«Фæрæдыдтæн».

Текстмæ
фѐрстытæ
дæттын æмæ сын
дзуæппытæ арын
зонын.
Сæрды тыххæй

Хуымæтæг
хъуыдыйæдтæй
даргъ
хъуыдыйæдтæ
аразын.
Текстмæ хъусгæйæ

Дарддæр кусын раст,
æмбаргæ, аив æмæ
тагъд кæсыны
зонындзинæдтыл.

Чысыл радзырдтæ
сæрды тыххæй
фыссын.
Фæдзæхстон
диктанттæ фыссын
зонын.

«Сæрды
бæркад»
«Зæринæйы
фыстæг»
«Тамуйы
фыстæг».

Нымæцонтæ.
Бæрцон
нымæцонтæ.
Рæнхъон
нымæцонтæ.
Нымæцонтæ.

Хъуыдыйады
хуызтæ сæ загъды
нысанмæ гæсгæ
раст дзурын æмæ
фыссын зонын.

чысыл радзырд
аразын зонын.

йын йæ мидис
æмбарын.

Тесттæ æххæст
Фæсурокты
кæнын зонын.
кæсыны урок
Контролон диктанттæ «Сæрд».
фыссын зонын.

4 кълас
Учеб ник:» Дзурæм æмæ кæ сæм иро нау»
А в а т о р : Хъ а л а т ы М . , Т о м а й т ы С .
Коммуникативная компетенция

105 учебных часов (по 3 часов в течение 35 недель)

Сферы общения и тематика
А. Социально-бытовая сфера общения
Моя семья. Профессии. Мир человека. Древний осетинский дом. Обстановка жилья в старинном осетинском доме. Национальная осетинская кухня.
Что вкуснее всего из еды? Что такое хорошо и что такое плохо?
Б. Учебно-трудовая сфера общения
Праздник в школе. Книга – источник знаний. Кем я хочу стать? Материнское сердце. Примерные младшие. Мир вокруг нас.
В. Социально-культурная сфера общения
Устное народное творчество. Наши далекие предки. Праздник Коста. Изменение в природе по временам года. Лето. Летние каникулы. Осень. Осень
в горах. Растительный и животный мир осенью. Зима. Зимние картины. Новый год. Весна. Первый праздник весны. Весна в лесу.
Речевая компетенция
Говорение. Диалогическая речь
Выражать предположения, сомнения, используя вопросительные предложения без вопросительного слова.
Вести беседу на заданную тему.
Утвердительно отвечать на вопросы, используя все основные типы простого предложения.
Возражать, используя отрицательные предложения.
Вести даилог-обмен мнениями.
Вести ритуализированный (этикетный) диалог.
Целенаправленно вести диалог-расспрос типа интервью (с опорой на образец).
Вести двусторонний диалог-расспрос, попеременно переходя с позиции сообщающего на позицию спрашивающего.
Выражать мнение, оценочное суждение, эмоции.
Говорение. Монологическая речь
Сделать краткое сообщение о себе, о друге, доме, семье, школе, о своем городе, о своих занятиях, увлечениях, о родном крае.
Описать картину, собственный рисунок.
Описать погоду в различные времена года.
Пересказывать содержание небольших по объему текстов.
Выражать свое отношение к прочитанному.
Соотносить рисунки с текстом.
Располагать отдельные части текста в последовательности, соответствующей прочитанному тексту.
Рассказывать о далеких наших предках, об их древнем жилье и о национальных блюдах.
Выражать свои мысли об этикетном поведении в разных ситуациях.
Рассказывать о жизни и творчестве великого осетинского поэта и художника – Коста Хетагурова.
59

Аудирование
Понимать речь учителя и партнеров по общению в различных типах диалогов.
Понимать небольшие по объему тексты диалогического и монологического характера, построенные на знакомом языковом материале в предъявлении
учителя и в записи.
Выполнять тесты на множественный выбор после прослушивания текстов.
Понимать эмоциональную окраску прслушанного текста, высказывания.
Чтение
Правильно произносить и читать слова с кавказскими буквами и звуками.
Узнавать разновидности текста: стихотворение, сказка, рассказ, легенда, сказание.
Прогнозировать содержание текста по заголовку.
Делить текст на части и составлять по нему план.
Прогнозировать продолжение или конец событий на основе их начала.
Составлять из групп слов предложения.
Расставлять предложения по порядку, чтобы получился связный текст.
Соотносить рисунки с текстом.
Располагать отдельные части текста в последовательности, чтобы соответствовали прочитанному тексту.
Социокультурная компетенция
Соблюдать осетинский речевой этикет, нормы поведения в классе, в семье, на улице, в общественных местах.
Знать названия городов, сел, рек, гор Осетии.
Научиться коротко рассказывать об Осетии, описывать ее природу.
Знать устное народное творчество: сказки, пословицы, поговорки, загадки, считалочки, скороговорки, песни.
Знать о жизни наших далеких предков, об их жилье, еде, одежде, оружии.
Знать стихи осетинских поэтов.
Языковая компетенция
Орфография
Правильно писать слова со специфичными звуками родного языка. Различать при письме гласные звуки а, æ, гласный звук у от согласного звука у.
Правильно писать слова с удвоенными согласными.
Фонетика
Произношение и восприятие на слух всех звуков и звукосочетаний осетинского языка. Правильное произношение кавказских звуков. Членение
предложений на смысловые группы. Соблюдение интонации основных коммуникативных типов предложения: повествовательного, вопросительного (с
вопросительным словом и без него), побудительного.
60

Обучение решению коммуникативных задач в диалогической и монологической формах на основе создания типичных ситуаций общения на базе
чтения и аудирования загадок, пословиц, считалочек, скороговорок, Нартовского эпоса.
Лексика
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 4 класса. Устойчивые словосочетания, оценочная лексика и
реплики-клише для диалогов различных типов. Объем лексики для продуктивного усвоения 350 ЛЕ и рецептивного усвоения 120 ЛЕ (дополнительно к
усвоенным ранее).
Грамматика
Основные коммуникативные типы простого предложения. Утвердительные и отрицательные предложения. Общие и специальные вопросы.
Побудительные предложения. Образование сложных слов. Главные и второстепенные члены предложения. Имя существительное. Существительные в
единственном и множественном числе. Различные типы образования множественного числа. Склонение имен существительных в единственном и
множественном числах. Падежи имен существительных: именительный (номон хауæн), родительный (гуырынон хауæн), дательный (дæттынон хауæн),
отложительный (иртæстон хауæн), направительный (арæзтон хауæн), внешнеместный (æддагбынатон хауæн), союзный (цæдисон хауæн),
уподобительный (хуызæнон хауæн). Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по числам. Глагол. Глагол-связка в единственном (у) и
множественном (сты) числе. Спряжение глаголов в настоящем, прошедшем, будущем времени. Местоимение. Местоимения личные (единственного и
множественного числа), указательные (мæнæ, уæртæ), притяжательные (мæ, дæ, йæ, нæ, уæ, сæ). Склонение местоимений. Имя числительное.
Количественные числительные до 100. Порядковые числительные. Разделительные числительные. Дробные числительные. Простые, сложные и
составные числительные.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу четвертого года обучения
Требования к уровню владения устной речью
в диалогической и монологической формах
Учащиеся должны уметь:
– здороваться и прощаться с ровесниками и со старшими;
– выражать просьбу, благодарность, приглашения, поздравления с праздником;
– выражать несогласие, негодование, чувство стыда и раскаяния;
– представлять себя, одноклассников, друзей, знакомых, семью, родственников;
– описывать свой город, дом, старинное осетинское жилье, одежду, оружие, домашнюю утварь далеких предков, родной край;
– рассказывать о любимых занятиях, о будущей профессии, о национальных блюдах, о своих предпочтениях;
– рассказывать об изменениях в природе по временам года;
– разыгрывать различные сценки на осетинском языке, петь и танцевать национальные песни, танцы.
Требования к уровню владения аудированием

Учащиеся должны:
– понимать речь учителя, одноклассников, друзей, знакомых, старших;
– распознавать на слух осетинскую речь;
– понимать содержание текстов, предложенных учителем после прослушивания аудиозаписи.

Требование к уровню владения чтением

Учащиеся должны уметь:
– правильно произносить и читать слова со специфичными звуками родного языка;
– пересказывать содержание прочитанного текста;
– давать характеристику главным героям прочитанного произведения;
– догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским и иностранными языками, по контексту;
– прогнозировать и определять тему, основную мысль по заголовку и иллюстрациям;
– делить текст на смысловые части и составлять план;
– составлять связные тексты по данной теме, наблюдениям, по картинам;
– читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами, с соблюдением основных средств выразительности (пауз, логических ударений и
темпа чтения – 70–80 слов в минуту).
Требование к уровню владения письменной речью
Учащиеся должны уметь:
– орфографически правильно писать, ставить знаки препинания в пределах изученных правил;
– составлять и писать из групп слов целые предложения;
– писать словарные диктанты (7–9 слов), обучающие и контрольные диктанты объемом в 40–45 слов;
– писать небольшие рассказы по картинам, о природе по временам года, о детских играх, об увлечениях, об отдыхе, о каникулах, о будущих
профессиях;
– составлять небольшие сочинения, связанные с трудом людей, о природе, о жизни наших далеких предков, о праздниках.
62

Календарно-тематическое планирование
для 4 класса по родному (осетинскому) языку (для не владеющих языком детей)
I четверть
№ урока
1
1–5

6–9

10
11 – 14

Тема
2
Ёртыккѐгѐм
къласы рацыд
ѐрмѐг зѐрдыл
ѐрлѐууын
кѐнын.

Сѐрды
каникултѐ.
Номдарты
тасындзѐг.
Номон хауѐн.

Кѐсыны урок
«Сѐрды
каникултѐ».
Цѐрѐгойты
цардѐй.
Гуырынон
хауѐн.

Аудирование
3
Дикторы
кастмѐ
хъусын ахуыр
кѐнын.

Дикторы
фѐстѐ
дзырдтѐ
кавказаг
мыртимѐ раст
дзурын.
Ёмдзѐвгѐ
«Найынмѐ»мѐ
хъусын.

Монологон
ѐмѐ диалогон
ныхасмѐ
хъусын ахуыр
кѐнын.

Развитие речевых умений
Говорение
Чтение
4
5
Зонындзинѐдты
Кавказаг
бѐрѐгбоны тыххѐй мыртимѐ
дзурын ахуыр
дзырдтѐ
раст кѐсын.
кѐнын.
Тексты
фѐрсты-тѐн
дзуѐппытѐ
дѐттын.
Сѐрды
каникулты
рѐстѐджы
улѐфты тыххѐй
дзурын зонын.

Цѐрѐгойты
тыххѐй
царды
дзурын зонын.

Дзырдты
цавд
ѐвѐрын
зонын.
Раст, тагъд
ѐмѐ аив
кѐсын
ахуыр
кѐнын.
Тексты
фѐрсты-тѐн
дзуапп
дѐттын.

Дзырдты
цавд раст
ѐвѐрын
зонын.
Раст, тагъд
ѐмѐ
аив
кѐсыны
зонындзинѐдтыл
кусын.
Текстѐн
сѐргонд
хъуыды
кѐнын.

Письмо
6
Текстѐй
дзырдтѐ,
хъуыдыйѐдтѐ
фыссын.
Дзырдты
къордтѐй
хъуыдыйѐдтѐ
аразын.
Дзырдуатон
диктанттѐ
фыссын.
Текстѐй
дзырдтѐ
кѐнѐ
хъуыдыйѐдтѐ
фыссын.

Дзырдуатон
диктанттѐ
фыссын.
Текстѐй
дзырдтѐ кѐнѐ
хъуыдыйѐдтѐ
фыссын.
Дзырдтѐ тѐлмац
кѐнын.

Формирование языковых навыков
Фонетика
Лексика
Грамматика
7
8
9
Замманай
Дзырдтѐ раст
Ёртыккѐгѐм
ѐхсарджын
къласы рацыд
дзурын.
дуг, фидын,
ѐрмѐг фѐлхат
Цавд раст
сѐрѐнгуырд,
кѐнын.
ѐвѐрын.
ѐфтауын, хѐс,
Хъуыдыйѐдтѐ
ѐнувыд,
раст
схѐссѐг,
интонацийѐ
таурѐгъ,
кѐсын.
акомкоммѐ,
фыдѐбон.
Хохы цъупп,
Хъуыдыйѐдтѐ
Номдарты
ѐвзист, уѐлвѐз,
раст
ивынад
хурсыгъд,
хауѐнты
интонацийѐ
бурдзалыг,
фѐрстытѐм
кѐсын.
хъѐугѐрѐттѐ,
гѐсгѐ.
Цавд раст
къордгай,
ѐвѐрын.
Номон хауѐн.
цѐрдѐг, мал,
уѐнгрог,
хуырхѐг,
суардон,
дзедыр,
ѐхсѐрдзѐн,
фынккалгѐ.

Хъуыдыйѐдтѐ
раст
интонацийѐ
кѐсын.
Цавд раст
ѐвѐрын.

Кѐвдѐс, ѐфтуан,
тѐппуд, скъѐт,
удаистѐй
уасын, фѐфѐдис
уѐвын,
йѐхицѐй
ныббуз ис.

Номдарты
ивынад
хауѐнты
фѐрстытѐм
гѐсгѐ.
Гуырынон
хауѐн.
Гуырынон
хауѐны
кѐрѐтты
растфыссынад.

Тексты для
чтения
10
«Цины райсом»
«Ме 'мбал»
«Чермены
бинонтѐ»
«Бинонтѐ».
«Найынмѐ»
«Сѐрдыгон
каникултѐ»

«Сѐрды
каникултѐ».
«Ёдылы род»,
«Тѐппуд
тѐрхъус».

15
16 – 19

20
21 – 24

25
26 – 29

Рацыд ѐрмѐгыл
куыст.
Чиныг- зонды
суадон.
Дѐттынон
хауѐн.

Кѐсыны урок.
«Лѐвар».
Адѐмон
сфѐлдыстадѐй.
Иртѐстон
хауѐн.

Рацыд ѐрмѐгыл
куыст.
Адѐмон
сфѐлдыстадѐй.
Арѐзтон хауѐн.

Кѐсыны урок
«Арс,
бирѐгъ
ѐмѐ рувас».

Диктормѐ
хъусын ѐмѐ йѐ
фѐстѐ раст
дзурын.
Искѐй фѐрсын
зонын ѐмѐ
фѐрстытѐн
дзуѐппытѐ
дѐттын.

Чиныджы
равзѐрды тыххѐй
дзурын зонын.
Искѐй фѐрсын
ѐмѐ дзуапп
дѐттын зонын.

Ёмдзѐвгѐ растѐмѐ
аив
кѐсын.
Тексты
фѐрстытѐн
дзуѐппытѐ
дѐттын.

Дзырдуатон
диктанттѐ
фыссын.
Дѐттынон
хауѐны
кѐрѐтты
растфыссынад.

Дзырдтѐ
кавказаг
мыртимѐ раст
дзурын.
Хъуыдыйѐдтѐ
раст
интонацийѐ
дзурын ѐмѐ
кѐсын.

Асѐст
бон,
нывѐфтыд,
ѐнтѐф,
хъѐз,
роддзарм,
уынаффѐ,
бырѐттѐ,
аходѐн, лымѐн,
адкѐддѐр.

Номдарты
ивынад
хауѐнты
фѐрстытѐм
гѐсгѐ.
Дѐттынон
хауѐн.
Дѐттынон
хауѐны
кѐрѐтты
растфыссынад.

Дикторы
ныхасмѐ
хъусын ѐмѐ йѐ
ѐмбарын.
Искѐй фѐрсын
ѐмѐ
фѐрстытѐн
дзуѐппытѐ
дѐттын зонын.
Тексты мидис
ѐмбарын.

Адѐмон
сфѐлдыстады
хуызтѐ зонын.
Адѐймаджы хорз
ѐмѐ ѐвзѐр
миниуджыты
тыххѐй
дзурын.

Раст, тагъд
ѐмѐ аив кѐсын
зонын.
Тексты
фѐрстытѐн
дзуѐппытѐ
дѐттын.

Дзырдтѐ
тѐлмац
кѐнын.
Номдарты
кѐрѐттѐ
раст
фыссын
хауѐнты
фѐрстытѐм
гѐсгѐ.

Уыци-уыцитѐ,
ѐмбисѐндтѐ,
тагъддзуринѐгтѐ аив ѐмѐ раст
кѐсын ѐмѐ
дзурын.

Фѐлтѐрѐйфѐлтѐрмѐ,
нымѐтхуд,
ѐнѐрынцойѐ,
ѐфсон,
хѐлиудзых.

Номдарты
кѐрѐтты
ивынад
хауѐнты
фѐрстытѐм
гѐсгѐ.
Иртѐстон
хауѐн.
Иртѐстон
хауѐны
кѐрѐтты
растфыссынад.

Диктормѐ
хъусын ѐмѐ йѐ
фѐстѐ дзырдтѐ
раст дзурын.
Зарѐг
«Авдѐны
зарѐг»-мѐ
хъусын ѐмѐйын
йѐ
мидис
ѐмбарын.

Нарты равзѐрды
тыххѐй дзурын
зонын.
Аргъау хи
ныхѐстѐй
дзурын.

Дарддѐр
кусын тагъд,
раст ѐмѐ аив
кѐсыны
зонындзинѐдтыл.
Къостайы
фыст
ѐмдзѐвгѐтѐ
зѐрдывѐрдѐй
дзурын
зонын.

Хъуыдыйѐдтѐ
тѐлмац кѐнын.
Текстѐй
дзырдтѐ кѐнѐ
хъуыдыйѐдтѐ
фыссын.
Хибарѐй
куыст.

Дзырдтѐ раст
дзурын.
Дзырдты ѐмѐ
дзырдбѐстыты
цавд раст
ѐвѐрын.
Ёмдзѐвгѐтѐ раст
ѐмѐ аив кѐсын.

Знаг,
стѐр,
фѐрныг, мулк,
бинойнаг,
айнѐг,
зыгъарѐг,
уѐлвѐндаг,
дѐлвѐндаг,
Фѐлвѐра,
Ёфсати,
Аларды,
бадзурын,
холыгур,
куыдхистѐрѐй,
ѐнѐфсис.

Номдарты
кѐрѐтты
ивынад
хауѐнты
фѐрстытѐм
гѐсгѐ.
Арѐзтон хауѐн.
Арѐзтон
хауѐны
кѐрѐтты
растфыссынад.

«Мѐ чиныг».

«Лѐвар».
«Сырдоны
хѐрѐг».

«Авдѐны
зарѐг»
«Нарты
равзѐрд»
«Ёхсѐрдзѐн»
«Бирѐгъ ѐмѐ
зыгъарѐг»

«Арс, бирѐгъ
ѐмѐ рувас».

31 – 34 Нары райгуырд
Къоста.
Ёддагбынатон
хауѐн.

Рацыд ѐрмѐгыл
куыст.
36 – 39 Къостайы
бѐрѐгбон.
Цѐдисон хауѐн.

Диктормѐ
хъусын ѐмѐ йѐ
фѐстѐ дзырдтѐ
раст дзурын.
Зарѐг «Иры
зарѐггѐнѐг»мѐ хъусын
ѐмѐ йын йѐ
мидис
ѐмбарын.

Къостайы
райгуырды ѐмѐ
царды
тыххѐй
дзурын зонын.
Къостайы фыст
ѐмдзѐвгѐтѐ аивкѐсын
зонын.

Дарддѐр
кусын тагъд,
раст ѐмѐ аив
кѐсыны
зонындзинѐдтыл.
Къостайы
фыст
ѐмдзѐвгѐтѐ
зѐрдывѐрдѐй
дзурын
зонын.

Хъуыдыйѐдтѐ
тѐлмац кѐнын.
Тексттѐй
дзырдтѐ кѐнѐ
хъуыдыйѐдтѐ
фыссын.
Хибарѐй
куыст.

Дзырдтѐ раст
кѐсын цавды
ѐгъдау.
Ёмдзѐвгѐтѐ аивѐмѐ
раст кѐсын.

Зарѐг «Цъиу
ѐмѐ
сывѐллѐттѐ»- мѐ
хъусын
ѐмѐ йын йѐ
мидис
ѐмбарын.
Монологон
ѐмѐ
диалогон
ныхасмѐ
хъусын.

Къостайы царды
ѐмѐ
сфѐлдыстады
тыххѐй дзурын
зонын.
Нывтѐм гѐсгѐ
чысыл
радзырдтѐ
аразын.
Текстѐн сѐргонд
хъуыды кѐнын.

Раст, тагъд
ѐмѐ аив
кѐсыны
зонындзинѐдтыл ахуыр
кѐнын.
Тексты
фѐрстытѐн
дзуѐппытѐ
дѐттын.

Дзырдуатон
диктант
фыссын.
Тестытѐ раст
ѐххѐст кѐнын.
Цѐдисон
хауѐны
кѐрѐтты
растфыссынад.

Дикторы
фѐстѐ дзырдтѐ
ѐмѐ
дзырдбѐстытѐ раст

Зѐрдыл
ѐрлѐууын кѐнын
ѐмѐ бафидар
кѐнын
номивджытѐ.

Дарддѐр
кусын раст,
тагъд ѐмѐ аив
кѐсыны
зонындзи-

дзурын.
Текстмѐ
хъусын ѐмѐ
йын йѐ
мидис
ѐмбарын.

Кѐрѐдзийѐн
фидѐны
дѐсныйѐдты
тыххѐй дзурын
зонын.

нѐдтыл.
Тексты
фѐрстытѐн
дзуапп
дѐттын.

Дзырдтѐ
тѐлмац
кѐнын.
Дзырдты
къордтѐй
хъуыдыйѐдтѐ
аразын.
Номдартѐ
тасындзѐг
кѐнын.

Номдарты
кѐрѐтты
ивынад
хауѐнты
фѐрстытѐм
гѐсгѐ.
Ёддагбынатон
хауѐны
кѐрѐтты
растфыссынад.

Дзырдтѐ ѐмѐ
дзырдбѐстытѐ
раст дзурын ѐмѐ
кѐсын.

Дурвѐткъуы,
мондаг кѐнын,
нѐуу, фѐз,
ахѐстон,
къалати, хъан,
хатын, тулын,
къогъо, дзыллѐ,
тырыса,
рѐстдзинад,
магуса,
нѐуѐндаг,
марадз, фесѐф.

Номдарты
кѐрѐтты
ивынад
хауѐнты
фѐрстытѐм
гѐсгѐ.
Цѐдисон
хауѐны
кѐрѐтты
растфыссынад.

Фидѐны
дѐсныйѐдты
тыххѐй дзурын
зонын.
Кѐрѐдзимѐ

Бѐллын,
хуыйѐг,
хуыйджыты
къорд.

Номдарты
кѐрѐтты
ивынад
хауѐнты
фѐрстытѐм

Кѐсыны урок
«Балцы зарѐг».

41 – 44 Чи цѐмѐ бѐллы.
Хуызѐнон
хауѐн.

Дзуар, уѐлыгѐс,
хъыг,
ѐдзух,
хъару, сагъѐс,
ѐргом,
цагъд
къуымбил,
уѐзѐг, бѐмбѐг,
уѐнгтѐ,
ныххѐррѐгъ, ис.

Контролон
тест.

фѐрстытѐ
дѐттын.
Искѐй
фѐрстытѐн
дзуапп дѐттын.

«Къоста»
«Иры
зарѐггѐнѐг»
«Ёрра
фыййау».

«Цъиу
ѐмѐ
сывѐллѐттѐ»
«Къостайы
номимѐ баст
бынѐттѐм
балц»

«Балцы зарѐг»
«Чысыл
хуыйѐг».

гѐсгѐ.
Хуызѐнон
хауѐны
кѐрѐтты
растфыссынад.

II четверть
№ урока
1
46 – 49

50
51 – 54

55.
56 – 59

Тема
2
Ёрдзы
ивддзинѐдтѐ
фѐззѐджы.

Рацыд ѐрмѐгыл
куыст.
Фѐззѐг
хѐхбѐсты.

Аудирование
3
Диктормѐ
хъусын ѐмѐ йѐ
фѐстѐ дзырдтѐ
раст дзурын
зонын.

Диктормѐ
хъусын ѐмѐ йѐ
фѐстѐ дзырдтѐ
раст дзурын.
Ёмдзѐвгѐ
«Фѐззѐг»-мѐ
хъусын ѐмѐ
йын йѐ мидис
ѐмбарын.

Кѐсыны
урок
«Фѐззѐджы
нывтѐй».
Цѐрѐгойтѐ
ѐмѐ
Дикторы
зайѐгойтѐ
кастмѐ
хъусын ѐмѐ йѐ
фѐззѐджы.
фѐстѐ дзурын,
тагъддзуринаг
раст дзурын
дикторы
фѐстѐ.

Развитие речевых умений
Говорение
Чтение
4
5
Зонын, цавѐр
Раст, тагъд
ивддзинѐдтѐ
ѐмѐ аив
ѐрцѐуы ѐрдзы
кѐсын
фѐззѐджы.
ахуыр
Монологон
кѐнын.
Тексты
ныхасы рѐзтыл
фѐрстытѐн
куыст.
дзуапп
дѐттын.
Фѐззѐджы
мѐйты
нѐмттѐ
зонын.

Формирование языковых навыков
Письмо
Фонетика
Лексика
Грамматика
6
7
8
9
Дзырдтѐ
Дзырдтѐ
Зад уѐвын, гон,
Номдарты
дзырдбѐстытѐ,
тѐлмац
кѐри,
ивынад
хауѐнтѐм гѐсгѐ.
хъуыдыйѐдтѐ
кѐнын.
цымыдисаг,
раст кѐсын.
Номдарты
Номдарты
рухѐны мѐй,
Цавд раст
кѐрѐттѐ рфыссын
аст
Джеоргуыбайы кѐрѐтты
ѐвѐрын
растфыссынад.
хауѐнты
мѐй,
Номдарты
фѐрстытѐм
дзырдты.
кѐфты мѐй.
тасындзѐг
гѐсгѐ.
бирѐон
нымѐцы.

Фѐззыгон ѐрдзы
тыххѐй дзурын
зонын.

Хъуыдыйѐдтѐ
тѐлмац кѐнын;
номдарты
иууон
нымѐцѐй
бирѐон нымѐц
аразын.

Дарддѐр
кусын
тагъд, раст
ѐмѐ аив
кѐсыныл.
Ёмдзѐвгѐ
зѐрдывѐрдѐй дзурын
зонын.

Дзырдтѐ ѐмѐ
дзырдбѐстытѐ,
хъуыдыйѐдтѐ раст
дзурын ѐмѐаив
кѐсын.
Хъуыдыйѐдтѐ
раст
интонациимѐ
кѐсын.

Ёхсѐлы,
лѐджирттѐг,
мус,
тѐгѐрбѐлас,
гыркъо,
згъѐлын, сынк,
тѐскъ, сынкъ,
тѐнѐг.

Номдарты
бирѐон нымѐцы
арѐзт;
ѐмхъѐлѐсон-тѐ г,
к, къ-йы
ивынад дж, ч,
чъ-мѐ.

Тексты для
чтения
10
«Фѐззѐг»,
«Диссаг та
куыннѐ у».

«Фѐззѐг»
«Тѐгѐрбѐлас».

Фѐззѐджы
нывтѐй.
Цѐрѐгойтѐ куыд
цѐттѐ кѐнынц
сѐхи зымѐгмѐ
фѐззѐджы, уый
тыххѐй дзурын
зонын.
Зайѐгойты
тыххѐй дзурын
зонын. Диалогон
ныхасы рѐзтыл
куыст.

Дзырдты
цавд
ѐвѐрын
зонын.
Раст, тагъд
ѐмѐ аив
кѐсын
зонын.
Фѐрсты-тѐн
дзуапп
дѐттын.
Тагъддзуринаг аив
ѐмѐ тагъд
дзурын
зонын.

Вазыгджын
дзырдтѐ
аразын ѐмѐ
фыссын
зонын.

Раст интонацийѐ
дзурын
тагъддзуринаг.
Цавд раст
ѐвѐрын
дзырдты,
дзырдбѐстыты,
хъуыдыйѐдты.

Дзѐгъындзѐг,
рагацау,
лыстѐн,
ѐнкъарын,
ныллѐджыты
цѐуын
байдайы,
цѐстѐнгас
здахынц
сѐхимѐ, минас
кѐнынц.

Вазыгджын
дзырдты арѐзт.

Диссаг та
куыннѐ у.
«Дзѐгъындзѐг».

Рацыд ѐрмѐг
бафидар кѐнын.

61 – 64

Зымѐг. Зымѐгон
ѐрдз.

Диктормѐ
хъусын ѐмѐ йѐ
фѐстѐ дзурын
дзырдтѐ.
Ёмдзѐвгѐ
«Зымѐгон
нывтѐ»-м
хъусын ѐмѐ
аив кѐсын
дикторы
фѐстѐ.

Зымѐгон ѐрдзы
ивддзинѐдты
тыххѐй дзурын
зонын.
Монологон
ныхасы рѐзтыл
куыст.

Аив
кѐсыны
зонындзинѐдтѐ
рѐзын
кѐнын.
Зымѐджы
мѐйты
нѐмттѐ
зонын.

Дзырдтѐ
тѐлмац кѐнын.
Хъуыдыйады
сѐйраг ѐмѐ
фѐрссаг уѐнгтѐ
иртасын.

Уыци-уыцитѐ,
ребустѐ аив ѐмѐраст
дзурын.
Цавд раст
ѐвѐрын
дзырдты ѐмѐ
дзырдбѐстыты.

Кѐсыны
урок
«Зымѐгон».

66 – 69

Зымѐгон нывтѐ.

Рацыд ѐрмѐг
бафидар кѐнын.

Диктормѐ
хъусын ѐмѐ йѐ
фѐстѐ дзурын
дзырдтѐ.
Ёмдзѐвгѐ
«Зымѐгон
нывтѐ»-мѐ
хъусын ѐмѐ
аив кѐсын
дикторы
фѐстѐ.

Зымѐгон
боныхъѐды
тыххѐй дзурын
зонын.
Монологон ѐмѐ
диалогон
ныхасы рѐзтыл
куыст.

Раст
интонациимѐ кѐсын
дзырдтѐ,
дзырдбѐстытѐ.
Ёмдзѐвгѐ
аив кѐсын.

Номивджытимѐ
хъуыдыйѐдтѐ
раст аразын
ѐмѐ фыссын
зонын.
Цѐсгомон
номивджыты
тасындзаг
иууон
нымѐцы.

Хъуыдыйѐдты
мидѐг
номивджытѐй
раст пайда
кѐнын зонын.

Цыппурсы мѐй,
тъѐнджы мѐй,
ѐртхъирѐны
мѐй,
зымѐгиуѐтгѐнѐг мѐргътѐ,
хатгай
райхъуысы,
хъулон
базыртѐ,
хъулонцъиу
холлаг агуры,
никѐцѐй
райхъуысы
куыйтты
рѐйын, ѐгас,
джихѐй
баззайын,
хъѐддзау, сонт
хуырыттѐй,
цъиуызмѐлѐг
нѐй, залты мит.
Фыййаг,
къуыпп,
фѐлварын,
цъуй, ѐлхыскъ
кѐнын, хъал,
рог.

Номдарты
бирѐон нымѐц
бафидар кѐнын.
Хъуыдыйады
сѐйраг ѐмѐ
фѐрссаг уѐнгтѐ
кѐрѐдзийѐ
иртасын.

Халас,
ѐлхъывдад,
дѐргъ, ѐхгѐнын,
раннѐй-рѐтты.

Номивджыты
тасындзѐг
иууон нымѐцы.
Дзырдуатон
диктант
фыссын.

«Ралѐууыд
зымѐг»,
«Зымѐгон
нывтѐ».

«Зымѐгон».

Зымѐгон
боныхъѐд.

71 – 74

75
76 – 77
78
79 – 80

Ног аз.

Кѐсыны
урок
«Ногбон»
Цы зонѐм ѐмцѐмѐ
арѐхсѐм.

Ёмдзѐвгѐ
«Митын лѐг»мѐ байхъусын
ѐмѐ йѐ аив
кѐсын
зонын
дикторы
фѐстѐ.

Ног азы арфѐтѐ
зонын.
Монологон ѐмѐ
диалогон
ныхасы рѐзтыл
куыст.

Раст, аив,
тагъд
кѐсыны
зонындзинѐдтѐ
рѐзын
кѐнын.
Фѐрсты-тѐн
дзуапп
дѐттын.

Дзырдтѐ
тѐлмац кѐнын;
цѐсгомон
номивджыты
тасындзѐг
бирѐон
нымѐцы.

Ног азы арфѐтѐ
раст ѐмѐ аив
интонациимѐ
кѐсын зонын.
Цавд раст
ѐвѐрын
дзырдты,
дзырдбѐстыты,
хъуыдыйѐдты.

Ёвзалы,
ѐнтысын,
ѐдыхстѐй,
фидѐн, тырын,
уари, ѐфтауын,
дзѐмбытѐ,
ѐфтын.

Хъѐмп, топп,
фыдбылызтѐ,
искѐмѐй, ѐддѐ,
ѐдде.

Номивджыты
тасындзѐг
бирѐон
нымѐцы.

«Митын лѐг»
«Хѐдзаронтѐ»
«Нѐ лѐвар».

«Ногбон».

Контролон
куыст.
Рацыд ѐрмѐг
бафидар кѐнын.

III четверть
№
урока

Тема

81-84

Зымѐгон
сырддоны.

Кѐсыны урок
«Тѐрхъусы
цуан».
Нѐ
рагфыдѐлтѐ.

86-89

90
91-94

Рацыд
ѐрмѐгыл
куыст.
Рагон ирон
хѐдзар
ѐмѐ
хѐдзары
дзаумѐттѐ.

Аудирование
Диктормѐ
хъусын ѐмѐ йѐ
фѐстѐ ѐмдзѐвгѐаив
дзурын.

Говорение
Цѐрѐгойтѐм
сырддоны
куыд
фѐзилынц,
уый зонын.
Монологон
ѐмѐ диалогон
ныхасы
рѐзтыл куыст.

Чтение
Раст, тагъд
ѐмѐ аив
кѐсыны
арѐхстдзинѐдтѐ
рѐзын кѐнын.
Фѐрстытѐн
дзуапп
дѐттын.

Письмо
Дзырдтѐ тѐлмацкѐнын.
Номивджыты
ивынад хауѐнты
фѐрстытѐм гѐсгѐ.

Фонетика

Дзырдтѐ,
дзырдбѐстытѐ,
хъуыдыйѐдтѐ раст
кѐсын.
Цавд раст ѐвѐрын.

Лексика

Грамматика

Зылынкъах,
къѐйных,
ѐнѐвдѐлон,
дѐлѐмѐдзыд,
тѐргайбыл,
къыбар-къыбур,
джихтѐгѐнгѐ,
тыххѐйты, уады
къуыззитт,
пыхсытѐ,
тыхсын, катай
кѐнын, узгѐузын.

Номивджыты
ивынад хауѐнты
фѐрстытѐм гѐсгѐ.
Вазыгджын
дзырдты арѐзт.

Тексты для
чтения

«Сырддоны»,
«Сырддоны
нывтѐ»,
«Ёхсѐрсѐт- тѐг
ѐмѐ арс».

«Тѐрхъусы
цуан».
Диктормѐ хъусын
ѐмѐ йѐфѐстѐ
дзурын дзырдтѐ
ѐмѐ
дзырдбѐстытѐ.

Нѐ
рагфыдѐлты
царды тыххѐй
дзурын зонын.
Диалогон
ныхас кѐнын
фѐрсын,
дзуапп дѐттын,
разы кѐнын, нѐ
разы кѐнын.

Раст
интонацийѐ
кѐсын
дзырдтѐ,
дзырдбѐстытѐ.
Тагъддзуринаг аив ѐмѐ
раст кѐсын
зонын.

Дзырдтѐ тѐлмацкѐнын.
Фѐрстытѐн
фысгѐйѐ
дзуѐппытѐ
дѐттын.
Мивдисѐджы
ивынад афонтѐм
гѐсгѐ.

Раст интонацийѐ
дзурын дзырдтѐ.
Цавд раст ѐвѐрын
дзырдты,
дзырдбѐстыты,
хъуыдыйѐдты.

Паддзах, барѐг,
куырд,
куырдадз,
ѐфсад,
хѐцѐнгарз,
ѐддагон,
кѐлмѐрзѐн,
згъѐр, фѐрѐт, уарт,
арц, фат ѐмѐ
ѐрдын, хъама,
лѐджыхъѐд.

Мивдисджыты
ивынад афонтѐм
гѐсгѐ. Нырыккон
афоны
мивдисджыты
арѐзт.
Ивгъуыд афоны
мивдисджыты
арѐзт.
Вазыгджын
дзырдты арѐзт.

«Нѐ рагфыдѐлтѐ»,
«Скифтѐ».

Диктормѐ хъусын
ѐмѐ йѐфѐстѐ
тагъддзуринаг
аив дзурын.
Хетѐгкаты
Къостайы
«Особа»-йѐ
скъуыддзагмѐ
байхъусын.

Рагон ирон
хѐдзары
арѐзты тыххѐй
дзурын зонын.
Рагон ирон
хѐдзары
дзаумѐтты
тыххѐй дзурын
зонын.
Монологон
ѐмѐ
диалогон
ныхасы
рѐзтыл куыст.

Тагъддзуринаг раст
интонацийѐ
ѐмѐ аив
кѐсын зонын.
Раст, тагъд
ѐмѐ аив
кѐсыны
арѐхстдзинѐдтѐ рѐзын
кѐнын.

Дзырдтѐ тѐлмац
кѐнын.
Мивдисджыты
кѐрѐтты ивынад
суинаг афоны.

Хъуыдыйѐдты
мидѐг
мивдисджыты
афонты кѐрѐттѐй
раст пайда кѐнын
зонын.

Куырой, зиу,
цъил, галуан,
бѐстыхай,
цѐджындз, ѐлыг,
фадат, къѐбиц,
сѐвджын, тыргъ,
хордон, къона,
къѐндзы,
ахсджиаг,
зыхъхъыр,
хуыр, сыджыт,
сѐркъуырд,
стѐмтѐй
фѐстѐмѐ,
тугхѐстѐг,

Суинаг афоны
мивдисджыты
арѐзт.

«Рагон ирон
хѐдзар»,
«Особа»-йѐ
скъуыддзаг.

ѐрвад, иудадзыг,
фѐлтѐр.
95
96-99

100
101104

Кѐсыны урок
«Ног
фѐлтѐр».
Ирон
хѐринѐгтѐ.

Рацыд
ѐрмѐгыл
куыст.
Хѐринѐгтѐй
кѐцы
адджындѐр
у?

106109

Кѐсыны урок
«Уазѐгуаты
нанамѐ».
Фарны
уалдзѐг.

110

Фыссыны

105

«Ног
фѐлтѐр».
Диктормѐ хъусын
ѐмѐ йѐфѐстѐ ѐмдзѐвгѐ
ѐмѐ
тагъддзуринаг
аив кѐсын.
Диктормѐ
байхъсын ѐмѐ
хъуыдыйѐдтѐ
дзырдтѐй
баххѐст кѐнын.

Ирон
хѐринѐгты
тыххѐй дзурын
зонын.
Диалогон
ныхасы
рѐзтыл куыст.

Ёмдзѐвгѐ ѐмѐ
тагъддзуринаг раст
интонацийѐ
кѐсын зонын.
Ёмбаргѐ
кастыл
куыст.

Дзырдтѐ тѐлмац
кѐнын; ирон
хѐринаджы
рецепт (давоны
цѐхдон) фыссын
зонын.
Мивдисѐджы
ѐбѐлвырд
формѐйы арѐзт
зонын.

Раст интонацийѐ
дзурын
тагъддзуринаг ѐмѐ
ѐмдзѐвгѐ. Цавд раст
ѐвѐрын
дзырдты ѐмѐ
дзырдбѐстыты.

Хъуылѐг,
къуымѐл,
мисын, сылы,
къѐдор, давон,
цѐхдон, хойраг,
дзѐрна,
ѐртхурон,
ѐлутон.

Мивдисѐджы
ѐбѐлвырд
формѐйы арѐзт.

«Ирон
хѐринѐгтѐ»,
«Задын ѐмѐ
къѐлуа»,
«Давон»,
«Сатанайы
лѐвар».

Диктормѐ
хъусын ѐмѐ йѐ
фѐстѐ ѐмдзѐвгѐаив
кѐсын.

Ирон
хѐринѐгты
тыххѐй дзурын
зонын.
Монологон
ѐмѐ
диалогон
ныхасы
рѐзтыл куыст.

Ёмдзѐвгѐ
раст ѐмѐ аив
кѐсын зонын.
Раст, тагъд
ѐмѐ ѐмбаргѐ
кастыл
куыст.
Басня рольтѐм
гѐсгѐкѐсын
зонын.

Дзырдтѐ тѐлмацкѐнын.
Мивдисджыты
ѐбѐлвырд формѐраст
фыссын зонын.
Синонимтѐй ѐмѐ
антонимтѐй пайда
кѐнын зонын.

Раст интонацийѐ
аив кѐсын басня,
уыци-уыцитѐ.
Хъуыдыйѐдты
мидѐг синонимтѐй
ѐмѐ антонимтѐй
пайда кѐнын.

Сысджы, еуу,
лыстѐн, фауын,
рѐйын, ѐвѐдза,
искуы,
гуымбыл, быцѐу
кѐнын, сѐнттѐ
цѐгъдын, смаг
кѐнын,
хъуыдатт
кѐнын, быцѐу,
зилѐнтѐ кѐнын,
ѐнѐмастѐй,
уѐливыхтѐ.

Мивдисѐджы
ѐбѐлвырд
формѐйы
растфыссынад.
Синонимтѐ ѐмѐ
антонимты
растфыссынад.

«Куыст уарзаг»,
«Хѐринѐг-тѐй
кѐцы
адджындѐр
у»?
«Давон
булкъ ѐмѐ
мыд».

Гутон, дзывыр,
сфѐлдисѐг,
уддзѐф, уаллон,
хъырнын,
ѐфхѐрд,
мѐнгард,
ѐндзарын,
къѐлѐт,
арвѐрдын,
ѐгъгъѐд.

Хъуыдыйѐдты
дзырдтѐ раст
ѐвѐрын зонын.
Хъуыдыйѐдтѐ сѐ
загъды нысанмѐ
гѐсгѐ ѐвзарын.
Бѐрцон, рѐнхъон,
мурон ѐмѐ дихон
нымѐцонтимѐ
зонгѐ кѐнын.

Диктормѐ
хъусын ѐмѐ хи
зонындзинѐдтѐ бѐрѐг кѐнын
чиныгмѐ гѐсгѐ.
Ёмдзѐвгѐ
«Уалдзыгон
къѐвда»-мѐ
хъусын.

Уалдзыгон
ѐрдзы цы
ивддзинѐдтѐ
ѐрцѐуы, уыдон
тыххѐй дзурын
зонын.
Искѐимѐ
ныхас кѐнын
зонын
уалдзѐджы
тыххѐй.

Ёмбисѐндтѐ
кѐсын
уалдзѐджы
тыххѐй.
Тексты
фѐрстытѐн
дзуапп
дѐттын
зонын.
Ёмдзѐвгѐ
аив кѐсын
зонын.

Ног дзырдты
тѐлмац фыссын
зонын.
Дзырдты
къордтѐй
хъуыдыйѐдтѐ
аразын зонын.
Нымѐцонтимѐ
зонгѐ кѐнын.

Ёмдзѐвгѐ аив
кѐсын зонын.
Дзырдтѐ,
дзырдбѐстытѐ,
хъуыдыйѐдтѐ
цавды ѐгъдѐуттѐм
гѐсгѐ ѐмѐ
интонацийѐ раст
кѐсын зонын.

«Уазѐгуаты
нанамѐ».
«Уалдзѐг
Ирыстоны»,
«Уалдзыгон
къѐвда».

111114

115
116120

120
121124

урок.
Нѐ
алфамблай
дуне.

Кѐсыны урок
«Рагуалдзѐг»
.
Уалдзѐджы
рѐсугъддѐр
бѐрѐгбон.

Рацыд
ѐрмѐгыл
куыст.
Мады зѐрдѐ.

Диктормѐ
хъусын ѐмѐ йѐ
фѐстѐ раст
дзурын

Уалдзыгон
ѐрдзы
ивддзинѐдты
тыххѐй дзурын

Ёмдзѐвгѐ аив
кѐсын зонын.
Фѐрстытѐн
дзуѐппытѐ

Ног дзырдты
тѐлмац фыссын
зонын.
Вазыгджын

дзырдтѐ,
дзырдбѐстытѐ,
хъуыдыйѐдтѐ.

зонын.
Монологон
ѐмѐ
диалогон
куысты
хуызтыл
кусын.

дѐттын.
мивдисджыты
Текстмѐ гѐсгѐтест растфыссынад
ѐххѐст кѐнын. зонын.
Дихон ѐмѐ
мурон

Дзырдтѐ,
дзырдбѐстытѐ,
хъуыдыйѐдтѐ раст
интонацийѐ
дзурын ѐмѐ кѐсын
зонын.

нымѐцонтѐ
фыссын зонын.

Пѐлѐз, хѐмпус,
фѐлындын,
хѐтын,
хырыз,
уѐй кѐнын,
хъынцым
кѐнын, хѐлѐг кѐнын,
сагъѐс кѐнын,
къуылдым,

Нымѐцонтѐ.
Мурон
нымѐцонты
растфыссынад.

«Мартъийы
кѐрц».

Дихон
нымѐцонты
растфыссынад.

аууон, нѐрын,
тынтѐ
нывѐндын,
тѐфсын, райгѐ.
«Рагуалдзѐг»
.

Дикторы фѐстѐ
дзырдбѐстытѐ
раст
интонацийѐ

8-ѐм
Мартъийы
тыххѐй арфѐтѐ
кѐнын зонын.

дзурын.
Ёмдзѐвгѐ аив
кѐсын дикторы
фѐстѐ.

Искѐимѐ
ныхас кѐнын
бѐрѐгбоны
тыххѐй.

Дикторы фѐстѐ
ѐмдзѐвгѐ аив
кѐсын.
Рѐвдауѐн

Мады, нанайы
тыххѐй дзурын
зонын;
хѐдзары

ныхѐстѐ
дзурын
дикторы

ѐххуысы
тыххѐй
дзурын
зонын.
Диалогон ѐмѐ
монологон
ныхасы

фѐстѐ.

Бѐрѐгбоны
арфѐтѐ аив
кѐсын
зонын.
Ёмдзѐвгѐ
раст ѐмѐ аив
кѐсын зонын.
Тексты
мидисмѐ
гѐсгѐ тестѐн
раст
дзуѐппытѐ
дѐттын.

Бѐрѐгбоны
номыл арфѐтѐ
фыссын зонын.
Хуызджын

Дзырдты кавказаг
мыртѐ раст
дзурын.
Цавд раст ѐвѐрын

Зындзинад,
уарын, ѐмбѐрц,
дауын, уѐлхъус,
тызмѐг, мады

Нымѐцонты
тасындзѐг
номдартимѐ
бастѐй ѐмѐ сѐ

къамтыл арфѐтѐ
фыссын зонын.
Нымѐцонтѐ
номдартимѐ
бастѐй тасындзѐг
кѐнын.

дзырдты,
дзырдбѐстыты
ѐмѐ
хъуыдыйѐдты.

зындзинад.

растфыссынад.

Ёмдзѐвгѐ
аив кѐсын
зонын.
Тексты
фѐрстытѐн
дзуапп
дѐттын
зонын.

Дзырдтѐ тѐлмацкѐнын.
Вазыгджын
дзырдты

Ёмдзѐвгѐ
аив кѐсын
зонын.
Рѐвдауѐн ныхѐстѐ
раст интонацийѐ
дзурын.

Дадали,
арѐхстгай,
цъай, мыст,
хъуссѐг,
хил, ѐрду,
хъавгѐ, тѐригъѐд
кѐнын,
ѐнкъардхуызѐй

Хуымѐтѐг,
вазыгджын ѐмѐ
амад нымѐцонты
растфыссынад.

Тексты
мидисмѐ
гѐсгѐ тест

амад нымѐцонты
растфыссынад.

растфыссынад.
Хуымѐтѐг,
вазыгджын ѐмѐ

«Печенитѐ».
«Мад».

«Барѐг».
«Мады урс
дзыккутѐ».

Цыбыр диктант
фыссын.

кѐсын,
ѐнѐрхъуыды
адѐймаг, дис

рѐзтыл куыст.

баххѐст
кѐнын.

кѐнын.

125
126127
128129
130

Кѐсыны урок
«Ёнѐрхъуыды чызг».
Цы зонын ѐмѐ цѐмѐ арѐхсын.

«Ёнѐрхъуыды чызг».

Контролон куыстытѐ.
Рацыд ѐрмѐгыл куыст.

IV четверть
№
урок
а

Тема

131–
134

Ёрдзы
хъѐбысы.

135

Кѐсыны урок
«Сидзѐр
лѐппынтѐ».
Чи куыд
ѐмбѐлы
уалдзѐгыл.

136–
139

140
141–
144

Рацыд
ѐрмѐгыл
куыст.
Уалдзѐг
хъѐды.

Аудирование
Диктормѐ
хъусын ѐмѐ йѐ
фѐстѐ ѐмдзѐвгѐаив
кѐсын.

Говорение
Ёрдз,
цѐрѐгойты,
мѐргъты ѐмѐ
гагадыргъты
тыххѐй
дзурын.
Монологон
ѐмѐ
диалогон
ныхасы
рѐзтыл куыст.

Чтение
Аив ѐм раст
кѐсыны
зонындзинѐд
тѐ рѐзын
кѐнын.
Фѐрстытѐн
дзуапп
дѐттын.
Текстмѐ гѐсгѐ
пълан
аразын.

Письмо
Дзырдтѐ тѐлмацкѐнын
ѐмѐ сѐ раст
фыссын.
Нымѐцонты
растфыссынад.

Фонетика

Лексика

Хъуыдыйѐдтѐ раст
интонацийѐ
дзурын.
Цавд раст ѐвѐрын
дзырдты ѐмѐ
дзырдбѐстыты.

Фѐрдыг,
хурыскаст,
хурзѐрин,
ѐмдзѐгъд кѐнын,
уадтымыгъ,
сѐрсѐфѐн,
фѐдджи,
бѐлвырд, фахс,
ѐнус, был,
хиуарзон,
хивѐнд,
тѐригъѐддаг
хъѐлѐсѐй уасын,
ѐгоммѐгѐсдзи- над,
къѐрцхъус,
цъипп-цъипп
кѐнын,
ѐрбаскъѐфын.

Грамматика
Нымѐцонтѐ.
Нымѐцонты
арѐзт.
Бѐрцон
нымѐцонтѐ.
Рѐнхъон
нымѐцонтѐ.
Дихон
нымѐцонтѐ.
Амад
нымѐцонтѐ.

Тексты дл
чтения

«Сауцъиу».
«Тулдз Тала »

«Сидзѐр
лѐппынтѐ».
Диктормѐ хъусын
ѐмѐ йѐфѐстѐ
дзырдбѐстытѐ
дзурын.
Текст
«Цъиах»-мѐ
байхъусын.
Фѐрстытѐн
дзуапп раттын.

Цѐрѐгойтѐй
ѐмѐ мѐргътѐйчи
куыд
ѐмбѐлы
уалдзѐгыл.
Хи ныхѐстѐй
дзурын тексты
мидис.

Тагъд, раст
ѐмѐ аив
кѐсыны
зонындзинѐдтѐ рѐзын
кѐнын.
Дзырдты
къордтѐй
хъуыдыйѐдтѐ аразын.
Текстты
фѐрстытѐн
дзуѐппытѐ
дѐттын.

Дзырдбѐстытѐ
тѐлмац кѐнын.
Нымѐцонты
растфыссынад.

Хъуыдыйѐдты
мидѐг
нымѐцонтѐй раст
пайда кѐнын
зонын.
Дзырдбѐстыты
мидѐг цавд раст
ѐвѐрын.

Цъиах, фист,
гѐдыбѐлас,
бындзыг,
дзѐгѐрѐг,
цъымара,
ѐрцауындзѐг
уѐвын, лѐсын,
къуымбил.

Нымѐцонтѐ.
Нымѐцонты
арѐзт.
Нымѐцонты
растфыссынад.

«Хъуг ѐмѐ
цъиах».
«Хъѐдхой».
«Дѐсгѐйттѐй
нымад».

Диктормѐ
хъусын ѐмѐ йѐ
фѐстѐ текст
аив кѐсын.
Диктормѐ
байхъусын ѐмѐ
уыци-уыцитѐ
базонын.

Уалдзыгон
ѐрдзы
ивддзинѐдты
тыххѐй дзурын
зонын. Хъѐды
цѐрѐгойты
царды уаджы
тыххѐй дзурын
уалдзѐджы.

Ёмдзѐвгѐ
аив кѐсын.
Аив
ѐмѐ ѐмбаргѐ
касты
зонындзинѐдтѐ рѐзын
кѐнын.
Текстмѐ гѐсгѐ
пълан

Дзырдбыд
баххѐст
кѐнын.
Нымѐцонты
ивддзинад
хауѐнты
фѐрстытѐм гѐсгѐ.
Нывтѐм гѐсгѐ
радзырд
ныффыссын.

Хъуыдыйѐдты
мидѐг
нымѐцонтѐй раст
пайда кѐнын.
Ёмдзѐвгѐ ѐмѐ
уыци-уыцитѐ раст
интонацийѐ
кѐсын.

Куырм, марг,
зиан, тас,
хъомыл кѐнын
сур, комулѐфт,
къѐбѐлдзыгсѐр,
ѐвзар, ѐфсир,
дойны сѐттын,
тындзын.

Нымѐцонтѐ.
Нымѐцонты
тасындзѐг
номдартимѐ
бастѐй.

«Уалдзѐг».
«Зыгъарѐг».
«Уызынтѐ».
«Уалдзыгон
ѐрдзы
ивддзинѐдтѐ

аразын.
145
146–
149

150
151–
154

155
156–
159

160
161–
164

Кѐсыны урок
«Цѐуыл
зарыд дон».
Фѐзминаг
кѐстѐртѐ.

Рацыд
ѐрмѐгыл
куыст.
Ёгъдау алы
ран дѐр
хъѐуы.

Кѐсыны урок
«Йѐ рѐдыд
бамбѐрста».
Цы ис
хуыздѐр хорз
ѐмбалѐй.

Рацыд
ѐрмѐгыл
куыст.
Куыд хорз у
сѐрд.

«Цѐуыл зары
дон».
Диктормѐ хъусын
ѐмѐ йѐфѐстѐ
ѐмбисѐндтѐ
дзурын.
Дикторы фѐстѐ
ѐмдзѐвгѐ аив
кѐсын.

Ёгъдауджын,
фѐзминаг
кѐстѐрты
тыххѐй
дзурын.
Монологон
ѐмѐ
диалогон
ныхасы
рѐзтыл куыст.

Ёмбисѐндтѐ
аив кѐсын.
Ёмдзѐвгѐ раст
ѐмѐ аив
кѐсын зонын.
Тексты
фѐрстытѐн
дзуѐппытѐ
дѐттын
зонын.

Ног дзырдты
тѐлмац фыссын
зонын.
Фѐрсдзырдтимѐ
зонгѐ кѐнын.
Дзырдуатон
диктант фыссын
зонын.

Раст интонацийѐ
аив кѐсын
ѐмбисѐндтѐ ѐм
ѐмдзѐвгѐ.
Хъуыдыйѐдты
мидѐг
фѐрсдзырдтѐй
раст пайда кѐнын.

Ёхцадон,
байзѐддаг, гакк,
сагъѐсхуызѐй
кѐсын,
растгѐнѐгау,
фалѐсыхаг,
баййафын,
ѐмхъѐлѐсѐй,
куыстхъом.

Фѐрсдзырд.

«Хорз ѐмѐ
ѐвзѐр».
«Ёхцадон».

Диктормѐ хъусын
ѐмѐ йѐфѐстѐ
дзурын дзырдтѐ
ѐмѐ
дзырдбѐстытѐ.

Ёгъдау ѐмѐ
ѐгъдауджын
адѐймаджы
тыххѐй дзурын
зонын.
Хи хѐдзары
ѐгъдѐутты
тыххѐй
дзурын.
Монологон
ѐмѐ
диалогон
ныхасы
рѐзтыл куыст.

Ёмбисѐндтѐ
аив кѐсын.
Тексты
фѐрстытѐн
дзуѐппытѐ
дѐттын.
Дзырдты
къордтѐй
хъуыдыйѐдтѐ аразын.

Дзырдтѐ тѐлмацкѐнын.
Дзырдты
къордтѐй
хъуыдыйѐдтѐ
аразын ѐмѐ сѐ
фыссын.
Фѐрсдзырдты
растфыссынад.
Дзырдбыд
баххѐст кѐнын.

Дзырдтѐ,
дзырдбѐстытѐ,
хъуыдыйѐдтѐ раст
интонацийѐ кѐсын
ѐмѐ дзурын.
Хъуыдыйѐдты
мидѐг
фѐрсдзырдтѐй
пайда кѐнын.

Уынаффѐ,
куывд, аргъ
кѐнын, ѐхсѐвѐр,
лѐггад кѐнын,
фѐсивѐд, фысым,
ѐрѐджы,
бафѐдзѐхсын,
фѐйнѐрдѐм
акѐсын, цалдѐр
дыдагъы кѐнын,
сусѐгѐй,
хиуарзон.

Фѐрсдзырд.
Фѐрсдзырдты
растфыссынад.

«Ёгъдау».
«Ёгъдау-дж
чызг».
«Хетѐгкаты
бинонты
ѐгъдау».
«Хорз ѐмбал

Диктормѐ
хъусын ѐмѐ йѐфѐстѐ
дзурын
ѐмбисѐндтѐ.

Дикторы фѐстѐ
адѐймаджы
хорз
миниуджыты
тыххѐй

Монологон
ѐмѐ
диалогон
ныхасы
рѐзтыл куыст.
Ёмбалы
тыххѐй дзурын
зонын.
Нывтѐм гѐсгѐ
радзырд
ѐрхъуыды
кѐнын ѐмѐ йѐ
дзурын.

Ёмбисѐндтѐ
аив кѐсын.
Текстмѐ гѐсгѐ
фѐрстытѐ
дѐттын.
Ёмдзѐвгѐ
ѐмбаргѐ, раст

Дзырдтѐ тѐлмац
кѐнын.
Хъуыдыйѐдты
мидѐг
фѐрсдзырдтѐ
раст фыссын.
Нывтѐм гѐсгѐ

ѐмѐ аив
кѐсын.

радзырд
ѐрхъуыды кѐнын
ѐмѐ йѐ
ныффыссын.
Дзырдбыд
баххѐст кѐнын.

Сѐрдыгон
ѐрдзы
ивддзинѐдты
тыххѐй дзурын
зонын.

Тексттѐ
ѐмбаргѐ, раст,
аив кѐсын.
Кѐхцгѐнѐны зарѐг

Дзырдтѐ тѐлмац
кѐнын.
Зарѐг «Сой» ѐнѐ
чиныгмѐ кѐсгѐйѐ
фыссын.

Ёмбисѐндтѐ раст
интонацийѐ
кѐсын.
Ёмбалы тыххѐй хи
хъуыдытѐ
дзурын.

Дугъѐттѐ, ѐмбис,
тых фѐлварын,
фидын,
ѐфхѐрын,
адѐмуарзон,
ерыс кѐнын.

Фѐрсдзырд.
Фѐрсдзырдты
растфыссынад.
Вазыгджын
фѐрсдзырдтѐ.

Дзырдты,
дзырдбѐстыты
цавд раст ѐвѐрын
ѐмѐ сѐ раст
интонацийѐ

Ёврагъ, уддзѐф,
арвнѐрд, аууон,
сатѐг, цардхуыз,
бѐзджын,
тѐрккъѐвда.

Рацыд ѐрмѐг
бафидар
кѐнын.

«Йѐ рѐдыд
бамбѐрста».
«Ёцѐг ѐмбал
«Лѐппутѐ».

«Сѐрдыгон
бон».
«Тѐрк-къѐвд
Кѐхцгѐнѐны
зарѐг «Сой».

дзурын.

165

Кѐсыны урок
«Фыстѐджытѐ Интернетѐй».

166–
167
168–
169
170

Рацыд ѐрмѐг фѐлхат кѐнын.

Бѐрѐгбон
«Кѐхцгѐнѐны»-йы
тыххѐй дзурын
зонын.
Ахуыры азы
кѐроны
тыххѐй дзурын
зонын.

«Сой» аив,
раст кѐсын.
Сывѐллѐтты
фыстѐджытѐ
аив кѐсын.

Нѐ сахар
Дзѐуджыхъѐуы
тыххѐй фыстѐг
фыссын.

кѐсын.
Зарѐг «Сой» растѐмѐ
аив кѐсын.

«Фыстѐджытѐ».

«ФыстѐджыИнтернетѐй»

Контролон куыстытѐ.
Рацыд ѐрмѐгыл куыст.

5 класс
У ч е б н и к : И р о н æв з а г »
АВТОР: Джиоты Галинæ
140 учебных часов (по 4 часов в течение 35 недель)
І
Языковая компетенция
Орфография
Закрепление ранее полученных знаний по орфографии: стечение гласных на стыке слов и их правописание; правописание удвоенных
согласных и групп согласных; правописание имен существительных во множественном числе; правописание собственных существительных;
правописание личных форм глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени в изъявительном наклонении; правописание
количественных и порядковых числительных; правописание заимствованных (из русского языка) слов.
Фонетика

Совершенствование ранее сформированных фонетико-произносительных и ритмико-интонационных навыков. Произношение гласных æ, о,
у в начале слова; произношение смычно-гортанных согласных, групп согласных. Произношение заимствованных слов. Синтагматическое
ударение. Логическое ударение. Повествовательная, вопросительная, побудительная интонация.
Лексика
Список лексических единиц дается в учебнике и методических указаниях.
Лексикология
Этикетные фразы. Пословицы: алцы дæр йæ афоныл хорз у; абон цы саразæн ис, уый райсоммæ ма ’ргъæв; бабызы цыд хъазмæ хъыг кæсы;
райсын куы зонай, уæд раттын дæр зон; зымæгон миты къуыбар нæ ратдзæнис; чъынды адæймаг мæллæг кæны; тæргайгæнаджы хай
адджын у. Работа со словарем.
Закрепление ранее пройденного материала: синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова, фразеологические сочетания.
Словообразование
Образование множественного числа имен существительных. Удвоение суффикса -т в существительных, оканчивающихся в единственном
числе на й, у, р, л, м, н. Чередование корневых гласных существительных при образовании множественного числа (ком – кæмттæ, аргъау –
аргъæуттæ).
Существительные
с
особыми
формами
множественного
числа
(ус
–
устытæ,
хъуг
–
хъуццытæ,
куыдз
–
куыйтæ). Образование абстрактных существительных при помощи суффиксов -ад, -дзинад. Образование существительных при помощи
суффиксов -аг, -æг; их значения. Образование имен прилагательных а) при помощи суффиксов -аг, -он, -джын (уырыссаг, ирон, цæхджын);
б) путем сложения основ (сыгъдæгзæрдæ, сауæрфыг). Образование сравнительной степени прилагательных при помощи суффикса -дæр. Слова
тынг, тæккæ, æппæты, иууыл при образовании превосходной степени прилагательных. Образование совершенного вида глаголов при помощи
приставок
а-, æр-, ра, æрба-, ба-, фæ-, ны-, с-. Образование порядковых числительных при помощи суффиксов –аг, -æм, -æгæм (æртыккаг, цыппæрæм,
дыууын фыццæгæм) Послелоги бæрц, тыххæй, фæрцы, йеддæмæ.
Закрепление ранее пройденного материала: употребление послелогов фæстæ, æхсæн, размæ, æввахс.
Грамматика. Морфология
Глаголы совершенного и несовершенного вида. Основа прошедшего времени глагола. Основа будущего времени глагола. Личные формы
прошедшего и будущего времен глагола. Чередование корневых гласных и согласных при образовании форм прошедшего и будущего времен.
Отрицательные местоимения, их склонение. Типы наречий по значению. Степени сравнения наречий. Синтаксическая роль наречия.
Закрепление ранее пройденного материала. Собственные и нарицательные существительные. Склонение существительных. Сложные
существительные. Синтаксическая роль существительного. Степени сравнения качественных прилагательных. Синтаксическая роль
76

прилагательного. Спряжение глагола в изъявительном и побудительном наклонениях. Образование форм прошедшего и будущего времени
глагола. Количественные числительные (свыше 100).
Грамматика. Синтаксис
Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, места, времени; союзы кæд, куы, куыддæр, кæм, кæдæм, кæцæй, уымæн æмæ,
уый тыххæй æмæ.
ІІ
Речевая компетенция
2.1. Сферы общения и тематика
2.1.1. Социально-бытовая сфера
Я и мои друзья: знакомство с новыми друзьями; рассказ о друге; мой дневник; кого можно назвать настоящим другом.
Мой быт: жизнь семьи; уборка квартиры; кого называют счастливым человеком.
В парк за осенью: дети в осеннем парке; краски осени.
Зима: люди, растения, звери зимой; забота людей о животных зимой. Драматизация – сказка «Гости медведя» к новогоднему празднику.
Накануне Нового года: подготовка к Новому году; украшение елки; подготовка утренника; участие в спектакле; подготовка костюмов;
выпуск стенгазеты; поздравительные открытки; составление пригласительных билетов; кто как проводет новогодний праздник.
Новогодняя сказка: размышления Залины в ночь перед Новым годом; ее праздничный наряд; сон девочки – красивая новогодняя
сказка; новогодний праздник в школе; гости в школе; наряд Снежной королевы. Красота снежного дворца; доброжелательность
Снежной королевы; беседа Сырдона и Снежной королевы; монолог Снежной королевы.
День рождения: подготовка к празднованию дня рождения Залины; приглашение гостей; написание пригласительных открыток; ответы на
пригласительные открытки; праздничное угощение; объяснение по телефону как найти дом именинницы; выбор подарка ко дню рождения; как
сделать подарок; как вести себя за столом; проявление уважения к старшим за столом; значение осетинских тостов; пословицы и поговорки о
взаимоотношениях старших и младших; коммуникативная игра «Мой день рождения».
Мир вокруг нас. «Пришла, пришла опять весна…»: люди, природа, птицы, звери весной; «Весна – дочь Солнца», романтический образ
весны; поход в горы весной; заметки путешественника, его впечатления, его мечта.
2.1.2. Учебно-трудовая сфера
«Эта новая книга…»: место книги в жизни человека; учебник; как обращаться с учебником.
«Здравствуй, первый учебный день!»: первый день учебы; поздравления по поводу начала учебного года; поздравительные открытки.

Наш школьный праздник: закончились каникулы; первый день в школе; школьный двор; встреча одноклассников; разговор детей о
новом учебном годе; интервью о школьном празднике.
Каникулы: значение слова «каникулы»; радиопередача о прочитанном за лето.
Как ты провел каникулы? Каникулы в селе, в городе, на берегу моря и др.
Зимние каникулы: мечта Залины – побывать в Москве; подготовка к поездке; диалоги и монологи на темы: «Моя мечта», «Залина едет в
Москву»;
коммуникативная
игра
«В Третьяковской галерее»; записи в дневнике о зимних каникулах.
Школа. Распорядок дня: дни недели; время; школьные уроки; умение ценить время; коммуникативная игра «Школьное радио»;
записи в дневнике о распорядке дня.
Я и мои друзья: мой внешний вид; внешность моих друзей, знакомых, членов семьи; сравнение внешности моих друзей. Какими
качествами я обладаю? Положительные и отрицательные качества человека; коммуникативная игра – телепередача «Качества человека»;
образы Маленького принца и его розы; сожаление Маленького принца о том, как он относился к своему цветку. «На планете Маленького
принца». Как я помогаю маме? Уборка квартиры; стирка; пословицы о работе, труде.
Проведываем больного товарища: больной и здоровый; пословицы и поговорки о больном, здоровом и о проведывающем больного; как
я болел однажды; собираюсь к больному другу; рзговор по телефону с мамой заболевшего друга; коммуникативная игра «Наш друг заболел».
Чеку и Кеку – друзья: взаимоотношения учеников; спор мальчиков из двух сел; разрешение их спора.
2.1.3. Социально-культурная сфера
Праздник Коста во Владикавказе: жизнь и творчество поэта; прогулка детей с отцом на Площади фонтанов в праздничный день; любовь
народа к поэту; появление Коста на сцене; обращение поэта к народу.
Человек и природа. «Красота спасет мир». Охрана природы; бережное отношение к птицам, зверям; отношение старого охотника к
природе; умение ценить красоту природы.
2.2. Коммуникативная компетенция
2.2.1. Говорение. Диалогическая речь
Выражать согласие или несогласие, предположение, сомнение. Хвалить или укорять; выражать интерес к словам собеседника. Выражать
радость, сожаление. Уточнять информацию, конкретизировать какие-либо факты. Выражать просьбу, совет, приказ. Благодарить, просить
извинения. Выражать свое мнение по какому-либо поводу. Характеризовать что-либо, кого-либо. Использовать речевые штампы (этикетные
фразы).
2.2.2. Говорение. Монологическая речь

Уточнять, пояснять что-либо. Делать выводы. Передавая информацию, выражать свое отношение к ней. Использовать эмоциональновыразительные слова и фразы. Строить описание членов семьи, друзей, литературных персонажей по схеме: кто? какой? что делает? где? как?
почему? Использовать синонимы, антонимы, многозначные слова. Преобразовывать диалог в монолог.
2.2.3. Аудирование
Добавить к фразе другую, близкую по содержанию. Сравнить содержание двух фраз. Сравнить содержание двух текстов. Првильно
расположить предложения друг за другом. Определить тему и основную идею текста. Озаглавить текст: придумать или выбрать из
предложенного. Задавать вопросы к содержанию текста. Охарактеризовать текст по новизне и информативности содержания. По началу текста
или данным иллюстрациям узнать, о чем идет речь в тексте. Составить план текста. Правильно расставить пункты плана. Характеризовать
персонажей текста.
2.2.4. Письмо
Писать письмо, поздравительную открытку, адрес на конверте, приглашение на праздник. Делать ежедневные записи в дневнике. Писать
краткое содержание текста (7–8 предложений), заметку в стенгазету (до 10 предложений).
2.2.5. Чтение
Читать текст правильно и с понимаем основного содержания. Задавать вопросы к содержанию текста, отвечать на вопросы. Находить
ключевые слова, определенные места в тексте. Определять тему, идею текста. Придумать или выбрать из предложенного заглавие текста.
Делить текст на смысловые части, составлять простой план (из повествовательных или вопросительных предложений). Читать со сло варем
текст, содержащий до 10 незнакомых слов.
2.2.6. Речевой этикет
Правильно употреблять этикетные выражения при разговоре по телефону, входя в помещение и выходя из него, при встрече со старшим
(младшим, ровесником); поздравлять с праздником, с днем рождения; прощаться со старшим (младшим, ровесником); просить прощения;
пользоваться формулами благопожеланий.
ІІІ
Основные требования к знаниям и умениям
учащихся к концу учебного года
3.1. Говорение. Диалогическая речь
Учащиеся должны уметь: строить диалог, используя данные реплики; поддерживать диалог с 2–3 участниками.

3.2. Говорение. Монологическая речь
Учащиеся должны уметь: строить монологи по программным темам; составлять и пересказывать текст из 5–7 предожений.
3.3. Аудирование
Учащиеся должны уметь: понимать содержание текста, звучавшего около 2 минут; после двух-, трехкратного прослушивания отвечать на
вопросы по содержанию текста; пересказывать отдельные места (начало, конец) текста; находить в тексте нужную информацию.
3.4. Письмо
Учащиеся должны уметь: использовать изученные орфографические и пунктуационные правила; писать изложение на основе текста из
45–65 слов; писать связный текст, допуская не более 6 ошибок; заполнять анкету; писать письмо другу, адрес на конверте, поздравительную
открытку; составлять пригласительный билет; делать ежедневные записи в дневнике; писать короткую заметку в стенгазету.
3.5. Чтение
Учащиеся должны уметь: читать программные тексты правильно и с полным пониманием содержания; определять тему и идею текста;
пересказывать содержание текста; читать не менее 70 слов в минуту.

Календарно-тематическое планирование
для 5 класса по родному ( осетинскому) языку (для не владеющих языком детей)
Урочы
№

I цыппæрæмхай

Темæ

1.
2.
3.
4.
5.

6-7.

8.
9.

10.

11.

12.
13.
14.

«Ацы ног чиныг…»
Лексикон фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Грамматикон фæлтæрддзинады рæзтыл куыст..
Ныхасмæ хъусыны æмæ кæсыны фæлтæрддзинады рæзтыл куыст. Цæрукъаты Владимиры æмдзæвгæ
«Чиныг».
Ныхасы (дзурыны, фыссыны) фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Бакæс, æмæ иумæ аныхас кæнæм.
Кæсыны æмæ ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл куыст. Н. Носовы уацау «Витя Малеев скъолайы æмæ
хæдзары» - йæ скъуыддзаг – «Чиныг у дæ хорз æмбал».
Цы зоныс? Цæмæ арæхсыс?
Райдайæн кълæсты рацыд æрмæг зæрдыл æрлæууын кæнын
Ды æмæ де’ мбæлттæ
Темæйæ лексикон, грамматикон, кæсыны, дзурыны фæлтæрддзинад бæрæг кæнын, дарддæр рæзын
кæнын.
Темæйæ ныхасы фæлтæрддзинад бæрæг кæнын, дарддæр рæзын кæнын.
Чи сты æмæ кæм цæрынц дæ ног æмбæлттæ?
Темæйæ лексикон, грамматикон, кæсыны, дзурыны фæлтæрддзинад бæрæг кæнын, дарддæр рæзын
кæнын. Текст «Мæ ног æмбæлттæ». Бæрцон æмæ рæнхъон нымæцонтæ.
Темæйæ ныхасы фæлтæрддзинад бæрæг кæнын, дарддæр рæзын кæнын.
Фыстæг Светланæмæ
Темæйæ лексикон, грамматикон, дзурыны фæлтæрддзинад бæрæг кæнын, дарддæр рæзын кæнын.
Темæйæ ныхæсмæ хъусыны æмæ кæсыны фæлтæрддзинад бæрæг кæнын, дарддæр рæзын кæнын. Текст
«Фыстæг Светланæмæ».
Темæйæ ныхасы фæлтæрддзинад бæрæг кæнын, дарддæр рæзын кæнын.
Цымæ чи у æцæг æмбал?
Темæйæ лексикон, грамматикон, кæсыны фæлтæрддзинад бæрæг кæ-нын, дарддæр рæзын кæнын.
Темæйæ ныхасы фæлтæрддзинад бæрæг кæнын, дарддæр рæзын кæнын.
81

15.
16.

17.

18.
19.
20.
21-22.

23.

24.

25.

26.
27
28.

Бакæс, æмæ иумæ аныхас кæнæм
Кæсыны æмæ ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл кусын. Текст «Дæуæн
дæр ахæм æмбал ис?»
Де’ рвылбоны цард
Темæйæ лексикон, грамматикон, дзурыны фæлтæрддзинад бæрæг
кæнын, дарддæр рæзын кæнын.
Темæйæ ныхæсмæ хъусыны æмæ кæсыны фæлтæрддзинад бæрæг
кæнын, дарддæр рæзын кæнын. Текст «Амонд».
Темæйæ ныхасы фæлтæрддзинад бæрæг кæнын, дарддæр рæзын кæнын.
Цы зоныс? Цæмæ арæхсыс?
Ногæй та скъоламæ!
«Байрай, ахуыры фыццаг бон..!»
Лексикон, грамматикон, дзурыны фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Къадзаты Станиславы æмдзæвгæ «Скъолæмæ». Иппæрдон номдарты
арæзт фæсæфтуантæ –ад æмæ - дзинад-ы ‘руаджы.
Ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Не скъолайы бæрæгбон
Лексикон, грамматикон, дзурыны фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Домгæвазыгджын хъуыдыйад æфсоны уæлæмхæст хаимæ бæттæгтæ
уымæн æмæ; уый тыххæй, æмæ – имæ.
Ныхасмæ хъусыны, кæсыны æмæ дзурыны фæлтæрддзинады рæзтыл
куыст. Текст «Интервью скъолайы кæртæй».
Ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Бакæc, æмæ иумæ аныхас кæнæм.
Кæсыны æмæ ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл куыст. Н.Носовы уацау
«Витя Малеев скъолайы æмæ хæдзары» - йæ скъуыдзаг – «Æмæ та
райдыдта ног ахуыры аз…»
Сæрды каникултæ
83

29.

Скъолайы радиойы
Лексикон, грамматикон фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Иумæйаг æмæ сæрмагонд номдартæ.
Нахасмæ хъусыны, кæсыны, дзурыны фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Текст «Каникултæ».
Ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.

30.
31.

32.

33.
34-35.

Куыд арвыстай дæ каникултæ?
Лексикон, грамматикон, дзурыны фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Домгæвазыгджын хъуыдыйад афоны уæлæмхæст хаимæ, бæттæгтæ
куы, куыддæр -имæ.
Кæсыны æмæ ныхæсы фæлтæрддзинады рæзтыл куыст. Плиты
Харитоны æмдзæвгæ «Найынмæ».
Цы зоныс? Цæмæ арæхсыс?
Хетæгкаты Къостайы райгуырæн бон.

36.
37.
38.

39.
40.
41.
42-43.
44-45.

Фæлладуадзæн фæз «Терк» - мæ – Къостайы бæрæгбонмæ
Лексикон, грамматикон, дзурыны, фыссыны фæлтæрддзинады рæзтыл куыст. Мивдисæджы æххæст æмæ æнæххæст хуызтæ.
Ныхасмæ хъусыны, кæсыны, дзурыны фæлтæрддзинады рæзтыл
куыст. Радзырд «Къостайы райгуырæн бон» (1-аг хай).
Ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Къоста «æрцыдис» Фонтанты фæзмæ
Лексикон, грамматикон, дзурыны, фыссыны фæлтæрддзинады рæзтыл
куыст. Мивдисæджы æххæст æмæ æнæххæст хуызтæ.
Ныхасмæ хъусыны, кæсыны, дзурыны фæлтæрддзинады рæзтыл
куыст. Текст «Къоста «æрцыдис» Фонтанты фæзмæ».
Ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Бакæс, æмæ иумæ аныхас кæнæм
Кæсыны æмæ ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл куыст. «Адæм, уæ
кæрæдзи уарзут!»
Дæ зæрдыл æрлæууын кæн рацыд æрмæг.

II цыппæрæмхай
Урочы
№

Темæ

Афæдзы афонтæ
46.
47.
48.
49.
50-51.
52.

53.
54.

55.

56.
57.
58.

Фæззæджы фæдыл – паркмæ…
Лексикон æмæ грамматикон фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Миногоны барæн бæрц (практикон æгъдауæй базонгæ кæнын).
Ныхасмæ хъусыны æмæ кæсыны фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Айларты Чермены аргъау «Нывгæнджытæ».
Кæсыны æмæ ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл куыст. Айларты Чермены аргъау «Нывгæнджытæ» (дарддæр).
Ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Бакæс, æмæ иумæ аныхас кæнæм.
Кæсыны æмæ ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл куыст. Айларты Чермены аргъау «Нывгæнджытæ» - йы фæстаг хай.
Цы зоныс? Цæмæ арæхсыс?
«Зымæджы кæлæнтæ алы ран æмбæхст…»
Темæйæ ныхасы фæлтæрддзинад дарддæр рæзын кæныныл кусын.
Домгæвазыгджын хъуыдыйад афоны уæлæмхæст хаимæ.
Темæйæ ныхасы фæлтæрддзинад дæрддæр рæзын кæныныл кусын .
Домгæвазыгджын хъуыдыйад афоны уæлæмхæст хаимæ, бæттæгтæ
куы куыддар – имæ.
«Арсы уазджытæ»
Лексикон æмæ грамматикон фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Афоны уæлæмхæст хаимæ домгæвазыгджын хъуыдыйæдтæй нахасы
пайда кæныныл кусын.
Ныхасмæ хъусыны æмæ кæсыны фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Дзасохты Музаферы аргъау «Арсы уазджытæ».
Кæсыны æмæ ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл куыст. Дзасохты
Музаферы аргъау «Арсы уазджытæ» (дарддæр).
Ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл куыст. Аргъау «Арсы уазджытæ»
рольтæм гæсгæ кæсынмæ бацæттæ кæнын.
88

59-60.

61-62.

Бакæс, æмæ иумæ аныхас кæнæм
Кæсыны æмæ ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл куыст. Текст «Арсы
уазджытæ» - йы фæстаг хай «Тел скъолæйы сывæллæттæй». Аргъау
сценæйыл равдисынмæ цæттæ кæнын.
Цы зоныс? Цæмæ арæхсыс?

63.
64.
65.
66.
67.

68.

69.
70.

71.
72.
73.
74.
75.
76.
77-78.
79-80.

Ног боны размæ
Лексикон фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Грамматикон фæлтæрддзинады рæзтыл куыст. Æппæрццæг
номивджытæ ничи, ницы, мачи, мацы, макæцы, никæцы.
Ныхасмæ хъусыны æмæ кæсыны фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Темæйы полилогтæ.
Кæсыны æмæ ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл куыст. Темæйы полилогтæ.
Ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Зæлинæйы фын
Лексикон æмæ грамматикон фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Æппæрццæг номивджытæ ничи, ницы, мачи, мацы, макæцы, никæцы –
йæ ныхасы пайда кæныныл кусын.
Ныхасмæ хъусыны, кæсыны æмæ ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл
куыст. Текст «Ног аз æрхæццæ кæны».
Ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Уадз æмæ Ног азимæ аргъау дæумæ дæр æрцæуæд!
Лексикон фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Грамматикон фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Ныхасмæ хъусыны, кæсыны фæлтæрддзинады рæзтыл куыст. Текст
«Ног боны аргъау».
Кæсыны æмæ ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл куыст. Текст «Ихын
галуан».
Ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Бакæс, æмæ иумæ аныхас кæнæм
Кæсыны æмæ ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Текст «Ног боны аргъау» ( дарддæр).
Дæ зæрдыл æрлæууын кæн рацыд æрмæг.
91

III цыппæрæмхай
Урочы
№

Темæ

Зымæджы каникултæ
81.
82.
83.
84-85.

Зæлинæйы балц Мæскуымæ каникулты
Лексикон æмæ грамматикон фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Ныхасмæ хъусыны, кæсыны фæлтæрддзинады рæзтыл куыст. Текст
«Зæлинæйы боныгæй».
Ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Бакæс, æмæ иумæ аныхас кæнæм.
Кæсыны æмæ ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл куыст. Текст «П.М.
Третьяков» (А. Щукинмæ гæсгæ).
Де’ рвылбоны цард

86.
87.
88.
89.
90.
91.
92-93.
94.

Зæлинæйы гуырæн бон
Лексикон фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Грамматикон фæлтæрддзинады рæзтыл куыст. Фæсæвæрд æввахс – æй
ныхасы пайда кæныныл кусын.
Ныхасмæ хъусыны фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Кæсыны фæтæрддзинады рæзтыл куыст. Текст «Зæлинæйы гуырæн
бон»
Ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Бакæс, æмæ иумæ аныхас кæнæм.
Кæсыны æмæ ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл куыст. Текст «Зæлинæйы лæвæрттæ».
Цы зоныс? Цæмæ арæхсыс?
Скъола
Дæ боны фæтк
94

95.
96.

Лексикон фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Грамматикон фæлтæрддзинады рæзтыл куыст. Фæсæвæрдтæ æввахс,
фæстæ, æхсæн, размæ –йæ ныхасы пайда кæныныл кусын. Афоны
уæлæмхæст хаимæ вазыгджын хъуыдыйад (практикон куыст).

97.
98.
99-100.

101.

Ныхасмæ хъусыны æмæ кæсыны фæлтæрддзинады рæзтыл куыст. Г.
Юрмины радзырд «Æнахуыр хос» (1-аг хай).
Ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл куст.
Бакæс, æмæ иумæ аныхас кæнæм.
Кæсыны æмæ ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл куыст. Г. Юрмины
радзырд «Æнахуыр хос» (2-аг хай). Коммуникативон хъазт «Скъолайы
радиойы».
Цы зоныс? Цæмæ арæхсыс?
Ды æмæ де’ мбæлттæ

102.
103.
104.
105.

106-107.
108.
109.

110.
111-112.
113-115.

Цавæр у де’ ддаг бакаст?
Лексикон фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Грамматикон фæлтæрддзинады рæзтыл куыст. Миногонты бæрцбарæнтæ (иумæйаг æмбарынад, уæлахизон бæрц).
Ныхасмæ хъусыны æмæ кæсыны фæлтæрддзинад рæзын кæнын.
Ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Цавæр миниуджыты хицау дæ?
Лексикон фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Грамматикон фæлтæрддзинада рæзтыл куыст. Миногонты барæн æмæ
уæлахизон бæрцыты арæзт, (практикон куыст).
Ныхасмæ хъусыны æмæ кæсыны фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Текст «Чысыл принцы планетæйы» 1-аг хай (Антуан де СентЭкзюперийы «Чысыл принц» -æй).
Кæсыны фæлтæрддзинады рæзтыл куыст. Текст «Чысыл принцы
планетæйы» (2-аг хай).
Ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Бакæс, æмæ иумæ аныхас кæнæм
Кæсыны æмæ ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл куыст. Текст «Чысыл
принцы планетæйы».
97

116-117.

118.

Цы зоныс? Цæмæ арæхсыс?
Куыд æххуыс кæныс (хæдзары) дæ мадæн?
Лексикон æмæ грамматикон фæлтæрддзинады рæзтыл куыст. Фæрсдзырд (иумæйаг æмбарынад, йæ хуызтæ, архайды афон æвдисæг
фæрсдзырдтæ.)

119-120.
121.
122.
123-124.
125-126.
127.
128-130.

Ныхасы æмæ грамматиконон фæлтæрддзинад рæзын кæнын. Афоны
фæрсдзырдтæй ныхасы пайда кæнын.
Ныхасмæ хъусыны æмæ кæсыны фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Текст «Нывæцæн» - ы 1-аг хай.
Кæсыны фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Бакæс, æмæ иумæ аныхас кæнæм
Кæсыны æмæ ныхасы фæлтæрддзинады
«Нывæцæн» - ы 2-аг хай.
Цы зоныс? Цæмæ арæхсыс?
Дæ зæрдыл æрлæууын кæн рацыд æрмæг.

рæзтыл

куыст.

Текст

100

IV цыппæрæмхай
Урочы
№

Темæ

101

Афæдзы афонтæ
131.
132.
133.

«Ног та ралæууыд, ралæууыд уалдзæг!»
Темæйæ лексикон, кæсыны, ныхасы фæлтæрддзинад бæрæг кæнын,
дарддæр рæзын кæнын.
Лексикон фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Кæсыны, ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл куыст. Джиоты Хазбийы
æмдзæвгæ «Уалдзæг».
Нæ алфамбылай дуне

134.
135.
136.
137.
138.
139-140.
141-142.

Сæгуыты лæппын
Лексикон æмæ грамматикон фæлтæрддзинады рæзтыл куыст. Бынат
æвдисæг фæрсдзырдтæ.
Грамматикон æмæ ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл куыст. Бынат
æвдисæг фæрсдзырдтæй ныхасы пайда кæныныл кусын.
Ныхасмæ хъусыны фæлтæрддзинады рæзтыл куыст. Текст «Сæгуыты
лæппын» (1 –аг хай).
Кæсыны æмæ ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл куыст. Текст «Сæгуыты лæппын» (2-аг хай).
Ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Бакæс, æмæ иумæ аныхас кæнæм.
Кæсыны æмæ ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл куыст. Текст «Зæронд
цуаноны мысинæгтæй».
Цы зоныс? Цæмæ арæхсыс?
Скъола

143-144.
145-146.

Чеку æмæ Кекуйы хабæрттæ
Лексикон æмæ ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Грамматикон æмæ ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл куыст. Архайды
102

147-148.
149-150.

хуыз бæрæггæнæг фæрсдзырдтæ.
Кæсыны фæлтæрддзинады рæзтыл куыст. Текст «Чеку æмæ Кекуйы
хабæрттæ» (Тедеты Валяйы уацауæй).
Грамматикон фæлтæрддзинады рæзтыл куыст. Архайды хуыз бæрæггæнæг фæрсдзырдтæй ныхасы пайда кæнын.

103

104

151-152.
153-154.

155-156.
157-158.
159-160.

161-162.
163-164.
165-166.
167-168.

Бакæс, æмæ иумæ аныхас кæнæм
Кæсыны æмæ ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл куыст. Текст «Чеку
æмæ Кекуйы хабæрттæ» ( 3-аг хай).
Цы зоныс? Цæмæ арæхсыс?
Рынчынфæрсæг де’ мбалмæ
Лексикон æмæ ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Грамматикон æмæ ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл куыст. Фæрсдзырдты алы хуызтæй ныхасы пайда кæныныл кусын.
Кæсыны æмæ ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл куыст. Пьесæ «Рынчынфæрсæг» (Н.Носовы уацау «Витя Малеев скъолайы æмæ хæдзары»
-йæ).
Ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл куыст.
Бакæс, æмæ иумæ аныхас кæнæм
Кæсыны æмæ ныхасы фæлтæрддзинады рæзтыл куыст. Пьесæ
«Рынчынфæрсæг» ( дарддæр).
Цы зоныс? Цæмæ арæхсыс?
Дæ зæрдыл æрлæууын кæн афæдзы дæргъы рацыд æрмæг.

105

3 часа в неделю, 34 недели7 к л а с с
140 учебных часа (по 4 часа в течение 35 недель)
Учебник: «Ирон æвзаг»
Автор: Бибайты Мадинæ
І
Языковая компетенция
Орфография
Правописание личных форм глагола в сослагательном наклонении. Правописание сложных слов. Правописание слов с удвоенными согласными.
Фонетика
Совершенствование ранее сформированных фонетико-произносительных и ритмико-интонационных навыков. Интонация в простых и сложных
предложениях. Словесное и синтагматическое ударение.
Лексика
Список лексических единиц дается в учебнике и методических указаниях.
Лексикология
Закрепление ранее пройденного материала: однозначные и многозначные слова; антонимы; синонимы; омонимы; глагольные фразеологизмы (сæрмæ
хæссын, зæрдæмæ цæуын, цæхæртæ акалын и др.).
Словообразование
Образование имен существительных при помощи приставок раз-, фæс-, уæл-, дæл-, мид-. Послелоги руаджы, фæрцы. Суффиксы имен прилагательных -он,
-джын, -дон. Образование отрицательных местоимений. Предлоги æд, æнæ, фæйнæ.
Закрепление ранее пройденного материала. Образование формы прошедшего времени глагола. Глагольные приставки: а-, ба-, æр-, ра-, ны-, с-, æрба-, фæ. Образование сложных слов. Послелоги сæр, бын, фæстæ, раз, фарсмæ, хуызæн, æнгæс, тыххæй, гæсгæ, мидæг.

106

Грамматика. Морфология

107

Желательное наклонение глагола (кæсин, кæсис, кæсид, кастаин, кастаис, кастаид и др.). Каузативная форма глагола (бауарзын кæнын, сбадын кæнын и
др.). Сложная форма глагола (худгæ кæнын, фысгæ кæнын, кæсгæ кæнын и др.). Отрицательные частицы нæ, ма, нæма, мауал с глаголами в изъявительном и
повелительном наклонениях. Полные и краткие формы личных местоимений. Количественные и порядковые числительные. Подчинительные союзы æмæ,
уымæн æмæ, уый тыххæй æмæ, цæмæй.
Закрепление ранее пройденного материала. Множественное число имен существительных; склонение существительных. Имя числительное. Имя
прилагательное. Настоящее, прошедшее, будущее время глагола. Изъявительное, повелительное наклонения глагола. Разряды местоимений: личные,
отрицательные, возвратные, определенные, неопределенные местоимения. Склонение личных и возвратных местоимений. Сочинительные союзы.
Грамматика. Синтаксис
Сложноподчиненные предложения с придаточными цели, причины; союзы уымæн æмæ, уый тыххæй æмæ, кæй…уымæ гæсгæ; соотносительные слова
уымæн, уый тыххæй. Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Закрепление ранее пройденного материала. Простые нераспространенные и распространенные предложения. Односоставные предложения: определенноличные, неопределенно-личные, безличные. Сложные предложения. Сложносочиненные предложения с соединительными, противительными,
разделительными отношениями.
ІІ
Речевая компетенция
2.1. Сферы общения и тематика
2.1.1. Социально-бытовая сфера
Веселые летние дни: каникулы в селе и в городе; на берегу моря; поездка в Москву; ремонт школы.
Времена года: изменения в природе; золотая осень; богатый урожай.
Мир животных: чудеса природы; хитрая белка; животные – друзья человека.
Расскажем о себе: я и моя семья; после уроков; взаимоотношения с друзьями; поход в кино; помощь другу; катание на коньках; обсуждение фильма;
зимние развлечения.
Проснулась природа – пришла весна: изменения в природе; погода весной; весенние работы; растения весной; лекарственные растения; чудеса в решете.
2.1.2. Учебно-трудовая сфера
Школа: поздравления по поводу начала нового учебного года; уроки в седьмом классе; новые предметы – новые успехи; распорядок дня школьников.

108

Жизнь прекрасна трудом: пословицы, рассказы о труде; зимние каникулы в селе; помощь старшим; забота о животных; взаимоотношения старших и
младших.
Дерево красиво ветвями, человек – трудом: парад профессий: врач, военный, продавец, почтальон, певец. Известный художник Махарбег Туганов; артист
мира – Валерий Гергиев.
2.1.3. Социально-культурная сфера
Светоч поколений: Коста – любимый сын Осетии;
15 октября – всенародный праздник; празднование дня рождения Коста Хетагурова в школе, в селении Нар; В. Абаев о Коста; Коста – художник.
Осетия: славные деяния наших предков; сторожевые башни и крепости; прошлое Осетии; исторические памятники; святилища: Татартуп, роща Хетага,
Дзивгис.
Кавказ: республики Северного Кавказа и Закавказья; горы Эльбрус и Казбек; реки; растительный и животный мир; полезные ископаемые; народы и языки;
кавказцы – трудолюбивые и талантливые люди; курортные места Кавказа; Республика Северная Осетия-Алания; река Терек, Цейский ледник.
Россия: площадь; океаны, моря, реки; озеро Байкал; горы; острова и полуострова; регионы; численность населения; столица; красота природы.
За Родину: страницы истории Осетии; Задалесская Нана – спасительница Осетии, ее святилище; битва за Кавказ в 1942 году.
Спорт окрыляет человека: силач Чшиев Гаси; знаменитый борец Бола Кануков и его соперники; виды спорта; футбол в Осетии; Олимпийские игры;
известные спортсмены из Осетии.
Путешествие по миру: знаменитый Ватикан; его площадь; численность населения; мир океанов; мир чудес; египетские пирамиды; пирамида Хеопса.
Весенние праздники: 1 Мая – праздник труда, весны и мира; история появления праздника; его значение сегодня; 1 Мая – глашатай счастья;
общенародный праздник.
2.2. Коммуникативная компетенция
2.2.1. Говорение. Диалогическая речь
Используя формулы речевого этикета, участвовать в диалогах / полилогах в стандартных ситуациях. Выражать просьбу, советовать. Участвовать в
различных диалогах: диалоге-расспросе, диалоге-обмене мнениями и др.
2.2.2. Говорение. Монологическая речь
Небольшие сообщения по пройденным темам. Краткий пересказ программных текстов с опорой на план или без него. Выражение своего отношения к
содержанию текста: нравится / не нравится, содержит знакомую / новую информацию и др. Характеристика друзей, членов семьи, литературных персонажей:
кто?
какой?
что
делает?
как?
где?
почему?

109

2.2.3. Аудирование
Отвечать на вопросы по содежанию прослушанного текста. Составлять план текста. Исправлять данный план текста. Озаглавить текст. Определять новизну
информации в прослушанном тексте. Располагать предложения, события так, как они даются в прослушанном тексте. Сравнивать композицию текстов с
одинаковым содержанием.
2.2.4. Письмо
Писать письмо другу, поздравительные открытки. Письменно выражать свое отношение к прочитанному тексту. Составлять план текста.
2.2.5. Чтение
Определять значения незнакомых слов по контексту; правильно и с полным пониманием содержания читать программные тексты; читать адаптированные
тексты, используя словари.
2.2.6. Речевой этикет
Уметь пользоваться в определенных коммуникативных ситуациях этикетными формулами: приветствия, прощания, извинения, благодарения,
благопожеланий. Делать выводы; уметь продолжить беседу.
ІІІ
Основные требования к знаниям и умениям
учащихся к концу учебного года
3.1. Говорение. Диалогическая речь
Учащиеся должны уметь: участвовать в беседе (дискуссии); выражать удивление, интерес; пользоваться формулами речевого этикета в различных
ситуациях.
3.2. Говорение. Монологическая речь
Учащиеся должны уметь: составлять монолог по программным темам; составлять и пересказывать текст из 10–15 предложений.
3.3. Аудирование

110

Учащиеся должны уметь: после двухкратного прослушивания текста понимать его содержание и отвечать на вопросы; делить текст на абзацы, давать им
заглавия.
3.4. Письмо
Учащиеся должны уметь: писать словарный диктант, изложение, сочинение, письмо, поздравительные открытки, автобиографию.
3.5. Чтение
Учащиеся должны уметь: читать текст с незнакомыми словами; менять лицо повествования; читать 110 слов в минуту.

Календарно – тематическое планирование для 7 класса русскоязычных школ
по родному (осетинскому) языку.
I четверть

Улæфты
рæстæг.

1. Фæлхат.
2. Каникултæ.

1-3

Кол-во
часов
12

Скъола.

Ахуыргæнæн

4-6

№

Тема

Подтема

Недели

Фонетика

Лексика

Лексикология

Словообразование

1. Четкое различие и
произношение всех
звуков и
звукосочетаний
осетинского языка.
2. Владение
интонацией простого
утвердительного,
вопросительного и
повествовательного
предложений.
3. Владение
интонацией сложного
предложения.

1. Дзырды
лексикон
нысаниуæг.
2. Иунысанон
æмæ бирæнысанон
дзырдтæ.
3. Антонимтæ.
Синонимтæ.

1. Номдарты бир. н.
фæсæфтуан – т.
2. Рæнхъон
нымæцонты
фæсæфтуантæ –аг,
-æм.
3. Дихон
нымæцонты
фæсæфтуан – гай.
4. Мивдисджыты
фæсæфтуантæ –д,т, -ст, ыд, æд, дзын, (-дзæн, -дзы)

1. Владение

1. Иунысанон,

1. Миногонты
111

предметтæ.

интонацией сложного
предложения.
2. Отработка
интонационных
навыков в тексте.

бирæнысанон
дзырдтæ.
2. Архаизмтæ.
Неологизмтæ.

барæн бæрцы æмæ
фæрсдзырдты
барæн бæрцы
фæсæфтуан –дæр.
2. Фæсæфтуантæ
-он, -джын, -дон.
3. Мивдисæджы
фæсæфтуантæ.

III

Бæрæгбонтæ.

15 октябрь

6-7

1. Ударение в
сложных словах.
2. Владение
интонацией сложного
предложения.

1. Антонимтæ.
2. Синонимтæ.
3. Стилистикон
синонимтæ.

1. Иууидагон
дзырдтæ.
2. Вазыгджын
дзырдты арæзт.

Афæдзы
афонтæ.

1. Æрдзы
ивддзинæдтæ.
2. Фæлхат.

8-9

1. Владение
интонацией сложного
предложения.
2. Отработка
интонационных
навыков в тексте.

1. Антонимтæ.
2. Синонимтæ.
3. Фразеологон
иуæгтæ.

1. Мивдисæджы
ивгъуыд афоны
фæсæфтуантæ –д, т, -ст, -ыд, -æд.
2. Мивдисæджы
суинаг афоны –
дзын, -дзæн, -дзы.

112

Морфология

Синтаксис

1. Номдарты
нымæц,
тасындзæг.
2. Нымæцонтæ.
Фæсæвæрдтæ:
сæр, бын,
фæстæ, раз.
3. Разæвæрдтæ
æд, æнæ,
фæйнæ.
4.
Мивдисджыты
афонтæ.

1. Хуымæтæг цыбыр
даргъ
хъуыдыйæдтæ.
2. Таурæгъон,
фарстон,
разæнгардгæнæн
хъуыдыйæдтæ.
3. Вазыгджын
хъуыдыйæдтæ.
4. БВХъ
(бабæтгæвазыгджын
хъуыдыйад).

1. Миногон.
2. Мивдисæг.
3. Цæугæ –
æдзæугæ
мивдисджытæ.
4. Фæсæвæрдтæ
уæле, цур,
фарсмæ.
5. Фæрсдзырды
бæрцбарæнтæ.
1. Æргомон
здæхæны ныр,
афоны
мивдисджытæ.
2. Фæсæвæрдтæ
бæрц, ас, дзаг.
3. Цæсгомон

Стилистика

Говорение

Аудирование

Чтение

Письмо

1. Описание
картины.
2. Описание
друзей.
3. Ответы на
вопросы, с
использованием
простого
предложения.
4. Краткое
сообщение о
проведенных
каникулах.

1. Развитие речевого
слуха учащихся;
2. Развитие
кратковременной
словесно-логической
памяти.

1. Тексты мидис
æмбарын.
2. Тексты мидис
радзурынмæ
арæхсын
(уырыссагау,
иронау)
3. Текстмæ
пълан аразын
зонын.

1. Сыгъдæгфыст.
2. Исты цауы
фæдыл хи
хъуыдытæ
фыссынмæ
арæхсын.
3. Фыстæг,
арфæтæ фыссын
зонын.
4. Æмбалимæ
фембæлд
диалоджы хуызы
фыссын.

1. Вазыгджын
хъуыдыйæдтæ.
2.
Бæлвырдцæсгомон
иувæрсыг
хъуыдыйæдтæ.

1. Краткое
сообщение о
школе, об
уроках.
2. Диалог-обмен
мнениями.
3. Этикетный
диалог.

Обучение текста с
предварительно
снятыми
трудностями.

1. Текстмæ
фæрстытæ
дæттын зонын.
2. Текст
хинымæр
æмбаргæ каст
кæнын.

1. Текстмæ
лæвæрд
фæрстытæн
фысгæ дзуæппытæ
фыссын.
2. Дз/к.
3. К/к.

1. Вазыгджын
хъуыдыйæдтæ.
2. Æнæцæсгомон
хъуыдыйæдтæ.

1. Описание
картины,
собственного
рисунка.
2. Диалог по
теме.

1. Развитие
словообразовательной
и контекстуальной
догадки.
2. Продолжение
работы по обучению
текста с

1. Тексты
сæйраг дзырдтæ
иртасын.
2. Тексты миди
сиу
хъуыдыйадæй
зæгъынмæ

Нвмæ гæсгæ
цыбыр
æрфыстытæ
фыссын.

Чтение
текста

113

номивджытæ.
1. Здæхгæ,
бæлвырд,
æбæлвырд
номивджытæ.
2. Æргомон
здæхæны
ивгъуыд æмæ
суинаг Афон.
3. Фæсæвæрдтæ:
хуызæн,
уæлдай, æнгæс.

1. ДВХъ
(домгæвазыгджын
хъуыдыйад)
æмбарынгæнæн,
бæрæггæнæны,
афоны, бынаты,
архайды уæлæмхæст
хæйттимæ.
2. Вазыгджын
хъуыдыйады
хæйтты
рæнхъæвæрд.

1. Описание
персонажей
литературных
произведений.
2. Этикетный
диалог с
использованием
опор.

предварительно
снятыми
трудностями.
1.
Совершенствование
работы по развитию
речевого слуха
учащихся.
2. Передача
основного
содержания текста с
использованием опор.

арæхсын.
1. Текст аив
æмæ æмбаргæ
каст кæнын.
2. Текст
фæцыбырдæр –
фæдаргъдæр
кæнынмæ
арæхсын.

1. Литературон
уацмысы
хъайтарты
æрфыст
ныфыссынмæ
арæхсын.
2. Дз/д.
3. К/к.

114

II четверть

Ирыстон.

1. Фæлхат.
2. Ирыстоны
историон
цыртдзæвæнтæ.

10-14

Кол-во
часов
18

Афæдзы
афонтæ.

1. Цæрæгойты
Дуне.
2. Æрмæг
ныффидар кæнын.

14-15

№

Тема

Подтема

Недели

Фонетика

Лексика

Лексикология

Словообразование

1. Соблюдение
ударения в словах.
2. Владение
интонацией сложного
предложения.
3. Отработка
интонационных
навыков в тексте.

1. Дзырды
лексикон
нысаниуæг.
2. Иунысанон
æмæ бирæнысанон
дзырдтæ.
3. Дзырды
комкоммæ æмæ
ахæсгæ
нысаниуджытæ.

1. Мивдисджыты
разæфтуантæ а,
æрба, ны, ра.
2. Рæнхъон
нымæцонты
фæсæфтуантæ аг,
æм.
3.Æрдæгпрефикстæ
раз, фæс.

Отработка навыков
интонационного
варьирования при
выражении
различных эмоций,
чувств.

1. Бирæнысанон
дзырдтæ.
2. Омонимтæ.
3.Фразеологизмтæ
4. Бирæнысанон
дзырдты æмæ
омонимты
хицæндзинæдтæ.

1. Мивдисджыты
разæфтуантæ ба,
фæ, æр, с;
фæсæвæрдтæ д, т,
ст, ыд, æд.
2.Æрдæгпрефикстæ
уæл, дæл, мид.

115

Морфология

Синтаксис

1. Мивдисæджы
æргомон æмæ
фæдзæхстон
здæхæн.
2. Фæсæвæрдтæ
тыххæй, гæсгæ,
мидæг, фæрцы.
3. Рæнхъон
нымæцонтæ.
4. Мивдисæджы
бæллиццаг
здæхæн.

1. БВХъ æмæ ДВХъ
(фæлхат).
2. Вазыгджын
хъуыдыйæдты
хæйтты
рæнхъæвæрд.
3. ДВХъ æфсоны
уæлæмхæст
хæйттимæ.

1. Мивдисæджы
здæхæнтæ.
2. Фæсæвæрдтæ
руаджы,
фæрцы.

1. ДВХъ нысаны
æмæ æфсоны
уæлæмхæст
хæйттимæ.
2. Хæйтты
рæнхъæвæрд
вазыгджын
хъуыдыйæдты.

Стилистика

Говорение

Аудирование

Чтение

Письмо

1. Выражение
своего
отношения к
прочитанному.
2. Этикетный
диалог.
3. Краткое
сообщение о
своей
республике.
4. Выражение
оценочных
суждений.
1. Описание
собственного
рисунка.
2. Умение кратко
передавать
содержание
прочитанного с
опорой на текст
(план).
3. Диалограсспрос (по
образцу).
4. Вариативно
выражать совет,
просьбу.

1. Развитие
речевого слуха,
вероятностного
прогнозирования,
кратковременной и
словеснологической памяти.
2.
Совершенствование
умений
аудирования.

1. Текст аив каст
кæнын.
2. Тексты мидис
æмбарын.
3. Хæйттыл дих
кæнын текст,
пълан аразын.
4. Сæргæндтæ
радтын тексты
хæйттæн.

1. Сыгъдæгфыст.
2. Сфæлдыстадон
диктант.
3. К/к ныффыссын.

1. Распознавание
связного
монологического и
диалогического
текстов.
2. Развитие умения
понять общее
содержание текста
с последующей
вербальной
реакцией.

1. Текстмæ
гæсгæ фарстон
хъуыдыйæдтæ
аразын.
2. Тексты
хуызтæ
иртасын.
3. Тексты
сæйраг
хъуыдытæ
кæрæдзийы
фæдыл раст
æвæрын.

1. Фарстатæн
дзуæппытæ
фыссын.
2. Нывтæм гæсгæ
диктант фыссын.
3. Исты цауы
фæдыл хи
хъуыдытæ раст
æмæ фæдыл
фыссын.
4. К/к фыссын.

Чтение
текста

f
116

III четверть

Улæфты
рæстæг.

1. Фæлхат.
2. Фæсуроктæ.
3. Хуыцаубонтæ.

16-18

Кол-во
часов
12

Кавказ.

1. Кавказы истории.
2. Кавказы
географи.

19-21

III

Уæрæсе.

1. Географи.
2. Фæлхат.

22-24

№

Тема

Подтема

Недели

Фонетика

Лексика

Лексикология

Словообразование

1. Коррекция
произношения.
2. Отработка
интонационных
навыков в тексте.

1. Дзырды
нысаниуджытæ.
2. Антонимтæ,
синонимтæ.
3. Омонимтæ.

1. Мивдисæджы
разæфтуантæ æмæ
фæсæфтуантæ, сæ
нысаниуджытæ.
2.Æрдæгпрефикстæ
раз, фæ, уæл, дæл,
мид.

1. Соблюдение
перемещения
словесного ударения
в синтагмах и тексте.
2. Четкое различие и
произношение всех
звуков и
звукосочетаний
осетинского языка.

1. Омонимтæ æмæ
бирæнысанон
дзырдтæ.
2.Фразеологизмтæ

Æрдæгпрефикстæ,
разæфтуантæ,
фæсæфтуантæ.

1. Интонация простых
и сложных
предложений.
2. Отработка
интонационных
навыков в тексте.

1. Омонимтæ.
2. Фразеологион
иуæгтæ.

1. Вазыгджын
дзырдты арæзт.
2. Номдарты
фæсæвæрдтæ т, ад,
æн, дзинад, æм, æд.

117

118

Морфология

Синтаксис

1. Мивдисæг, йæ
æнæцæсгомон
формæтæ.
2. Фæсæвæрдтæ.
3. Цæсгомон
номивджытæ.

1. Хуымæтæг æмæ
вазыгджын
хъуыдыйæдтæ.
2. Фарстон,
амонæн дзырдтæ
æмæ бæттæгтæ
хъуыдыйады
мидæг.
3. Æнæцæсгомон
хъуыдыйæдтæ.

1. Мивдисæджы
дзырдарæзт.
2.
Мивдисджытæ
æппæрцæгтимæ.
3. Æппæрцæг
номивджытæ.

ДВХъ
бæттæгтимæ
уымæн æмæ, уый
тыххæй æмæ,
цæмæй.

1. Мивдисæджы
вазыгджын
формæтæ.
2. Номдартæ
æмæ
номивджыты
ивынад.
3. Фæсæвæрд.

1. Хъуыдыйады
уæнгтæ.
2. Зæгъинаг.
3. Æнæбæттæг
вазыгджын
хъуыдыйæдтæ.

Стилистика

Говорение

Аудирование

1. Краткое сообщение о
себе (о доме).
2. Утвердительные
ответы на вопросы с
использованием всех
основных типов
предложения.
3. Передача содержания
текста с опорой (без
опоры) на текст.

1. Четкое
произношение и
воспроизведение
звуков и
звукосочетаний
осетинского языка.
2.
Совершенствование
работы над
развитием речевого
слуха учащихся.

Чтение

1. Текст аив
æмæ æмбаргæ
каст кæнын.
2. Текстæн
кæрон
æрхъуыды
кæнын
(райдайæнмæ
гæсгæ).
3. Фæрстытæн
дзуæппытæ
дæттын зонын.
1. Сообщение о
Совершенствование 1. Тексты
достопримечательностях работы над
мидис
Кавказа.
развитием
æмбарын.
2. Комбинирование
словесно2. Текстмæ
типов диалога.
логической памяти гæсгæ фарстон
учащихся.
хъуыдыйад
аразын.

1. Краткое сообщение о
своей Родине.
2. Диалог с формулами
речевого этикета.

1. Обучение текста
с предварительно
снятыми
трудностями.
2. Понимание речи
учителя,
построенную на
знакомом

1. Тексты
иумæйаг мидис
æмбарын
(зонгæ æмæ
æнæзонгæ
дзырдтимæ).
2. Газетты,
журналты

Письмо
1. Исты цауы
фæдыл хи
хъуыдытæ
ныффыссын.
2. Æмбалимæ
фембæлд
диалоджы хуызы
ныффыссын.
3. Дз/д.

Чтение
текста

1. Æнцойгæнæн
дзырдтæй пайда
кæнгæйæ цыбыр
(радзырд,
сочинении)
фыссынмæ
арæхсын.
2. Фæрстытæн
фысгæ
дзуæппытæ
дæттын зонын.
3. Дз/д.
1. Алыхуызон
диктанттæ
фыссынмæ
арæхсын.
2. Тексты
мидисмæ гæсгæ
цыбыр
радзырдтæ,
119

материале.

лæвæрд текстæ
тагъд æмæ
æмбаргæ каст
кæнын.

изложенитæ,
(сочиненитæ)
фыссын.

120

IV четверть

Балц.

1. Фæлхат.
2. Дунейы
географии.

25-27

Кол-во
часов
10

Афæдзы
афонтæ.

Зайæгойты дуне.

27-28

III

Бæрæгбонтæ.

1 май.

Спорт.

Спорт Ирыстоны.

№

Тема

Подтема

Недели

Фонетика

Лексика

Лексикология

Словообразование

1. Соблюдение
ударения в сложных
словах.
2. Интонация простых
и сложных
предложений.

1. Дзырды
комкоммæ æмæ
ахæсгæ
нысаниуджытæ.
2. Омонимтæ.
3.Фразеологизмтæ

1. Вазыгджын
дзырдты арæзт.
2. Мивдисæджы
разæфтуанты
нысаниуджытæ.

Соблюдение ударения
в синтагмах и тексте.

1. Стилистикон
синонимтæ.
2. Антонимтæ.
3.Фразеологизмтæ

1. Вазыгджын
дзырдты арæзт.
2. Мивдисæджы
разæфтуантæ æмæ
фæсæфтуантæ.

28-29

Навыки
интонационного
варьирования при
выражении
различных
коммуникативноречевых намерений.

Омонимтæ æмæ
бирæнысанон
дзырдтæ.

Мивдисæджы
разæфтуантæ æмæ
фæсæфтуантæ.

29-30

Отработка
интонационных
навыков в тексте.

Синонимтæ,
антонимтæ,
омонимтæ.

1. Барæн бæрцы
фæсæфтуан дæр.
2. Фæсæфтуантæ он,
джын, дон.
3. Мивдисæджы
ивгъуыд афоны
121

фæсæфтуантæ.
V

Дæсныйæдтæ. 1. Алы куыстæн
кад.
2. Фæлхат.

31-32

1. Ударение в словах,
синтагмах, тексте.
2. Интонация простых
и сложных
предложений.

1. Дзырды
нысаниуджытæ.
2. Омонимтæ.
3. Фразеологион
иуæгтæ.

1. Æрдæгпрефикстæ
раз, фæс, уæл, дæл,
мид.
2. Вазыгджын
мивдисджыты арæзт.

122

Морфология

Синтаксис

Стилистика

Говорение

1. Мивдисæджы
æбæлвырд
формæ.
2. Вазыгджын
мивдисджытæ.
3. Номивæг.
4. Мивдисæджы
каузативон
формæ.

1. Иувæрсыг
хъуыдыйæдтæ.
2. Хъуыдыйады
æмхуызон уæнгтæ.
3. ДВХъ алыхуызон
уæлæмхæст
хæйттимæ.

1. Описание
друзей (членов
семьи).
2. Кратко
передавать
содержание
прочитанного с
опорой (без
опоры) на текст.
3. Этикетный
диалог.

1. Мивдисæджы
каузативон
формæ.
2. Номивджыты
ивынад.

1.Бабæтгæбастдзинады
бæттæгтæ.
2. Æнæбæттæг
вазыгджын
хъуыдыйад.

1. Описание
картины
(собственного
рисунка).
2.
Комбинирование
типов диалога.

1. Мивдисæджы Æнæбæттæг
каузативон
вазыгджын
формæ.
хъуыдыйæдтæ.
2. Фæсæвæрдтæ.

1. Миногонтæ
æмæ
фæрсдзырдты

1. БВХъ.
2. ДВХъ.
3. ÆВХъ.

1. Описание
персонажей
литературных
произведений.
2. Диалог
(полилог) в
стандартных
ситуациях.
1. Характеристика
персонажей на
основе логико-

Аудирование

Чтение

Письмо

1.
Совершенствование
работы по
овладению
интонацией
простого и
сложного
предложения.
2
Совершенствование
обучения учащихся
распознаванию
связного текста.
Восприятие и
понимание
содержания
микродиалогов.

1. Текст аив
æмæ æмбаргæ
каст кæнын.
2. Текст
хæйттыл дих
кæнын.
3. Текст
фæцыбырдæр –
фæдаргъдæр
кæнын зонын.

1. Сыгъдæгфыст.
2. Хи биографии
æрфыссын зонын.
3. Текстмæ
хъусгæйæ пълан
фыссын.
4. Дз/д.

Æнæзонгæ
дзырдты
нысаниуæг
тексты мидисы
кæнæ
дзырдуаты
фæрцы
æмбарын.
Совершенствование Дзырдуатæй
работы над
пайда кæнгæйæ
развитием
текстæ тæлмац
кратковременной
кæнын.
словеснологической
памятью учащихся.

1. Нвмæ гæсгæ
цыбыр радзырд
фыссын.
2. Арфæтæ
фыссын зонын.

Обучение текста с
предварительно
снятыми

Фæрстытæн
фысгæ
дзуæппытæ

Текстмæ гæсгæ
фарстон
хъуыдыйæдтæ

Чтение
текста

1. Арфæтæ
фыссын зонын.
2. Цыбыр
фæрстытæ
фыссын.

123

бæрцбарæнтæ.
2. Мивдисæджы
ивгъуыд афон.
1. Мивдисæджы
здæхæнтæ.
2. Мивдисæджы
каузативон
формæ.

1. Хъуыдыйад.
2. Хуымæтæг æмæ
вазыгджын
хъуыдыйæдтæ.
3. Вазыгджын
хъуыдыйæдты хуызтæ.

семантической
схемы.
2. Вариативно
выражать совет,
просьбу.
1. Описание
картины.
2. Выражение
своего отношения
к прочитанному.
3.
Комбинированные
диалоги.

трудностями.

аразын.

дæттын.

1.
Совершенствование
работы над
развитием речевого
слуха учащихся.
2. Понимание речи
учителя,
построенную на
знакомом
материале.

1. Текст аив
кæсын.
2. Йæ мидис
æмбарын.
3. Газетты,
журналты
чингуыты
лæвæрд текстæ
æмбаргæ каст
кæнын.

1. Тексты
бындурыл
сочиненитæ,
изложенитæ
фыссын.
2. Дз/д (кæнæ
фæдзæхстон
диктант).
3. К/к фыссынмæ
арæхсын.

8 класс
140 учебных часа (по 4 часа в течение 35 недель)
Учебник: «Ирон æвзаг»
Автор: Куыдзойты Анжелæ
І
Языковая компетенция
Орфография
Закрепление пройденного ранее материала. Правописание имен прилагательных с суффиксом -аг. Правописание сравнительной и превосходной форм
прилагательных и наречий. Правописание личных форм глагола в изъявительном и побудительном наклонениях.
Фонетика

124

Совершенствование ранее сформированных фонетико-произносительных и ритмико-интонационных навыков. Коррекция произношения в соответствии с
нормативными стандартами. Использование правильной интонации в различных коммуникативно-речевых ситуациях, при выражении различных эмоций в
формальных и неформальных ситуациях. Синтагматическое ударение.
Лексика
Список лексических единиц дается в учебнике и методических указаниях.
Лексикология
Стилевые синонимы. Фразеологизмы цæстмæ дзурын, цæст нал исын, арф фæд ныууадзын, фарс хæцын, сагъæссаг фæуын, зæрдæмæ цæуын, дзыхыл
хæцын. Этикетные формулы дæ хорзæхæй, бахатыр кæн (кæнут), бафæрсын аипп ма уæд, хорз бонтæ дыл (уыл) кæнæд.
Словообразование
Образование наречий при помощи суффикса -ау. Образование причастий настоящего и будущего времени при помощи суффиксов -аг, -æг, -инаг.
Образование деепричастий при помощи суффиксов -гæ, -гæйæ. Послелоги йеддæмæ, фæстæмæ, хуызæн, фарсмæ, раз.
Закрепление пройденного ранее материала. Образование причастий прошедшего времени при помощи суффиксов -д, -т, -ст, -ыд, -æд. Образование
разделительных числительных. Образование формы множественного числа существительных.
Грамматика. Морфология
Сложные формы глагола (зард кæнын, бадт кæнын, заргæ кæнын, бадгæ кæнын). Пассивные обороты глагола (фыст у, арæзт æрцыдис). Глаголы со
значением продолженного действия. Глаголы со значением незавершенного действия с элементом -цæй- (фæцæйцыдис, фæцæйхаудис). Употребление глаголов с
модальными словами. Употребление глаголов с отрицательными частицами. Значение вспомогательного глагола вæййын. Способы выражение побуждения
(глаголы в повелительном наклонении; уадз æмæ + глагол в условном наклонении). 3 формы окончаний глаголов 3 лица единственного числа в прошедшем и
будущем времени (цыд, цыди, цыдис; цæудзæн, цæудзæни, цæудзæнис). Предлог фæйнæ с числительными.
Закрепление пройденного ранее материала. Причастие. Деепричастие. Спряжение глаголов в изъявительном, условном, желательном и повелительном
наклонениях. Образование степеней сравнения прилагательных и наречий.
Грамматика. Синтаксис
Однородные члены предложения с обобщающими словами. Однородные члены предложения с разделительными союзами. Сложноподчиненные предложения с
придаточными условными, противительными, меры и степени; союзы и союзные слова кæд, куы, цас, цæйбæрц. Определенно-личные и неопределенно-личные
односоставные предложения, формы глагола-сказуемого в них. Односоставные определенно-личные предложения. Порядок слов в отрицательных предложениях.
Порядок слов в предложениях с краткими местоимениями.
125

Закрепление пройденного ранее материала. Именные, глагольные, наречные словосочетания. Вопросительные предложения. Утвердительные
предложения. Отрицательные предложения. Неполные предложения.
ІІ
Речевая компетенция
Сферы общения и тематика
1.1.1. Социально-бытовая сфера
Необычное путешествие: виды транспорта; подготовка к походу; в походе; мир вокруг нас.
День пожилого человека: День пожилого человека – всемирный праздник; взаимоотношения старших и младших; проблемы старшего поколения; спор
персонажей мультфильма: почтальон Печкин и кот Матроскин; требования осетинского этикета.
Золотая осень: осень в Осетии; природные явления; разговор с Осенью.
Тают сосульки: природа проснулась; весенние растения; краски природы; погода весной; животные и весна; диалог Зимы и Весны.
1.1.2. Учебно-трудовая сфера
Веселые дни: каникулы; досуг; путешествие по стране и за рубежом; лето в городе и в селе; летняя природа; в лагере, на туристической базе; столица
нашей Родины – Москва.
Растительный мир Осетии: богатство природы нашей республики; растения полевые, луговые, лесные, горные; виды деревьев, фрукты и ягоды;
сельскохозяйственные работы; в гостях у бабушки (дедушки).
«Белый-белый снег…»: зимняя природа; звери и растения зимой; зима и дети: зимние каникулы, зимние игры; подготовка к Новому году; история песни
«В лесу родилась елочка».
Чудеса природы: сказки, пословицы, короткие юмористические рассказы о зверях; различные особенности (качества) зверей; звери в разных странах.
1.1.3. Социально-культурная сфера
«Горная звезда»: детские и юношеские годы Коста Хетагурова; его учеба в гимназии; Коста – художник; Коста и его учитель Смирнов; Коста и русская
литература.
Кавказ – наш общий дом: «Гора языков»; кавказские республики; наши соседи; языки народов Кавказа; о древней истории Кавказа; античные ученые о
кавказских народах и языках.
«Гора народов»: русская литература и Кавказ; культура кавказских народов: дагестанский аул Кубачи; тема Великой Отечественной войны в
произведениях
кавказских
художников,
скульпторов;
В.
Тхапсаев
–
Отелло;
М. Эсамбаев – сын Кавказа и мира.

126

Спорт и красота: история разных видов спорта; древнейшие спортивные состязания; разные виды спорта и здоровье; плавание и фигура; шахматы – древняя
игра; античная культура и спорт; скультура Давида – мировое сокровище.
Полководцы: из истории нашей страны; знаменитые полководцы; рассказы о А.В. Суворове; фельдмаршал и солдаты; М.И. Кутузов в Отечественной
войне 1812 г.
Великая Отечественная война: Осетия в Великой Отечественной войне; тема войны в осетинской литературе; Мемориал Славы во Владикавказе;
Владикавказ – город воинской славы; памятник братьям Гасановым в Чиколе; памятник павшим воинам в станице Архонской; Эльхотовский мемориал; подвиг
П. Барбашова.
2.2. Коммуникативная компетенция
2.2.1. Говорение. Диалогическая речь
Высказывать и агументировать свое мнение. Сообщать новую информацию. Уметь спорить. Участвовать в общей беседе. Начать диалог. Выражать эмоции:
любопытство, удивление, радость и др. Использовать в речи этикетные конструкции.
2.2.2. Говорение. Монологическая речь
Короткие сообщения по темам социально-бытовой и социально-культурной сфер. Используя речевые клише, высказывать свое мнение. Строить речь по
схеме: тезис + аргумент + резюме. Использовать различные коммуникативные типы речи: описание, повествование, рассказ, характеристика. Выражать
просьбу, готовность, желание / нежелание помочь.
2.2.3. Аудирование
Дополнить текст пропущенными словами (предложениями). Запомнить слова, относящиеся к определенной теме. Сравнить содержание двух рассказов.
Расставить предложения в правильной последовательности. Отвечать на вопросы по содержанию текста. По рисунку (иллюстрации) догадаться о содержании
текста. Охарактеризовать действия персонажей. Преобразовать диалогическую речь в монологическую. Определить тип текста: сообщение, описание,
повествование, размышление. Пересказать часть текста. Составить план текста.
2.2.4. Письмо
Писать словарный диктант (до 30 слов). Заполнять анкету, писать автобиографию, письмо автору художественного произведения. Описывать человека,
природу. Составлять аннотацию, конспект теста.
2.2.5. Чтение

127

Понимать текст, содержащий до 15 незнакомых слов. Читать со словарем дополнительные художественные и публицистические тексты, понимая основное
содержание.
2.2.6. Речевой этикет
Начать диалог; вступить в диалог, используя этикетные формулы. Извинившись, прервать собеседника. Задавать вопросы старшему, ровеснику, младшему.
Отвечать на приветствие; прощаться. Приглашать на день рождения, на концерт, на спортивные соревнования и т.д. Интересоваться чьим-либо здоровьем;
отвечать на благопожелания; благодарить.

ІІІ
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу учебного года
3.1. Говорение. Диалогическая речь
Учащиеся должны уметь: начать диалог; построить диалог по заданной теме; участвовать в общей беседе; говорить по программным темам не менее 10
реплик; пользоваться этикетными формулами.
3.2. Говорение. Монологическая речь
Учащиеся должны уметь: строить монолог по пройденным темам; преобразовывать диалогическую речь в монологическую; высказывать свои мысли,
выражать свое отношение к предмету (факту, ситуации).
3.3. Аудирование
Учащиеся должны уметь: понимать содержание звучавшего в течение 2–3 минут текста; отвечать на вопросы по тексту, находить в тексте различную
информацию.
3.4. Письмо
Учащиеся должны уметь: писать словарный диктант из 30 слов; конспект текста; краткую аннотацию; раличать части слова; образовывать формы слов и
новые слова (по образцу); различать простые и сложные предложения, виды сложных предложений; учитывать на письме изученные орфографические правила.
3.5. Чтение

128

Учащиеся должны уметь: читать адаптированные короткие прозаические тексты с полным пониманием содержания; понимать основное содержание
стихотворений по пройденным темам; понимать основное содержание текстов, содержащих незнакомые слова; передавать содержание текста несколькими
предложениями; читать 120 слов в минуту.

8 кълас къѐлиндаро-тематикон пълан
Афѐдзы фыццаг цыппӕрӕмхай
темӕ

сӕргӕндтӕ

къуыритӕ

сахӕттӕ

фонетикӕ

1, 2

2. Ирыстоны зайѐгойтѐ
3. Ёнахуыр балц

3
4

3
2

Тест
4. Ацѐргѐ адѐймаджы бон
5. «Хѐххон стъалы»

4
5-6
6-7

1
4
3

«кавказаг» мыртѐ,
мхъѐлѐсонты къордтѐ,
хъѐлѐсонтѐ дзырды
райдайѐны,
акцентуалон
комплекстѐ –
растдзурынадыл
куыст; интонацийы
фѐрцы алыхуызон
ѐнкъарѐнтѐ ѐвдисын

6. Сызгъѐрин фѐззѐг

7-8

Ирыстон
24 сах.
1-8 къуыритѐ

1. Хъѐлдзѐг бонтѐ

Тест

лексикологи
Дзырдты комкоммѐ
ѐмѐ ахѐсгѐ
нысаниуѐгтѐ;
фразеологизмтѐ

дзырдарӕзт
1. Вазыгджын дзырдтѐ,
Миногмион суффикстѐ
–д,т,-ст,-ыд,-ад;
фѐрссагмион
суффикстѐ –гѐ, -гѐйѐ.
2.
3.Мивдисѐджы
пассивон здѐхты арѐзт
4. нымѐцонты арѐзт
5. мивдисѐджы
вазыгджын формѐйы
арѐзт
6. миногмитѐ ѐмѐ
фѐрссагмиты арѐзт;
мивдисѐджы
разѐфтуантѐ
-

морфологи
Мивдисѐджы ивгъуыд
афон; миногми,
фѐрссагми. Фѐсѐвѐрд
«хуызѐн»
Мивдисѐджы пассивон
здѐхт
Нымѐцонты хуызтѐ
Модалон мивдисджытѐ;
Мивдисджы вазыгджын
формѐ
Мивдисѐджы
ифтындзѐг; йѐ
разѐфтуанты
нысаниуѐгтѐ

129

Ирыстон 24
сах.
1-8 къуыритѐ

темӕ

сӕргӕндтӕ

къуыритӕ

сахӕттӕ

1. Хъѐлдзѐг
бонтѐ

1,2

Дзырдты рѐнхъвѐрд
хъуыдыйады

2. Ирыстоны
зайѐгойтѐ

3. Ёнахуыр балц

Ёмбарынгѐнѐн
уѐлѐмхѐст
хъуыдыйѐдтѐ
(кѐй..уый)
3. Цыбыр
хъуыдыйадѐй даргъ
аразын.

Тест
4. Ацѐргѐ
адѐймаджы бон

4
5-6

1
4

5. «Хѐххон
стъалы»

6-7

6. Сызгъѐрин
фѐззѐг

7-8

Тест

синтакис

Ныхасмӕ
хъусын

стилитикӕ
Дзургѐ
ныхасы
конструкцитѐ

1.Текстмѐ
ѐмбаргѐ хъуыст
кѐнын, йѐ сраг
миди сын
ѐмбарын

Дзырдты
ахѐсгѐ
нысаниуѐгтѐй
пайда кѐнын

4.Бабѐтгѐвазыгджын
хъуыдыйад( фѐлхат
кѐнын)

Этикетон
формулѐтѐ

5.афоны уѐлѐмхѐст
хъуыдыйѐдтѐ
(бѐттѐгтѐ,
ѐмбарынгѐнинаг
дзырдтѐ)
Ёппѐрццѐг
хъуыдыйѐдтѐ

Хъуыдыйѐдтѐ
мивдисѐджы
вазыгджын
формѐтимѐ
Алыхуызон
стильты
тексттѐ
кѐрѐдзийѐ
хицн кѐнын

4. алыхуызон
ситуациты
ныхасы
хицѐндзинѐдтѐ
ѐмбарын

5. цыбыр
номивджыты
бынат (ѐмѐ
формѐ)
хъуыдыйады
6. ѐнѐзонгѐ
тексты (бирѐ
нѐзонгѐ
дзырдтимѐ)
сѐйраг хъуыды
мбарын
-

Дзурын

кӕсын

фыссын

Тексты мидис
хи ныхѐстѐй
дзурын,
диалог
аразын,
каникулты
тыххѐй
радзурын
Бѐлвырд
темѐйыл
ныхас кѐнын
зонын
Тексты
мидисмѐ
фѐрстытѐ
дѐттын

Тексты
хъѐугѐ
информации
агурын
зонын,
синтагмѐтѐ
раст бѐрѐг
кѐнын
Текстѐн
сѐргонд
дѐттын, пълан
аразын

Дзырдты
растфысынадыл
кусын, рѐдыдтѐ
раст кѐнын,
дзырдуатон
диктант

Диалог
баххѐст
кѐнын хицѐн
репликѐтѐй,
алыхуызон
ситуациты
диалог
аразын
Ёмдзѐвгѐ
дзурын

Хинымѐр
кѐсын ѐмѐ
фѐрстытѐн
дзуѐппытѐ
агурын зонын

Хъуыдыйѐдтѐ
ѐмѐ хицѐн
тексттѐ цухгонд
дзырдтѐй ѐмѐ
дзырдбѐстытѐй
ѐххѐст кѐнын

Диалогон ѐмѐ
монологон
ныхасыл
ахуыр кѐнын

Дзѐвгар
ѐнѐзонгѐ
дзырды кѐм
ис, ахѐм тест
раст кѐсын

Хицѐн дзыртѐй
хъуыдыйѐдтѐ
аразын

Поэтикон
уацмыс раст
кѐсын
Тексты цухгонд
дзырдтѐ раст
фыссын

130

Афӕдзы дыккаг цыппӕрӕмхай
темӕ

сӕргӕндтӕ
1. Кавказ – нѐ иумѐйаг
хѐдзар

Ирыстон
21 сах.
9-15 къуыритѐ

2. «Адѐмты хох»

Тест
3. Уары урс-урсид
мит...

Тест

къуыритӕ

сахӕттӕ

9-10

11-12-13

13-14-16

8-15

фонетикӕ
дѐргъвѐтин
ѐмхъѐлѐсонты
растдзурынад; «й»
дыууѐ хъѐлѐсоны
ѐхсѐн; зылангон
ѐмхъѐлѐсонты
ассимиляци
ѐзылангонты
фѐстѐ; поэтикон
ѐмѐ прозаикон
тексттѐ раст
интонациимѐ
кѐсын;

лексикологи
ѐвзаджы
дзырдты
равзѐрд;
ѐрбайсгѐ ѐмѐ
сѐрысуангон
дзырдты тыххѐй
ѐмбарынад;
дзырдуѐттимѐ
кусын;
фразеологион
конструкцитѐй
пайда кѐнын

дзырдарӕзт
фѐрсдзырдты
дзырдарѐзт;
миногонты
дзырдарѐзт

текст синтагмѐтыл
дих кѐнын; ирон
ѐмѐ уырыссаг
хъѐлѐсонты
дзурынады абарст;
фразѐйы ритмикон
ныв

этикетон
фразѐтѐ;
синонимтѐ;
фразеологизмѐ

фѐдзѐхстон
здѐхѐны формѐйы
арѐзт

номдарты бирѐон
нымѐцы арѐзт

морфологи
ивгъуыд афоны
мивдисджыты
ифтындзѐг;
ѐххуысгѐнѐг
мивдисѐг «вѐййын»
иууон ѐмѐ бирѐон
нымѐцы номдартѐ;
мивдисѐджы
ивгъуыд афоны
бындуртѐ

мивдисѐджы
здѐхѐнтѐ

131

темӕ

сӕргӕндтӕ

Ирыстон
21 сах.
9-15 къуыритѐ

1.Кавказ – нѐ
иумѐйаг
хѐдзар

къуыритӕ

сахӕттӕ

9-10

2. «Адѐмты
хох»

11-12-13

Тест
3. Уары урсурсид мит...

14
13-14-15

1
6

синтакис

стилитикӕ

дзырдбаст
«нымѐцон
+номдар»;
ѐппѐрццѐг
хайыгты
бынат
хъуыдыйа
ды;
хъуыдыйа
ды мидѐг
синтакакс
исон
бастдзинѐ
дтѐ
агурын;
хъѐугѐ
фѐсѐвѐрдт
ѐй пайда
кѐныв

этикетон
формулѐтѐ

хъуыдыйѐ
дты хуызтѐ
загъды
нысанмѐ
гѐсгѐ;
исператив
он
конструкц
итѐ
аразын;
бѐлвырдцѐ
сго-мон
иувѐрсыг
хъуыдыйѐ
дтѐ

алыхуызон
стильты
тексттѐ
кѐрѐдзийѐ
иртасын

Ныхасмӕ
хъусын
1. Текстѐй хъѐугѐ
информаци
рахицѐн кѐнын

4. алыхуызон
ситуациты ныхасы
хицѐндзинѐдтѐ
ѐмбарын

Дзурын

кӕсын

фыссын

диалог
аразын

Тексты
хъѐугѐ
информации
агурын
зонын,

Дзырдты
растфысынадыл
кусын, рѐдыдтѐ раст
кѐнын

нывы
ѐрфыст
аразын

текст
цухгонд
дзырдтѐй
ѐххѐст кѐнын

дзырдуатон диктант;
хъѐлѐсонты ѐлвѐстад

ассициативо
н картѐтѐ
аразын;
хицѐн
дзырдтѐй
хъуыдыйѐдтѐ
аразын;
диалог
дарддѐр
ахѐццѐ кѐнын

текстѐн
пълан аразын

Хъуыдыйѐдтѐ ѐмѐ
цыбыр тексттѐ цухгонд
дзырдтѐй ѐмѐ
дзырдбѐстытѐй ѐххѐст
кѐнын

132

Тест

8-15

Афӕдзы ӕртыккаг цыппӕрӕмхай
темӕ

сӕргӕндтӕ

Ёрдз ѐмѐ адѐймаг
30 сах.
16 - 25 къуыритѐ

Сырдты диссѐгтѐ
Тест
Спорт
рѐсугъддзинад

Тест
Тѐдзынджытѐ
тѐдзынц...

къуыритӕ

сахӕттӕ

16 - 18

19-22 -23

23
23-25

1
9

ѐмѐ

фонетикӕ
дѐргъвѐтин
ѐмхъѐлѐсонты
растдзурынад;
ѐмхъѐлѐсонты
къорды
растдзурынад;
ѐмхъѐлѐсонты
ассимиляци ѐмѐ
диссимиляци;
фарстон,
разѐнгардгѐнѐн,
хъѐрон
хъуыдыйѐдты
интонаци;
акцентуалон
къордтѐ

лексикологи
дзырдуѐттимѐ
кусын;
фразеологион
конструкцитѐй
пайда кѐнын;
синонимтѐ;
антонимтѐ;
абарст; эпитет;
дзырдтѐ
тематикон
къордтыл дих
кѐнын;
интернационалон
дзырдтѐ;

дзырдарӕзт
фѐрссагмиты
дзырдарѐзт;
миногонты
дзырдарѐзт;
мивдисѐджы
пассивон формѐ;
мивдисѐджы
разѐфтуанты
нысаниуджытѐ

морфологи
хуымѐтѐг мивдисѐджы
вазыгджын формѐ;
цѐсгомон номивджыты
цыбыр хуызтѐ; ѐппѐрццѐг
хайыгтѐ
мивдисджытимѐ;
миногонтѐ ѐмѐ
фѐрдзырдты
бѐрцбарѐнтѐ; бынаты
фѐрсдзырдтѐ;
номивѐгон
фѐрсдзырдтѐ

133

Тест

темӕ

сӕргӕндтӕ

къуыритӕ

сахӕттӕ

Ёрдз ѐмѐ адѐймаг
30 сах.
16 - 25 къуыритѐ

Сырдты
диссѐгтѐ

Тест
Спорт ѐмѐ
рѐсугъддзин
ад

16-18

19-22 -23

синтакис

стилитикӕ

домгѐвазыг
джын
хъуыдыйад
ѐмбарынгѐн
ѐн
уѐлѐмхѐст
хаимѐ;
домгѐвазыг
джын
хъуыдыйад
бадзырдон
уѐлѐмхѐст
хаимѐ

дзургѐ ныхасы
миниуджытѐ

алы
хуызы
хъуыды
йѐдтѐ
аразын;
хъуыды
йѐдтѐ
цухгонд
хѐйттѐй
ѐххѐст
кѐнын;
дзырдты
ѐмарѐзт

поэтикон уацмысы
ѐвзагон
хицѐндзинѐд-тѐ

Ныхасмӕ
хъусын
Текстѐй хъѐугѐ
информаци
рахицѐн кѐнын;
текст цухгонд
дзырдтѐй баххѐст
кѐнын;тексты
грамматикон
фѐзындтѐ агурын

дзырдты
нысаниуджытѐ
контекстмѐ гѐсгѐ
бѐрѐг кѐнын

Дзурын

кӕсын

диалог аразын;
диалогон
ныхасѐй
монолог
аразын; текст хи
ныхѐстѐй
дзурын;
комкоммѐ
ныхасѐй
фѐрссаг ныхас
аразын; тексты
архайѐджы
портрет аразын
тексты
архайѐгѐн
характерис
тикѐ
дѐттын, зи
хъуыдытѐ
дзурынмѐ
арѐзсын

Тексты хъѐугѐ
информации
агурын зонын;
кѐсыны
техникѐйыл
кусын

текст цухгонд
дзырдтѐй
ѐххѐст кѐнын;
текстѐн кѐрон
равзарывн;
ѐндѐр кѐрон
ѐрхъувды
кѐнын

фыссын
Дзырдты
растфысынадыл
кусын,
рѐдыдтытѐ раст
кѐнын; диктант
фыссын

дзырдуатон диктант;
хъѐлѐсонты ѐлвѐстад

134

дзырдбѐ
стыты;
домгѐва
зыгджы
н
хъыдый
ад
бѐрѐггѐн ѐн
уѐлѐмхѐ ст
хаимѐ
Тест
Тѐдзынджытѐ
тѐдзынц...

Тест

23-25

домгѐва
зыгджы
н
хъуыды
йад
абарсты
уѐлѐмхѐ
ст хаимѐ

алыхуызон
стильты тексттѐ
кѐрѐдзийѐ
иртасын

текстмѐ хъусгѐйѐ
ѐмѐ кѐсгѐйѐ,
лексикон
хицѐндзинѐдтѐ
бѐрѐг кѐнын

ассициативон
картѐтѐ аразын;
хицѐн дзырдтѐй
хъуыдыйѐдтѐ
аразын; диалог
дарддѐр ахѐццѐ
кѐнын

текстѐн пълан
аразын

Хъуыдыйѐдтѐ ѐмѐ
цыбыр тексттѐ цухгонд
дзырдтѐй ѐмѐ
дзырдбѐстытѐй ѐххѐст
кѐнын

135

Афӕдзы IV-ӕм цыппӕрӕмхай
темӕ

сӕргӕндтӕ
Хѐстон разамонджытѐ

Хѐстон кады
цаутѐ 24 сах.
26-34 къуыритѐ

Тест
Фыдыбѐстѐйы Стырхѐст

къуыритӕ

сахӕттӕ

26-30

30
31-34

фонетикӕ
растдзурынадыл
кусын:
ѐмхъѐлѐсонты
къордтѐ дзырды
уидаджы,
морфемѐты ѐхсѐн;
фразон цавд

лексикологи
дзырдты комкомѐ
ѐмѐ ахѐсгѐ
нысаниуджытѐ;
стилистикон ѐмѐ
контекстон
синонитмѐ

дзырдарӕзт
мивдисѐджы

морфологи
цыбыр

разѐфтуантѐ;

номивджытѐ,

мивдисѐджы

фѐсѐфтуантѐ

здѐхѐнтѐ (фѐлхат
кѐнын), хайыгтѐ

1
11

растдзурыны
хъѐндзинѐдтѐ
иуварс уѐнын

алыхувзон
тексттѐ иртасын
(кѐнѐ фыссын):
ѐмдзѐвгѐтѐ,
публицистикон
тексттѐ,
аннотаци,
конспект, пълан

вазыгджын
дзырдтѐ,
миногонтѐ ѐмѐ
фѐрсдзырдты
барѐн бѐрц

бадзырдон,
бѐллиццаг ѐмѐ
фѐдзѐхстон
здѐхѐнты
мивдисджыты
ифтындзѐг (фѐлхат
кѐнын);
нымѐцонты хуызтѐ
(фѐлхат кѐнын)

136

Тест

Хѐстон кады
цаутѐ 24 сах.
26-34 къуыритѐ

темѐ

сѐргѐндтѐ

къуыр.

сах.

Хѐстон
разамонджытѐ

26-30

Тест
Фыдыбѐстѐйы
Стыр хѐст

30
31-34

1
11

Тест

синтаксис

стилистикѐ

дзырдты
рѐнхъѐвѐрд
алыхуызон
хъуыдыйѐдты;
ѐппѐрццѐг
хъуыдыйѐдтѐ
аразын

дзургѐ ныхасы
конструкцитѐй
пайда кѐнын

хуымѐтѐг
хъуыдыйѐжтѐй
вазыгджынтѐ
арзын;
хъуыдыйады
мидѐг дзырдты
бастдзинѐдтѐ
иртасын
-

поэтикон
уацмысы
ѐвзагон
хицѐндзинѐдтѐ
иртасыныл
ахуыр кѐнын

Ныхасмѐ
хъусын
тексты хъѐугѐ
информаци
иртасын,
ныхасы
хицѐндзинѐдтѐ
хъусын

контекстмѐ гѐсгѐ
дзырдты
нысаниуджытѐ
бѐрѐг кѐнын

Дзурын

кѐсын

фыссын

диалогон
ныхасѐй
монолог
аразын, текстмѐ
гѐсгѐ диалог
аразын;

кѐсыны
техникѐ
хуыздѐр
кѐнын; хицн
абзацтѐй
текст
аразын

алыхуызон фысгѐ
куыстытѐ ѐххѐст кѐнын,
рѐдыдтытѐ раст кѐнын;
текстѐн пълан аразын

текст фыццаг
цѐсгомѐй
дзурын;
характеристикѐ
дѐттын; текстмѐ
фѐрстытѐ
дѐттын;

текстѐн
сѐргонд
ѐвзарын;

аннотаци фыссын;
тексты конспект
фыссын;

137

9 класс
136 учебных часов (по 4 часа в течение 34 недель)
Учебник «Ирон æвзаг»
Автор: Боллоты Ленæ
І
Языковая компетенция
Орфография
Правописание сложных слов. Правописание заимствованных слов.
Правописание слов с удвоенными согласными, с буквами, обозначающими смычно-гортанные звуки. Правописание слов с буквами а и æ, з и с, согласным
у.
Фонетика
Совершенствование ранее сформированных фонетико-произносительных и ритмико-интонационных навыков. Синтагматическое и фразовое ударение.
Логическое ударение. Интонационное варьирование при выражении различных эмоций.
Лексика
Список лексических единиц дается в учебнике и методических указаниях.
Лексикология

138

Закрепление ранее пройденного материала. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Заимствованные слова. Метафора. Неологизмы. Фразеологизмы,
этикетные формулы (бæрæгбоны хорзæх дæ уæд, фыдбылызæй нæ бахиз, цæсты гагуыйау хъахъхъæнын, зæрдæйы цæхæр, лæгæн хорздзинад йæхицæй цæуы и
др.)
Словообразование
Суффиксы -бын, -дзаг, -дзау, -гонд, -гæнæг, -æрдæм.
Закрепление ранее пройденного материала. Суффиксы прилагательных и причастий -æн, -аг, -он, -ад. Глагольные приставки а-, æрба-, ба-, ра-, æр-, с-,
ны-, фæ-. Послелоги фæрцы, руаджы, йеддæмæ, фæстæмæ, онг, хæстæг, æрдæм.
Грамматика. Морфология
Условное наклонение глагола: значение и личные формы. Субстантивация прилагательных (фыссæг, кусæг и др.).
Закрепление ранее пройденного материала: имя прилагательное; степени сравнения имен прилагательных; сложные глаголы (вспомогательные глаголы);
спряжение глаголов изъявительного и условного наклонения в настоящем, прошедшем и будущем временах; составные числительные; порядковые
числительные.
Грамматика. Синтаксис
Именные словосочетания. Глагольные словосочетания. Вопросительные предложения с вопросительными словами (кæм, кæд, цас, цавæр и др.).
Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными, определительными, места, времени, цели, причины (союзы чи, цы, кæй, кæцы, цавæр,
кæм, кæдæм, кæцæй, куыд, цыма, цæмæн, цæмæй).
Научный стиль, художественный стиль, публицистический стиль: функции и языковые особенности
Закрепление ранее пройденного материала. Сло-жные предложения. Сложносочиненное предложение: соединительные, противительные, разделительные
отношения и средства их выражения. Союзы и союзные слова в сложноподчиненных предложениях.
ІІ
Речевая компетенция
2.1. Сферы общения и тематика
2.1.1. Социально-бытовая сфера
Чудесные летние дни: кто как провел летние каникулы; что нового увидели, узнали; куда можно поехать на каникулах; когда и сколько раз бывают каникулы
в школе; почему человек стремится на родину; начало учебного года.

139

Времена года: времена года и их краски; изменения в природе; какое время года наиболее любимо и почему; игры детей.
2.1.2. Учебно-трудовая сфера
Образование и наука: кто как учится; первая осетинская школа и ее ученики; книга в жизни человека в прошлом и сегодня; учебные заведения нашей республики;
беседа о будущей профессии; в библиотеке; конец учебного года; экзамены.
2.1.3. Социально-культурная сфера
Осетинские традиции: традиции и верования осетин; каким святым и ангелам и почему молились осетины; осетинские национальные праздники и
обряды; осетинское застолье и его правила; старший – советчик, младший – продолжатель традиций; осетинские обычаи в старину и сегодня; все народы мира
едины; осетинский танец.
География Осетии: стороны горизонта (юг, север, восток, запад); РСО-Алания на карте России (границы, соседи); природные богатства Осетии (горы, леса,
реки, водопады, поля, минеральные источники, ледники, животные, растения); по страницам «Красной книги»; административное деление РСО-Алании; урок
географии; путешествие по Осетии.
Праздники: осетинские национальные праздники (Джеоргуыба); праздник Армии; День осетинского языка и литературы; из истории осетинского языка;
осетинский язык среди других языков мира; урок осетинского языка.
Россия: Россия на карте мира (границы, соседи, площадь); живем в мире (Осетия и Россия связаны воедино); Россия – многонациональное государство;
национально-культурные
общества в Осетии; Санкт-Петербург – очаг русской культуры.
Мировая история: семь чудес света; древние цивилизации (Китай, Греция, Египет, Вавилон, Римская империя); как появилась книга; урок истории.
Мировая география: Земля – круглая (космическое тело; древние ученые о Земле: Пифагор, Аристотель, Эрастофен); знаменитые путешественники Х.
Колумб, Ф. Магеллан, Васко да Гамма и др.; как появились материки; путешествие на незнакомый остров; народы мира (языки, культура); на свете много
чудес.
2.2. Коммуникативная компетенция
2.2.1. Говорение. Диалогическая речь
Начать диалог. Закончить беседу. Высказывать и аргументировать свое мнение. Выражать заинтересованность, радость, огорчение, удивление, совет, приказ.
Задавать вопросы с целью получения определенной информации. Правильно отвечать на вопросы. Продолжить чужую мысль. Дополнить фразу собеседника.
Выразить удовлетворение/ недовольство. Поменять тему разговора. Выразить согласие/несогласие. Поправить собеседника. Выразить просьбу, желание. Сделать
выводы.

140

2.2.2. Говорение. Монологическая речь
Делать короткие сообщения по программным темам. Логически правильно строить речь. Пояснять свою мысль. Правильно использовать выразительные
средства.
2.2.3. Аудирование
По началу текста прогнозировать его содержание. Добавлять к заданным фразам подходящие по смыслу. Отмечать слова, связанные с определенной темой.
Сравнивать содержание двух текстов. Находить отличия во фразах. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Оценивать текст по новизне и информативности.
Сравнивать заглавие текста или иллюстрацию с содержанием текста. Составлять план текста. Выражать свое отношение к поступкам действующих лиц.
Характеризовать ситуацию, в которой происходит действие. Преобразовывать диалогическую речь в монологическую. Определять вид речи: описание,
повествование, сообщение, рассуждение. Коротко пересказывать содержание текста.
2.2.4. Письмо
Выполнять письменные упражнения, соблюдая изученные правила орфографии и пунктуации. Писать короткие сочинения, изложения, диктанты.
Составлять письменный план текста, предисловие к тексту; писать поздравительные открытки, заметку в стенгазету.
2.2.5. Чтение
Читать программные литературные произведения с полным пониманием содержания. Читать текст, изменяя время действия. Читать короткие тексты по
общественно-политическим, научным, экономическим темам и понимать их, пользуясь словарем. Делить текст на части. Составлять план текста. Отвечать на
вопросы и задавать вопросы по содержанию текста.
2.2.6. Речевой этикет
Правильное использование этикетных формул в разных коммуникативных ситуациях. Умение задавать вопросы, поздравлять с учетом возраста собеседника.
Приглашать, провожать, благодарить, интересоваться здоровьем, профессией, национальной принадлежностью собеседника и др.
ІІІ
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу учебного года
3.1. Говорение. Диалогическая речь

141

Учащиеся должны уметь: начать диалог на основе данной реплики; составлять диалог по определенной теме; участвовать в диалоге/полилоге (не менее 7–8
реплик).
3.2. Говорение. Монологическая речь
Учащиеся должны уметь: составлять монолог по программным темам (не менее 10 предложений).
3.3. Аудирование
Учащиеся должны уметь: понимать содержание звучавшего в течение 3 минут текста; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать
(передавать содержание) части текста; выделять в тексте нужную информацию.
3.4. Письмо
Учащиеся должны уметь: писать краткие изложения, сочинения, диктанты; письмо, поздравления с праздником, конспект текста; заметку в газету,
автобиографию.
3.5. Чтение
Учащиеся должны уметь: читать программные тексты с полным пониманием содержания; понимать основное содержание текста с незнакомыми словами;
передавать содержание текста несколькими предложениями; читать до 120 слов в минуту.

Къалендарон-тематикон пълан 9 къласы ахуыргæнæн чиныгмæ (æвзаг чи нæ зоны , уыцы
ахуырдзаутæн)
Азы I цыппæрæмхай ( 1 – 26 ахуыртæ)
№
I

Темæ
Улæфты
рæстæг.

Сæргæндтæ
3. Цæй диссаг стут
сæрдыгон бонтæ!
4. Нанайы

Къуыритæ Сах.
1

1
1

Фонетикæ
Ныхасы
хæрзхъæддзинад
æмæ раст

Лексикæ

Лексикологи

Æвджид
бакæнын, 1.Уæздан
æмгъуыд, бæллын, зæрдæ ныхасыл
ахуыр кæнын

Дзырдарæзт
Суффикстæ
бын, дзау,
æрдæм

Тексттæ
кæсын

142

(4 сах)

ахуыргæнджытæ.
5. Ахуырæн – афон,
улæфтæн – рæстæг
6. Равдис дæ
зонындзинæдтæ!

итонацитыл
куыст.
1

Ирон
традицион
культурæ.
(15 сах)

1.Стæм ирон æвзаг
æмæ æгъдауæй
2.Стыр Хуыцау
æмæ йæ
минæвæрттæ
3.Ирон адæмы
традицион
бæрæгбæттæ
4.Хонæм уæ
Уациллайы
куывдмæ!
5.Фыдæлты
æгъдæуттæй
диссагдæр нæй!
6.Хистæр –
зондамонæг,
кæстæр –
æгъдаухæссæг
7.Нарт Нарт уæд
уыдысты...
8.Адæймаг йе
’гъдауæй фидауы
9.Бирæ нын цæрат,
нæ буц хистæртæ
10.Сабиты кафæн
фæз

2-8

2
1

1
2

1
1

2
1

Ныхасы
хæрзхъæддзинад
æмæ раст
итонацитыл
куыст.

нал
фæлæууыдис,
кулдуар,
лæгъстæ,сагъæс
кæнын, сæ бон уыдис,
уылæнтæ, фæнд сæххæст
ис,
фæцалх
кæнын,
хæйрæг, хорзау нал фæцис,
хъысмæт, цæст нæ хæцы,
цæстытыл уайын, цин
бауадзын,

Арæзт цыдысты, аргъуан ,
æмзæрдион,
æнус,
бастдзинад, бæрæг- гæнæн,
дауæг,
дин,
дингæнæг
(æууæндæг),
дзæнæт,
дзуары лæг, зæд, зындон,
кувæн
бон,
кувæндон
(дзуар), кувинаг, мæзджыт,
минæвар, молло, незаман,
пысылмон,
сауджын,
фæлтæр, фæтк, Иунæг Стыр
Хуыцау,
Уастырджи
(Лæгты
дзуар),
Мады
Майрæм,
Уацилла,
Фæлвæра, Тутыр, Аларды,
Æфсати,
Мыкалгабыртæ,
ахсджиаг,
æхсæнадон,
æртхурон, дæнцæг, дзæрна,
заман,
ирдæй,
лауыз,
лæггад кæнын, сæвзæрын,

2.Антонимтæ
æмæ
синонимтæй
пайда кæнын

1.Уæздан
ныхасыл
ахуыр кæнын
2.Антонимтæ
æмæ
синонимтæй
пайда кæнын.

Мивдисæджы
ивгъуыд
афоны
фæсæфтуантæ
д, т, ст, ыд,
æд

143

11.Æрсимут-ма
тымбыл симдæй!
12.Акафæм,
азарæм
хъæлдзæгæй иумæ!
13.Равдис дæ
зонындзинæдтæ!

1
1

тыллæг райсын, уавæр,
фæсарæн,
фыдбылыз, хиирхæфсæн,
Цыппурс,
æртæдзыхон,бардуаг
(аудæг),
дæргъвæтин
фыдрæстæг,
мысайнаг, нæл, нывонд
(кусæрттаг), рагацау, табу,
фадат,
хосгæрдæнтæ,
бæмбæг, дæларм-уæларм,
куывддзаутæ,
симды
бацыдысты,
фæдзæхсын,
цæнгæт, фезмæлæн нал
уыдис, аргъ кæнын, æгад,
æввонгхор,
æнæуынон,
æнгом æрба- лæууын ,
æфсарм, бæрæг дарын,
давæг, зынвадат, ирвæзын,
ирвæзынгæнæг, лæгдзинад,
ныддæрæн
кæнын,
стигъæг,худинаг,
арв
нæрын нæ уæндыди, бæрц
зонын,, гуыбыныл хæцын
фæразын,
гуыппырсар,
дзыллæйы
сæрыл, кой , мæлын зонын,
нымайын,
рæстдзинад,
ронг, сæр сæрмæ хæссын,
тæрхон
кæнын, хæлæг
кæнын,
хиуыл
хæцын
144

фæразын, аудын, атулын,
æвæгæсæг,
бавæрын,
бийын,
хъус
дарын,
карджын,
куырыхон,
куыстхъом,
къул,
пенсиисæг,тæскъ,
фыдбылыз, хæс фидын,
хъуаг, бадарын, басæттын ,
карды
фындз,
кафгæкафын, куыройы цалх,
къахфындзтæ,
нæ
фезмæлын кодта, ныфс,
сахъ, симд, стынг уæвын
тымбыл
кафт,
уæгъды
сафын, уæлвæз, хæрдмæ
хауын, хонгæ кафт,
хъайтардæр,
хъама,
цухъхъа,
цъилау
ныззилын,арæхстдзинад,
аскъуынын,
æнæнхъæлæджы, æнусты
сæрты,
æрбалæбурын,
æрхæццæ кæнын, бавзарын,
баст сты, бахъыгдарын,
дисы æфтауын, дзурæг сты,
ерыстæ,
ирхæфсын,
незамантæ, хъазт.
III Афæдзы
афонтæ.
Фæззæг.

1.Фæззæг –
нывгæнæг
2.Фæззыгон хъæды.

8-9
1
1

Ныхасы
хæрзхъæддзинад
æмæ раст
итонацитыл

Афардæг сты, æнхъæлмæ 1.Ныхасы
кæсын, æргуыбыр кæнын, алыхуызон
баныхæсын,
бындзыг, стильтæ
иртасын.

1.Суффикстæ
бын, æрдæм.
2.
Мивдисæджы
145

(4 сах.)

3. Фæззæг бацыдис
йæ рады
4 Равдис дæ
зонындзинæдтæ!

1
1

куыст. (дис,
цымыдисдзинад)

гæркъæраг, гоцора, дзуг,
зым,
кæркмисындзæг,
мыртгæ,
пака,
пуцал
(цупал), тырты , фæкъул
уæвын, фенцъылд уæвын,
халон,
хиуа,
хихтæ,
хуыргарк, цъуй, бады мигъ,
цад, быгъдæг, бæгънæг.

2.Антонимтæ
æмæ
синонимтæй
пайда кæнын.

ивгъуыд
афоны
фæсæфтуантæ.

146

Морфологи

Синтаксис

Стилистикæ

Дзурын

Ныхас хъусын

Кæсын

Фыссын

1. Ахуырдзауты цалх
кæнын цыбырæй ддзуры
сæ каникултæ, уарзон
архайдтытæ, цымыдисаг
цаутæ, æрдз æмæ
æгъдæутты тыххæй
цыбырæй ддзурыныл .
2. Хайад исын иумæйаг
ныхасы мидæг, æххæст
кæнын искæй ныхас,
æмбарын кæнын
цымыдисдзинад, дис æмæ
а.д.
1. Ахуырдзауты цалх
кæнын текст сæм цы
æнкъарæнтæ æвзæрын
кæны, уый тыххæй
дзурын ныхасы
хуызæгтæй
пайдагæнгæйæ.
2.Дзурын тексты
æрмæгæй пайдагæнгæйæ.
3. Ныхас дæнцæгтæй
фидар кæнын.

1. Ныхасмæ
æмбæлгæ
хъуыдытæ
æфтауын.
2.Хъуыдыйæдтæ
логикон
æгъдауæй
æмбæлгæ
фæткыл
равæрыныл
архайын.

Текст аив
кæсын æмæ
йын
дзырдуатæй
пайда кæнгæйæ
æмбарын йæ
хъуыды. Текст
хæйттыл дих
кæнын.

1. Текстæн пълан
кæнын зонын.
2. Дзырдуатон
диктант фыссын.

1. Дзырдты
къордмæ
байхъусгæйæ ,
рафæлхат кæнын
æрмæст лæвæрд
темæимæ баст
дзырдтæ.
2. Текстмæ
байхъусын æмæ,
хицæн факттæм
чи амоны , ахæм
фæрстытæн
дзуапп дæттын..
1.Текстмæ
хъусгæйæ,
хъæугæ нывтæ
бæлвырд кæнын.
2.Дыууæ
текстæн сæ
иумæйаг æмæ
хицæндзинæдтæ

Текст аив
кæсын æмæ
йын
дзырдуæттæй
пайда кæнгæйæ
æмбарын йæ
хъуыды.
Тексты мидæг
фæрстытæм
гæсгæ хъæугæ
бынæттæ
агурын.

1. Текстæн йæ
сæйраг хъуыды
цалдæр
хъуыдыйадæй
фыссын.
2.Текстæй
хъæугæ дзырдтæ
рафыссын зонын.
.

Текст аив
кæсын æмæ
йын æмбарын
йæ хъуыды.
Текст
фæдаргъдæр
кæнын зонын.

Лæвæрд темæйæ
цыбыр нывæцæн
фыссын.

Номдарты
нысаниуæг æмæ
ивынад.

Вазыгджын
хъуыдыйæдтæ
аразын ахуыр
кæнын, тексты
мидæг сæ иртасын
зонын.

Дзургæ
ныхас.

Миногонты
рахызт
номдартæм
практикон
æгъдауæй
бацамонын.

Бабæтгæвазыгджын
æмæ
домгæвазыгджын
хъуыдыйæдтæ
кæрæдзийæ хицæн
кæнын. Ныхасы
мидæг дзы пайда
кæнын.

Дзургæ
ныхас.

Фæсæвæрдтæ раз,
бын, сæр,
фæстæ.
Номдарты
кæрæтты ивынад
æндæр
дзырдтимæ
бастæй.

Æнæбæттæг
вазыгджын
хъуыдыйæдтæ
аразын зонын.
Ныхасы мидæг дзы
пайда кæнын.

Дзырдарæзты 1.Аразын цыбыр
стилистикон хъусынгæнинаг
æууæлтæ.
фæззæджы тыххæй.
2.Архайын диалогты
(æрдзы ивддзинæдтæ,
боныхъæд)

Тексттæ
кæсын

147

иртасын.

148

Афæдзы II цыппæрæмхай (27 – 49 ахуыртæ)
№

Темæ

Ирыстоны
геграфи.
(11 сах).

Ахуырад

Сæргæндтæ
1.Ныййарæг
зæхх, дæуæн
æмбал кæм ис!
2.Уарз дæ бæстæ,
зон дæ бæстæ!
3.Æрдз – нæ
дарæг, мах – йæ
хъахъхъæнæг
4.Ирыстоны
административон
дих
5.Алцы зонын
дæр хорз у
6.Географийы
урок
7.Балц Ирыстоны
зæххыл
8. Уастырджийы
(Лæгты дзуары )
бæрæгбон
9.Алцы зонын
дæр хорз у
10.Равдис дæ
зонындзинæдтæ!
.

1.Ахуыры

Къуыритæ Сах.
10-13
2
1

Фонетикæ
Ныхасы
хæрзхъæддзинад
æмæ раст
итонацитыл
куыст.

1
1
1
1
1
2
1

Лексикæ
Ахадындзинад,
æмарæн,
æмвæзад, æрдзон уавæртæ,
æфцæг, дæлвæз, донхорыг
кæнын, мæр, сыфтæрджын,
суар, сыхагиуæг кæнын,
фæзуат, фæдзæхст бынат,
хæдбар,
хурныгуылæн,
хурыскæсæн,
хуссар,
хъæууонхæдзарадон,
цæгат,
æххуысагур,
æххуысгæнæг,
джихæй
аззайын, зилын, мæгуыр,
мæлæты
къахыл
нылæууын,
ныфс,
сифтындзын,
фæаууон
уæвын, фæстагæттæ,
Фысым, цъыф.

Лексикологи

Дзырдарæзт

Ныхасы
алыхуызон
стильты, хуызты
хицæндзинæдтæ
иртасын.
Неологизмтæ æмæ
архаизмтæй пайда
кæнын.

1.Вазыгджын
дзырдты
арæзт 2.
2.Барæн
бæрцы
фæсæфтуан
дæр.

Текстæ
кæсын

13-16

Ныхасы

Ахуырад,

æхцайы Метафорæйы

1.Суффикстæ
149

æмæ
зонынад.
(10 сах.)

фæндæгтыл –
размæ!
2.Фыццаг ирон
скъола
3.Чиныг –
ахуыргæнæг
4.Гæбилы чиныг
5.Чиныг – зонды
суадон
6.Фæндараст
ахуыры
бæрзæндтæм!
7. Алцы зонын
дæр хорз у
8.Равдис дæ
зонындзинæдтæ!

хæрзхъæддзинад
æмæ раст
итонацитыл
куыст.

1
1
1
2
1

фæрæзтæ,
Бердзен,
гуырысхойаг нæу, дуг,
дзыллæ,
ныббырст,
ныппырх кæнын, рауадзын,
рæстæг
ахаста,
суанг,
хыгъдæг,
хъус
дарын,
хъысмæт, цырты къæй,
цыртдзæвæн,
Цæгъдын,
аивгъуыйын,
æнтыстдзинад,
æппын
къаддæр,
бар
раттын,
дугъы
уайын,
иугæр,
курæггаг, къухы бафтыдис,
лыггонд,
Ныхæст, сæрыстыр уæвын,
тæхудиаг
уæвын,
тых
кæнын, фаллаг фарс, хъул,
галуан, уагдон, уæндонæй,
уæрæх кæнын, хайад.

тыххæй
зонындзинæдтæ
фидар кæнын.
Тексты мидæг сæ
агурын зонын.
Ныхасы мидæг сæ
пайда кæнын.

дзау, гонд,
гæнæг.

Морфологи

Синтаксис

Стилистикæ

Дзурын

Ныхас хъусын

Кæсын

Фыссын

Фæсæвæрдтæ
онг, хæстæг,
æрдæм-æй
пайда кæнын.
Мивдисæджы
ивынады
æгъдæуттæ
фæлхат кæнын.

Вазыгджын
хъуыдыйæдты
бастдзинады
фæрæзтæ
бацамонын.
Ныхасы мидæг дзы
пайда кæнын
зонын.

Наукон стиль.

1. Ирыстоны
географийы тыххæй
цыбырæй дзурынмæ
арæхсын (æрдз,
ландшафт,
административон дих
æмæ а.д.).д.)
2. Ныхасы алыхуызон
коммуникативон
хуызтæй пайда

1. Текстмæ
хъусгæйа
биноныг пълан
аразын
2. Текстмæ
байхъусын æмæ,
хицæн факттæм
чи амоны , ахæм
фæрстытæн
дзуапп дæттын..

1. Текст аив
кæсын зонын,
йæ хъуыды йын
дзырдуатæй
пайда кæнгæйæ
æмбарын.
2. Текст
фæцыбырдæр
кæнын зонын.
3. Фæрстытæн

1. Кæмтты,
хæхты, хъæуты,
горæтты нæмттæ
раст фыссын
зонын.
2.Лæвæрд
фæрстытæм гæсгæ
хъæугæ дзырдтæ
рафыссын зонын.
3. Ног лексикæмæ

Тексттæ
кæсын

150

Фæсæвæрдтæ
фæрцы,
руаджы,
йеддæмæ
фæстæмæ-йæ
пайда кæнын
ныхасы мидæг.
Мивдисджыты
ивынады
æгъдæуттæ
фидар кæнын.

Бабæтгæвазыгджын
хъуыдыйæдты
бастдзинады
тыххæй
зонындзинæдтæ
фæарфдæр кæнын.
Ныхасы мидæг дзы
арæхдæр пайда
кæнын.

кæнынхъусынгæнинаг
æмæ æрфыст,
радзырд æмæ тексты
бындурыл раныхас.
3. Хайад исын
диалогты.
Литературон
1. Ахуырдзауты цалх
дзургæ æмæ
кæнын текст сæм цы
фысгæ ныхасы æнкъарæнтæ
размæ æвæрд
æвзæрын кæны, уый
сæраг
тыххæй. дзурын
домæнтæ.
лæвæрд хуызæгты
бындурыл.
2. Аразын ныхас
ахæм схемæмæ
гæсгæ: тезисаргумент-резюме,
гъома, ныхас
дæнцæгтæй фидар
кæнын æмæ
хатдзæгтæ кæнын.
3.Дзурын тексты
æрмæгыл
æнцойгæнгæйæ.

раст дзуæппытæ
агурын тексты
мидæг.

гæсгæ дзырдуатон
диктанттæ
фыссын.
Изложении
фыссын лæвæрд
темæйæн.
1. Тексты
1. Амынд
1. Ног лексикæмæ
цухгонд
темæйæ текст
гæсгæ дзырдуатон
бынæттæ
кæсын æмæ йын диктантæ фыссын
хъусгæйæ
йæ хъуыды
зонын.
аххæст кæнын.
æмбарын
2. Ирыстоны
2. Дыууæ
дзырдуатæй
зындгонд
фразæмæ
пайда кæнгæйæ. ахуыргæндты
хъусгæйæ
2. Текстæн йæ
нæмттæ æмæ
фиппайын
сæйраг хъуыды мыггæгтæ раст
ивддзинæдтæ.
æвдисæг
фыссын зонын.
3. Текстмæ
хъуыдыйæдтæ
3. Æвзаргæ
хъусгæйæ
бакæсын зонын. диктанттæ
ныхасы
3. Текстæн йæхи фыссын.
ситуацийæн аргъ хъуыдыйæдтæй .
кæнын.
пайда кæнгæйæ
пълан саразын.

151

Афæдзы III цыппæрæмхай (50 – 77 ахуыртæ)
№
I

Темæ

Сæргæндтæ

Афæдзы
афонтæ.
Зымæг.

1.Æгас цу,
зымæг!
2.Рабæлццон та
зымæг...
3.Зымæгон
нывтæ

1.Уæрæсе –
дунейы стырдæр
паддзахад
2.Хæлардзинады
уидæгтæ
3.Уæрæсе –
бирæнацион
паддзахад
4.Уæрæсе –
алыхуызон
адæмыхæттыты
иумæйаг зæхх
5.Мах уарзæм
дæу, нæ
Райгуырæн

18-21

(4 сах)

Уæрæсе.
(10 сах)

Къуыритæ Сах.
1
1
2

1
1

Фонетикæ

Лексикæ

Лексикологи

Дзырдарæзт

Ныхасы
хæрзхъæддзинад
æмæ раст
итонацитыл
куыст.

Аныгъуылын, æвгъау
кæнын,
æвдулын,
æвзалыйы
къæртт,
батъыссын,
ныссадзын,
хъуаг,
бырæн
фæз,
бырынцъаг, зæрдæмæ
цæуын,
къуыбыр,
митын
гæлæбутæ,
миты
къуыбæрттæ,
митæмбæрзт,
миты
хъæпæнтæ,
салд,
хъæлдзæг.

Метафорæйы
тыххæй
зонындзинæдтæ
фидар кæнын.
Тексты мидæг
сæ агурын
зонын. Ныхасы
мидæг дзы раст
пайда кæнын.

1. Фæсæфтуан æн-ы
руаджы арæзт
дзырдтæ.
2. Суинаг афоны
фæсæфтуантæй пайда
кæнын.

Ныхасы
хæрзхъæддзинад
æмæ раст
итонацитыл
куыст.

Ахсын,
байзæддаг,
дæнцæг, намысджын,
рухстауæн куыст,
суанг,
тырнын,
хæдæфсарм,
хæстæгдзинад
бакæнын,
æрбынат
кæнын,
дзуттаг,
ирдæй,
кæсгон,
мæхъхъæлон,
минæвар, нымæцмæ
гæсгæ, ныфс хæссын,

Ныхасы
алыхуызон
стильты,
хуызты
хицæндзинæдтæ
иртасын.
Неологизмтæ
æмæ
архаизмтæй
пайда кæнын.

1.Разæфтуантæ æм,
æд; фæсæфтуантæ ад,
дзинад-ы руаджы
арæзт дзырдтæ .
2. Сæ нысаниуæг сын
æмбарын.

Тексттæ
кæсын

152

бæстæ!
6.Уæрæсейы
цытджын горæт
– Бетъырбух
7.Уæ куырыхон
зонд у
ныфсдæттæг
8.Нывмæ гæсгæ
куыст
9.Равдис дæ
зонындзинæдтæ!

рафыст,
сомихаг,
хъазахаг, хъалмыхъаг,
цардыуаг, цæцæйнаг,
æддагон, æнæмæлгæ,
базарад,
базмæлын
кæнын,
бындур
æвæрд
æрцыдис,
бындуронæй,
зæрдылдарæн,
иудадзыгон,
разамонæг,
хæцæнгарзуадзæн,
хицаудзинад,
впоследствии,
вызывали
интерес,
перевестись,
печатный.

2
1

III Бæрæгбон
скъолайы.

1.Ис тых нæ
кадджын
æфсады
2.Фыдыбæстæ
хъахъхъæнæджы
бон
3.Равдис дæ
зонындзинæдтæ!

(4 сах)

Ныхасы
хæрзхъæддзинад
æмæ раст
итонацитыл
куыст.

Арæн, арæхстдзинад,
арц, æргом здахын,
æрдын,
æфсад,
бæрæггонд æрцæуын,
кады
гæххæтт,
равдыст, сæрвæлтау,
сгуыхтдзинад,
уæлахиз,
фæрæт,
хæцæнгарз,
къæрцхъус,
бантысдзæнис,
фæдысмуд
куыдз,
фæлæбурдзæнис,

1.Ныхасы
алыхуызон
стильты,
хуызты
хицæндзинæдтæ
иртасын.
2.Неологизмтæ
æмæ
архаизмтæй
пайда кæнын.

1.Бæрцон
æмæ
рæнхъон
нымæцонты
арæзт.
2.Ныхасы
мидæг дзы
раст пайда
кæнын.

153

æнæхонгæ.

IV Историон
балц.
(10 сах)

1.Дисыл дис
чындæуы
2.Дун-дунейы
авд диссаджы
3.Балц рагон
цивилизацитæм
4.Куыд
фæзындис
чиныг
5.Рафæлдахæм
историйы
сыфтæ
6.Историйы
урок
7.Равдис дæ
зонындзинæдтæ!

23- 28

1
2

1
1

Ныхасы
хæрзхъæддзинад
æмæ раст интоцитыл куыст

Арты
хай
бакæнын,
æрмдæсны,
дæргъы,
дургай-мургай фезгъæлын,
дурдзæджындз,
зæппадз,
зæххæнкъуыст, налхъуытналмас,
нывæфтыд,
пылыстæг,снывæндын,
тыгъд,
фæлгонцгонд,
фæстагæттæ,
фехæлын,
фæцудын,
цæстæнгас
здахын, æнтыст, æхсæр,
бæмбæг, биноныг, гæн,
къаннæг, дуг, лæгъзгонд,
паддзахиуæг
кæнын,
сисын,
сусæгдзинад,

1.Ныхасы
стильты,
хуызты
хицæндзи
нæдтæ
иртасын.
3.Архаизмтæй
пайда кæнын.

1.Мивдисæджы Тексттæ
ивгъуыд афоны
фæсæфтуантæ
д, т, ст, ыд, æд.
2.Вазыгджын
дзырдтæ.

154

Географион
балц
(9 сах)

1.Зæхх у
къорийау
тымбыл
2.Географион
балцытæ
3.Христофор
Колумб
4.Дунейы
адæмтæ
5.Адæмтæн
цæрынæн
иумæйаг у Зæхх
6.Алчидæр
дзуры йæхи
æвзагыл
7.Равдис дæ
зонындзинæдтæ!

1
2
1
1
2
1

тыхтон, фембæлд, халын,
хи
бакæнын,
хъамыл,
хъузг, хъæдæрмæг, царм,
цыллæ.
Алыварс,
æнæкæрон,
æнцой
кæнын,
дардбалцгæнæг
басгарын, дызæрдыг
кæнын, къухы бафтыдис,
ныххæццæ уæвын, сбæрæг
кæнын,
тыгъдад,
уæртджынхæфс,
фæбæлвырддæр
кæнын,
сурзæхх,
Бырсын, змисбыдыр, адих
кæнын,
современный,
æнахуыр,
гæрах,
зонгуытыл
æрлæууын,
къуымбил,
каис,
тардзæсгом, æддаг
бакаст,
бынæттон цæрæг, зилын,
знæм,
къæбæлдзыг,
парахат, разыйы нысан,
тар, тымыгъ, фæйнæрдæм,
фæкъул кæнын, цæсгомы
æвæрд,
цъар, æцæгæлон.

155

Морфологи

Синтаксис

Стилистикæ

Дзурын

Ныхас хъусын

Кæсын

Фыссын

Миногонтæ
æмæ
фæрдзырдты
бæрцбарæнты
тыххæй
зонындзинæдтæ
арфдæр кæнын.
Раст пайда
кæнын дзы
зонын.

Бабæтгæвазыгджын
хъуыдыйæдты
бастдзинады
фæрæзты тыххæй
зонындзинæдтæ
фидар кæнын.
Ныхасы мидæг дзы
пайда кæнын.

Дзырдарæзты
стилистикон
æууæлтæ.

1. Боныхъæд æмæ
æрдзы
ивддзинæдты
тыххæй ныхас
кæнынмæ арæхсын.
2. Хуызæджы
бындурыл лæвæрд
темæмæ гæсгæ
диалогты архайын.

Текст аив
кæсын,
дзырдуатæй
пайда кæнгæйæ
йын йæ хъуыды
æмбарын. Кæм
æмбæлы уым
зонын дзырдтæ
антонимтæй,
синонимтæй
ивын.

1. Дзырдуатон
диктант фыссын.
2. Текстæн йæ
сæйраг
хъуыдыйæдтæ
рафыссын зонын.
3. Цыбыр
хъусынгæнинаг
фыссын.

Фæсæвæрдтæ
гæсгæ, тыххæй,
фæрцы,
йæддæмæ. Сæ
бастдзинад
номдартимæ,
ныхасы мидæг
дзы пайда кæны.
Миногонты
рахызт
номдарæм.

Домгæвазыгджын
хъуыдыйæдты
бастдзинады
фæрæзтæ
бацамонын
(схемæты руаджы).

Ныхасы
стильтæ.

1.Райгуырæн
бæстæйы темæйыл
цыбырæй дзурын
æвзæгты , адæмты,
культурæйы
тыххæй.
2.Текст æмæ
пъланыл
æнцойгæнгæйæ
лæвæрд темæйыл
дзурынмæ
арæхсын..

Текст аив
кæсын, йæ
хъуыды йын
æмбарын. Кæм
æмбæлы уым
архайджыты,
бынат ивын
зонын.

1.Дзырдуатон
диктант фыссын .
2.Адæмыхаттыты
нæмттæ раст
фыссын.
.3.Цыбыр
диалогтæ фыссын
зонын.

Фæсæвæрдтæ
цур, фарсмæ,
хуызæн-æй раст
пайда кæнын
зонын.
Миногонты
рахызт

Домгæвазыгджын
хъуыдыйæдты
тыххæй
зонындзинæдтæ
арфдæр кæнын.
Ныхасы мидæг дзы
пайда кæнын

Дзургæ ныхас.

1. Репортажы
элементтæй
пайдагæнгæйæ
дзурын скъæлайы
бæрæгбоны
тыххæй..
2. Пайда кæнын

Фразæмæ
хъусын æмæ йæм
æмбæлгæ
хъуыды
æфтауын.
Сæргæндтæ æмæ
нывтæ тексты
мидисмæ гæсгæ
æвзарын.
Текстмæ
хъусгæйæ план
аразын.
1.Нывмæ
кæсгæйæ хъусын
текстмæ æмæ
дарддæр архайд
куыд цæудзæн,
уый тыххæй
дзурын.
2.Текстмæ
байхъусын æмæ,
хицæн факттæм
чи амоны , ахæм
фæрстытæн
дзуапп дæттын
1.Тексты
цухгонд
бынæттæ
хъусгæйæ аххæст
кæнын.
2.Дзырдтæм
хъусгæйæ ,

Текст аив
кæсын, йæ
хъуыды йын
æмбарын.
Фæрстытæм
гæсгæ хъæугæ
бынæттæ

1.Æвзаргæ
диктанттæ
фыссын.
2.Ног лексикæйы
растфыссынад
зонын.
3.Æххæст кæнын

Тексттæ
кæсын

156

номдартæм.

зонын.

Фæсæвæрдтæ
онг, хæстæг,
æрдæм-æй
пайда кæнын.
Мивдисæджы
пассивон
здæхтытæй
пайда кæнын.
(фыст у, арæзт
æрцыдис…)

Вазыгджын
хъуыдыйæдтæ
бæттæгтæ æмæ
бæттæг дзырдтимæ
«кад», «куы»,
«цас», «цæйбæрц».

Наукон
публицистон
стильтæ.

ныхасы алыхуызон
коммуникативон
хуызтæй:
хъусынгæнинаг,
æрфыст,
характеристика
æмæ а.д)
1.Дзурын цыбыр
хъусынгæнинæгтæ
лæвæрд темæйыл.
2. Ахуырдзауты
цалх кæнын хи
æнкъарæнты
тыххæй дзурын
лæвæрд хуызæгты
бындурыл.
3.Пайда кæнын
ныхасы алыхуызон
коммуникативон
хуызтæй:
хъусынгæнинаг,
æрфыст,
характеристика
æмæ а.д)
4.Хайад
исыниумæйаг
ныхасы

лæвæрд
темæимæ баст чи
у, уыдон
равзарын..

агурын.

цухгонд бынæттæ.

1.Хъусгæйæ
лæвæрд текстæн
аргъ кæнин: цы
дзы ис
цымыдисагæй,
ногæй, зонгæ
информаци дзы
ис æви нæ.
2.Хъуыдыйæдтæ
логикон
æгъдауæй
æмбæлгæ
фæткыл
равæрыныл
архайын..
3.Текстмæ
хъусгæйæ
саразын биноныг
пълан.

Текстæ аив
кæсын, сæ
хъуыды сын
æмбарын.
Текст хæйттыл
дих кæнын
зонын, хъæугæ
хай ссарын æмæ
бакæсын.

1.Рацыд
лексикæйæ
диктанттæ фыссын
(æвзаргæ, уынгæ,
дзырдуатон).
2.Бæсты хæйтты,
паддзахæдты, балц
гæнæн фæрæзты
нæмттæ раст
фыссын.
3.Æлвæст хъуыды
фыссын.

157

Афæдзы IV цыппæрæмхай (78 – 100 ахуыртæ)
№
Темæ
I Афæдзы
афонтæ.
Уалдзæг.
(4 сах)

Фæлварæнтæ
(4 сах.)

III Мадæлон
æвзаг.
(4сах.)

Сæргæндтæ
1.Уалдзæг – нæ
буц уазæг
2.Уалдзæг
Ирыстоны
3.Уалдзæг –
цинхæссæг
4.Нывмæ гæсгæ
куыст

Къуыритæ Сах.
Фонетикæ
28
Ныхасы
1
хæрзхъæддзинад
æмæ раст
1
итонацитыл
куыст.
1

Лексикæ
Астым, рагъ, æфтауын
сыфтæр, райын, гуылфæй
уайын, сисын къуыззитт,
зæй,
стонын,
ивылд,
судзын цинæй, мæр, фæз,
нæу
æгъгъæд,
æрæндавын,
æфхæрд,
гутон, дзывыр, ирдгæ,
мидбылхудт,
сгæллад,
тарф фынæй, уддзæф,
хъырнын.

Лексикологи
1.Ныхасы мидæг
метафорæйæ пайда
кæнын.
1.Фразеологизмтæй
пайда кæнын.

Дзырдарæзт
1.Мивдисæджы
разæфтуантæ
фæлхат кæнын.
2.Барæн бæрцы
фæсæфтуан дæрæй пайда кæнын.

Ныхасы
хæрзхъæддзинад
æмæ раст
итонацитыл
куыст..

Æвзарын , æнæмæнг,
бауынаффæ кæнын,
дзæвгар, зондыл
бафтауын, иу дзырдæй,
лæмбынæг, рагацау,
сусæгæй, фæлварæн,
феддæдуар уæвын ,
хъуыдытыл бафтауын.

Архаизмтæ æмæ
неологизмтæй пайда
кæнын.
Ныхасы алыхуызон
стильтæ иртасын.

1.Фæсæфтуан æн-ы
руаджы арæзт
дзырдтæ, сæ
нысаниуæг.
2.Мивдисæджы
ивгъуыд æмæ
суинаг афоны
фæсæфтуантæ.

Ныхасы
хæрзхъæддзинад
æмæ раст
итонацитыл

Æвзæгты къорд, æвзæгты
мыггаг,
æнæнымæц,
æнгом, æмбис, æмуд,
æмхуызондзинад,
мард

Метафорæ æмæ
фразеологизмтæй
пайда кæнын.
Ныхыса стильты

1.Мивдисджыты
разæфтуантæ
фæлхат кæнын.
2.Вазыгджын

1.Ахуыры азы
кæрон
2..Фæлварæнтæ
3.Равдис дæ
зонындзинæдтæ!

1.Кæмæн нæу
адджын мадæлон
æвзаг
2.Ирон æвзаджы

30- 31

1
2
1

158

IV Афæдзы
афонтæ.
Сæрд.

уидæгтæ
3.Ныууагътой
мын мæ
фыдæлтæ æвзаг
4..Ирон
æвзаджы урок
Æгас цу, сæрд!

куыст.
1

Рацыд æрмæг Ахуд, æмæ
фæлхат
айрæзай
кæнын.

дзырдтæ.

1
32

(1 сах.)

æвзаг, сфæлдисын, цас, тыххæй
зонындзинæдтæ
уыйас.
фидар кæнын.

33-34

Ныхасы
хæрзхъæддзинад
æмæ раст
итонацитыл
куыст.

Æнтæф бонтæ, хъæмп,
æнæмæтæй, мæкъуылтæ,
хæларæй,
цъæх
арв,
хортæ æфснайын, быдыр,
зæрдæмæ цæуын, æххуыс
кæнын, зæрдæ райы.

1.Метафорæ æмæ
фразеологизмтæй
пайда кæнын.
1.Ныхыса стильты
тыххæй
зонындзинæдтæ
фидар кæнын.

1.Мивдисджыты
разæфтуантæ
фæлхат кæнын.
1.Вазыгджын
дзырдтæ.

Ныхыса стильты
тыххæй
зонындзинæдтæ
фидар кæнын.

159

Морфологи

Синтаксис

Стилистикæ

Дзурын

Ныхас хъусын

Кæсын

Фыссын

Мивдисæджы
бадзырдон
здæхæны
нысаниуджытæ
æмæ цæсгомон
кæрæттæ.

Вазыгджын
хъуыдыйæдтæ
кæрæдзийæ
иртасын.
Ныхасы мидæг
дзы пайда
кæнын.

Литературон
дщзургæ æмæ
фысгæ
ныхасы размæ
æвæрд сæйраг
домæнтæ.

1.Текстмæ
хъусгæйæ,
хъæугæ нывтæ
æмæ сæргæнттæ
бæлвырд кæнын.
1.Дыууæ
текстæн сæ
иумæйаг æмæ
хицæндзинæдтæ
иртасын.

1. Текст аив
кæсын зонын,
йæ хъуыды
йын æмбарын
дзырдуатæй
пайда
кæнгæйæ. 2.
Тексты
хæйттæн
сæргæндтæ
кæнын зонын.

1. Фæрстытæн
фысгæ
дзуæппытæ
дæттын.
2. Текстæн пълан
фыссынмæ
арæхсын.
3. Изложени
фыссын.

Фæсæвæрдтæ
фæлхат кæнын.
Номивджыты
тыххæй рацыд
æрмæг фидар
кæнын.
Миногонты
рахызт
номдартæм.

Вазыгджын
хъуыдыйæдты
тыххæй рацыд
æрмæг фæлхат
кæнын.

Ныхасы
стильтæ.

1.Нывмæ
кæсгæйæ
хъусын текстмæ
æмæ дарддæр
архайд куыд
цæудзæн, уый
тыххæй дзурын.
2.Ныв æмæ
тексты
райдайæнмæ
гæсгæ
хатдзæгтæ
скæнын
дарддæры
архайды
тыххæй.

1.Текст аив
кæсын зонын,
йæ хъуыды
йын æмбарын.
2.Кæм
æмбæлы, уым
хъуыдыйæдтæ
фæдаргъдæр
кæнын.
3.Текст
хæйттыл дих
кæнын.

1.Ног лексикæйæ
алыхуызон
дзырдуатон
диктанттæ
фыссын.
2.Фæлтæрæнты
руаджы ног
дзырдты
растфыссынад
сфидар кæнын.
3.Цыбыр
нывæцæн
фыссын лæвæрд
темæйæ.

Фæрсдзырдтæ
æмæ
миногонты
бæрцбарæнтæ.

Вазыгджын
хъуыдыйæдты
тыххæй рацыд
æрмæг фæлхат

Дзырдарæзты
стилистикон
æууæлтæ.

1. Æрдзы,
цæрæгойты æмæ
адæмы царды
ивддзинæдты
тыххæй ныхас
кæнынмæ
арæхсын
2.Боныхъæды
тыххæй дзурын.
3.Хи хъуыдытæ
дзурын,
дæнцæгтæй
пайдагæнгæйæ.
1.Ахуырдзауты
цалх кæнын
текст сæм цы
æнкъарæнтæ
æвзæрын кæны,
уый тыххæй
дзурын ныхасы
хуызæгтæй
пайдагæнгæйæ
2.Арæхсын хи
хъуыдытæ
дзурын æмæ
характеристикæ
дæттынмæ
3. Хайад исын
диалогтæ æмæ
иумæйаг ныхасы.
1.Æрдзы,
цæрæгойты æмæ
адæмы царды
ивддзинæдты

1.Текстмæ
хъусгæйæ
биноныг пълан
аразын

1.Текст аив
кæсын зонын,
йæ хъуыды
йын æмбарын.

1.Цыбыр
радзырдтæ
нывтæм гæсгæ
фыссын.

Тексттæ
кæсын

179

Мивдисæджы
бæллиццаг
здæхæн.

кæнын.
Хъуыдыйады
æмхуызон
уæнгтæ иугæнæг
дзырдтимæ.

тыххæй ныхас
кæнынмæ
арæхсын
2.Боныхъæды
тыххæй дзурын.
3.Хи хъуыдытæ
дзурын,
дæнцæгтæй
пайдагæнгæйæ.
3.Хи цæстæнгас
æмбарын кæнын.

2. Дзырдтæм
байхъусын æмæ
лæвæрд
темæимæ баст
дзырдтæ
равзарын.

1. Æрфыст
1.Текстæн йæ
сæйраг хъуыды ныффыссынмæ
арæхсын.
цы
хъуыдыйæдты
и, уыдон
бæлвырд
кæнын.
3.Кæм
æмбæлы, уым
предметы ном,
архайд, бынат
ивгæйæ текст
кæсын.

10 класс
105 учебных часов (по 3 часа в течение 35 недель)
Учебник: Ирон æвзаг»
Автор: Цæллагкаты Светланæ
І
Языковая компетенция
Орфография
Закрепление ранее пройденного материала. Правописание личных форм глагола в прошедшем времени. Правописание слов с удвоенными
согласными и группами согласных. Правописание заимствованных слов.
Фонетика
Продолжение работы над фонетико-произносительными и ритмико-интонационными навыками. Интонационное варьирование при чтении
различных текстов, в разных коммуникативных ситуациях, в формальных и неформальных условиях, при выражении различных эмоций.

180

Лексика
Список лексических единиц дается в учебнике и методических указаниях.
Лексикология
Закрепление ранее пройденного материала. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Фразеологизмы и синонимичные им слова
(словосочетания). Заимствованные слова.
Словообразование
Образование безличной формы глагола.
Закрепление ранее пройденного материала. Образование форм прошедшего времени глагола. Послелоги руаджы, фæрцы, тыххæй,
фæстæмæ.
Грамматика. Морфология
Модальные глаголы хъæуын, фæндын. Частицы дæр, иу, хъуамæ.
Закрепление ранее пройденного материала. Имя существительное; склонение существительных. Местоимение; краткие и полные формы
личных местоимений; их склонение; употребление кратких местоимений. Имя прилагательное; степени сравнения. Имя числительное: типы по
значению и по составу. Глагол. Послелог; послелоги, выражающие пространственный отношения (дæле, уæле, комкоммæ). Союзы сочинительные
(фæлæ, æмæ, та) и подчинительные (уый тыххæй, куы, цæмæй, уымæн æмæ, цас - уыйас); условное наклонение; спряжение глагола.
Грамматика. Синтаксис
Цитата. Логическое ударение. Прямая речь. Косвенная речь.
Закрепление ранее пройденного материала. Вопросительные и побудительные предложения. Сложноподчиненные предложения с
придаточными цели, причины, места.
ІІ
Речевая компетенция
2.1. Сферы общения и тематика
2.1.1. Социально-бытовая сфера

181

Личностные качества человека: цель жизни человека; труд – основа жизни; положительные и отрицательные качества личности; отношение
осетин к нарушителям этикета; духовное и материальное богатство; сокровища духовной культуры осетин.
Природные памятники: природа и человек; красивейшие природные памятники (Ниагарский водопад; джунгли Амазонки; пустыня Сахара;
Байкал – глубочайшее озеро мира; Мидаграбинские водопады – самые высокие в Европе; «Камень Ермолова» – природный и исторический
памятник; Цейское ущелье – жемчужина Кавказа).
Природные катаклизмы; виды природных бедствий; самые большие природные катастрофы в мире; сход ледника Колка и его трагические
последствия; роль человека в природных катаклизмах.
Проблемы молодежи: конфликт поколений; идеалы современной молодежи; 1 июня – День защиты детей.
2.1.2. Учебно-трудовая сфера
Образование и наука. Образование и наука в России; Московский государственный университет, его история и традиции; М. Ломоносов –
основатель русской науки; М. Ломоносов об образовании и воспитании; И.Павлов – корифей мировой физиологической науки; К. Циолковский – дорога
в космос; Л. Ландау, Ж. Алферов – лауреаты Нобелевской премии; 12 апреля – День космонавтики; из жизни ученых; беседа о будущей профессии; роль
образования в жизни человека.
2.1.3. Социально-культурная сфера
История Осетии: историю делают люди; скифы – предки осетин; связи сарматов с греческими городами; исторический спектакль «Задалесская
Нана»; Аланское государство в средние века; Великий шелковый путь и его значение; они оставили след в истории Осетии; аланы – прославленные
воины; кобанская культура – сокровище мировой культуры.
География и экология Осетии: природа – наше богатство; природные ландшафты Осетии; заповедник и национальный парк «Алания»;
редкие животные и растения; экологическое положение в республике; экологическая культура как необходимая часть культуры человека;
Куртатинское ущелье – жемчужина природы Осетии; охрана природы Осетии.
Экскурсия по Парижу: из истории Парижа; памятные места (Эйфелева башня, Собор Парижской Богоматери; Сорбонна); музеи Парижа; их
имена связаны со столицей Франции (Эрнест Хемингуэй, Гайто Газданов); секреты французских кулинаров.
Государственное устройство России: государственная структура нашей страны; Парламент; Правительство; Президент страны;
государственные символы: герб, флаг, гимн; их история, описание, значение; административные единицы: республики, области, края.
Русская
культура:
представители
русской
культуры:
А. Пушкин; Л. Толстой; В. Маяковский; П. Чайковский – гениальный русский композитор; сокровища русской живописи; творчество И. Репина,
М. Врубеля, К. Коровина; обзор современной русской культуры.
Осетинская национальная культура:

182

- музыка: известные осетинские композиторы и музыканты (Т. Кокойты; Д. Хаханов; Б. Газданов; Б. Кокаев); осетинские сказители;
осетинские национальные музыкальные инструменты;
- кино: у истоков осетинской кинематографии; обзор кинофильмов («Фатима»; «Жизнь, ставшая легендой», «Горец», «Сюрприз»); осетинское
документальное кино; проблемы современной кинематографии;
- живопись: богатые традиции осетинской живописи; жанры и стили живописи; Коста Хетагуров – первый осетинский профессиональный
художник; Махарбег Туганов – художник, этнограф, публицист; современная живопись и фольклор (Ш. Бедоев; А. Есенов; Ю. Абисалов); тема
Великой Отечественной войны в осетинском искусстве.
2.2. Коммуникативная компетенция
2.2.1. Говорение. Диалогическая речь
Начать диалог по заданной теме. Составить диалог, пользуясь данными репликами. Участвовать в диалоге с 2–
4 собеседниками. Использовать в диалоге эмоционально-оценочные слова и выражения. Прервать собеседника. Поменять тему беседы. Давать
краткие и развернутые ответы на вопросы.
2.2.2. Говорение. Монологическая речь
Выражать свое отношение к чему-либо. Уточнять что-либо. Делать заключение, выводы. Выражать согласие/несогласие. Использовать
выразительно-оценочные слова и выражения. Преобразовать диалог в монолог.
2.2.3. Аудирование
Сравнить содержание двух тестов. Правильно расставить предложения друг за другом. Запомнить материал текста (числа, собственные имена,
топонима и др.). Оценить текст по степени новизны содержания. Составить краткий и развернутый план текста. Охарактеризовать действующих
лиц текста. Определить вид текста: описание, сообщение, повествование, рассуждение.
2.2.4. Письмо
Рецензия на текст. Интервью. Тезисы. Аннотация. Автобиография. Заполнение анкеты. Заметка в газету. Письмо другу. Изложение.
2.2.5. Чтение
Читать небольшие по объему художественные произведения, газетные и журнальные материалы с пониманием основного содержания.
Пересказывать содержание программных текстов. Задавать вопросы к содержанию текста и отвечать на вопросы. Делить текст на части,
составлять план. Читать со словарем тексты с незнакомыми словами.

183

2.2.6. Речевой этикет
Культура поведения: вечные понятия «традиция», «честь», «достоинство», «совесть»; взаимоотношения старших и младших; требования
этикета; этикетные формулы в различных ситуациях.

ІІІ
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу учебного года
3.1. Говорение. Диалогическая речь
Учащиеся должны уметь: строить диалог в определенных речевых ситуациях; участвовать в полилоге (8–10 реплик).
3.2. Говорение. Монологическая речь
Учащиеся
должны
уметь:
составлять
(10–12 предложений) и пересказывать его.

монолог

по

программным

темам;

составлять

текст

по

заданной

теме

3.3. Аудирование
Учащиеся должны уметь: понимать содержание звучавшего в течение 3 минут текста; после двухкратного прослушивания отвечать на
вопросы по тексту; пересказывать содержание текста; находить в тексте нужную информацию.
3.4. Письмо
Учащиеся должны уметь: писать короткое сочинение, письмо, тезисы текста, краткую аннотацию, автобиографию; заполнять анкету.
3.5. Чтение
Учащиеся должны уметь: читать прозаические тексты с пониманием основного содержания; определять тему и идею текста; давать
характеристику действующим лицам; передавать содержание текста несколькми предложениями; читать 110–120 слов в минуту.

Ирон æвзаджы чиныг 10 къласæн
184

Къалиндарон-тематикон пълан
I хай
№

Темæ

I. Ирыстон
1)

2) Хи
дарыны
культурæ

Сæргæндтæ

Къуыритæ

Сах.

1–5

10 с

Ирыстоны
истори

1–2–3

Ирыстоны
географи
æмæ
экологион
уавæртæ
Тест

3–4–5

5
6–8

1
6с

Фыдæлты
фарн
нæ
мæлы
Бинонтæ
хистæрæй
фидауынц
Æгъдауцарды
мæсыг

Фонетикæ

Лексикæ

Лексикологи

растдзурыныл
куыст;
интонации
аивадон тексты
формалон
коммуникацийы
интонаци

аивадон стиль,
контекстуалон антонимтæ

растдзурынады
хъæндзинæдтыл
куыст
хъæугæ
интонацийыл
куыст
поэтикон
тексты
интонаци

æмбисæндтæ; мивдисæгон
фразеологизмтæ

публицистикон стиль;
бирæнысаниуæгон дзырдтæ;
амад терминтæ;

Дзырдарæзт

мивдисæджы
æнæцæсгомон
формæйы
арæзт
композици
номдарты
дзырдарæзт
фæлхат кæнын

мивдисæджы
ивгъуыд
афоны арæзт
хуымæтæг ныхасы лексикæ; вазыгджын
мивдисæгон фразеологизмтæ дзырдты арæзт
иумæйаг лексикæ;
номдарты
стилистиконфразеологизмтæ дзырдарæзт
фæлхат кæнын
бавæргæ дзырдтæ

185

№

Морфологи

Синтаксис

цитатæ
Номдарты
комкоммæ
тасындзæг
фæлхат кæн. ныхас

Стилистикæ

аивадон
стиль

мивдисæджы
ивгъуыд
афон

фæрссаг
ныхас

бæрцы
нымæцонтæ
фæлхат
кæнын

домгæвазыг иумæйаг
-джын
стиль
хъуыдыйад;
бæттæг
дзырдтæ
уый-чи

Дзурын

хъуыды
аргументæй фидар
кæнын; диалогон
ныхас

тексты
мидисимæ баст
фæрстытæн
дзуæппытæ
дæттын
æмæ текстæн
сæргонд раттын

публицисти- цыбыр
кон стиль; даргъгонд
наукон стиль дзуæппытæ
дæттын;
монолоджы
бындурыл диалог
аразын
модалон
домгæвазыг дзургæ
диспут
аразын;
мивдисджы- -джын
ныхасы
хъуыды
тæ
хъуыдыйад стиль
аргументæй фидар
кæнын

æппæрцæг
хайыгма;
суинаг афон

дзургæ
ныхасы
стиль;

Ныхасмæ
хъусын

фæрстытæн
æххæст
дзуæппытæ
дæттын;
монологон ныхас;
текст
хи
ныхæстæй дзурын
эмоционалонаргъг
æнæг
дзырдтæй
пайда
кæнын;
текстæн
комментарий;
диалогтæ лæвæрд
темæтæм гæсгæ

Кæсын

Фыссын

Кæсын

текст
грамматикон
æмбаргæ
фæлтæрæнтæ
каст кæнын æххæст
кæнын
текст
кæсын æмæ
йын пълан
саразын

тезистæ
фыссын
тексты
мидисмæ
гæсгæ;
цыбыр
нывæцæн
текстмæ
текст
грамматикон
байхъусын æмæ кæсын æмæ фæлтæрæнтæ
дзырдты
йæ хъæугæ ;
цухгонд
нысаниуæг
дзырдтæй
дзырдтæ
бамбарын
баххæст
æххæст
кæнын
кæнын
кæнын
хъуыдыйæдты
ассоциограммæ текст
æмхæццæ
бакæсын
тæ аразын;
дзырдтæй
æмæ йын хъуыдыйæдсæргонд
тæ са разын
раттын
текстмæ
текст
байхъусын æмæ æмбаргæ
дзы
хъæугæ каст кæнын
информации
ссарын

тексты
бындурыл
фысгæ
фæлтæрæнтæ

186

№

Морфологи

Мивдисæджы суинаг
афон

Синтаксис

фæрссаг
ныхас;
логикон
цавд

мивдисæг
хуымæтæг
фæдзæхстон æмæ
вазыгджын
здæхæн
хъуыдыйæдтæ

Стилистикæ

Дзурын

Ныхасмæ хъусын

Кæсын

Фыссын

æмдзæвгæмæ
байхъусын æмæ
йын йæ мидис
бамбарын

текст
кæсын æмæ
хæйттыл
дих кæнын

текстæн
пълан
фыссын;
грамматикон
фæлтæрæнтæ

текст
кæсын æмæ
йын
комментарий кæнын

дзырдбыд
райхалын; хи
дæнцæгтæ
фыссын

иумæйаг
стиль

тексты мидисмæ
гæсгæ æххæст
дзуæппытæ
дæттын

дзургæ
ныхасы
стиль

хи хъуыдытæ
текст хи
аргументæй фидар ныхæстæй
кæнын; монологон дзурын
ныхас

Кæсын

187

№

Темæ

Адæймаджы
удыхъæды
миниуджытæ

Тест

Сæргæндтæ

Фонетикæ

Лексикæ

Лексикологи

Дзырдарæзт

Къуыритæ

Сах.

Амонд
зæххы ис,
æмæ йæ
сисын
базон

поэтикон
тексты
интонаци

мивдисæгон
суинаг афоны
фразеологизмтæ мивдисджыты
арæзт

Цард
куыстæй у!

растдзурынады
хъæндзинæдтыл
куыст

æмбисæндтæ

ивгъуыд
афоны
мивдисæг
аразын

11 класс
102 учебных часов (по 3 часа в течение 34 недель)
Учебник: «Ирон æвзаг»
Автор: Куыдзойты Анжелæ
І
Языковая компетенция
Орфография
Закрепление ранее пройденного материала. Правописание личных форм глаголов. Правописание имен прилагательных, образованных от
собирательных существительных. Правописание кратких форм личных местоимений.
Фонетика
Совершенствование ранее сформированных фонетико-произносительных и ритмико-интонационных навыков. Произношение гласных,
согласных, групп согласных. Интонационное варьирование при выполнении разных коммуникативных функций в формальных и неформальных
условиях, при выражении разных эмоций.

188

Лексика
Список лексических единиц дается в учебнике и методических указаниях.
Лексикология
Фразеологизмы арвæй дур æрхауæгау; къух бакæнæн нæй; адæймаг цал æвзаджы зоны, уал лæджы у; Æрфæны фæд; хурмæ хæссын; худæгæй
мæлын; къухы бафтын; дзæнгæда цæгъдын; их значение и употребление в речи.
Словообразование
Образование прилагательных от существительных и их правописание (араббаг, гуырдзиаг, уырыссаг).
Закрепление ранее пройденного материала. Словообразование имен существительных; композиция, аббревиация; словообразование имен
прилагательных; глагольные приставки и их значения. Послелог дæргъы.
Грамматика. Морфология
Закрепление ранее пройденного материала. Имя существительное: склонение, образование множественного числа. Местоимение: полная и
краткая формы личных местоимений, особенности склонения, употребления кратких местоимений. Имя прилагательное: связь с
существительными, степени сравнения. Имя числительное: типы по значению и составу. Глагол: простые и сложные глаголы, сложная форма
глагола, их употребление; образование форм прошедшего и будущего времени; наклонения глагола; образование совершенного вида; безличные
глаголы; безличная форма глагола; спряжение; пассивный оборот. Послелог: значения послелогов, их связь со знаменательными словами.
Союзы: сочинительные и подчинительные. Частица -иу, ее значение и употребление.
Грамматика. Синтаксис
Простое сказуемое, составное именное сказуемое, составное глагольное сказуемое. Конструкции с компонентами -аздзыд и -азыккон.
Закрепление ранее пройденного материла. Выражение долженствования при помощи сочетания «хъуамæ+глагол в условном наклонении».
Выражение отрицания при помощи отрицательных частиц и наречий. Вопросительные и побудительные предложения: строение, особенности,
употребление. Отрицательные предложения. Односоставные предложения: определенно-личные, неопределенно-личные, обобщенно-личные,
безличные. Сложносочиненные предложения с союзами æмæ, фæлæ, та, дæр, æви, кæнæ. Сложноподчиненные предложения с придаточными
изъяснительными, уступительными, условными. Сложноподчиненное предложение с придаточной определительной (кæй, куы, кæм, чи, кæцы –
уыцы); позиция придаточной части по отношению к главной.

ІІ
Речевая компетенция

189

Сферы общения и тематикаа
Социально-бытовая сфера
Государственное устройство Осетии: государственная структура Осетии; Парламент; Правительство; Глава республики, государственные
символы: герб, флаг, гимн; их история, описание, значение; Осетия до двадцатого века: Аланское государство, его разрушение; отдельные
общества; причины разделения Осетии на Северную и Южную; молодежь и политика.
Индустрия Осетии: разговор о будущей профессии; крупнейшие предприятия республики; цветная металлургия, машиностроение,
электроэнергетика; первая ГЭС в Осетии; зарождение и развитие индустрии в Северной и Южной Осетии; ее современное состояние; проблема
рабочих мест.
Учебно-трудовая сфера
Осетинский язык: Осетия – многонациональная республика; осетинский язык среди других индоевропейских языков; история языка –
история народа; русские и зарубежные ученые – исследователи осетинского языка; первая печатная осетинская книга; первая осетинская
грамматика; 15 мая – День осетинского языка и литературы; осетинский язык в школе; в библиотеке; интервью; праздник в школе.
Языки народов мира: языки и диалекты в мире; сведения о генеалогии языков мира; индоевропейские языки и их группы; живые и
мертвые языки; жизнь и смерть языка; условия существования языков; молодежь и иностранные языки; в библиотеке.
Среднее образование за рубежом: начальное и среднее образование в России и за рубежом: в Японии, США, Германии, Франции, Англии;
учебные дисциплины; каникулы; учебное время; система оценок; возраст учеников; количество классов; письмо акад. Лихачева к молодежи.
Наука: наука в прошлом и сегодня; М. Планк – знаменитый физик; «ученые тоже ошибаются»; Д. Менделеев – химик, физик, экономист,
географ; А. Бородин – ученый или музыкант? Авиценна – врач, философ, ученый; разговор о будущей профессии.
Земной шар: особенности климата и погоды в разных точках Земли; знания о Земле в античном мире; путешествие в космос в будущем –
рассказ-фантазия; строение Земли; атмосфера и ее значение для жизни; античные и средневековые ученые о Земле и космосе.
Солнечная система: Галактика, ее строение; количество планет; названия планет; в книжном магазине; значение Солнца для земной жизни.
Космос: античные ученые о космосе; Млечный путь в науке и осетинском народном творчестве; старые и новые звезды, их судьба; человек и
космос.
Социально-культурная сфера
Художественная литература: Нобелевская премия в области литературы; латино-американская литература:
Г. Маркес, П. Неруда; литература стран «третьего мира»
(В. Найпол); И. Кертеш – лауреат Нобелевской премии.
Музыкальная культура: музыкальные стили (кантри, фламенко, рэп, джаз, блюз и др.), их появление, особенности; знаменитые
музыкальные группы и музыканты; музыка и народное творчество; появление фандыра у Нартов.

190

Живопись: разные жанры живописи; знаменитые художники: С. Дали, Ф. Клайн, А. Матисс; картины П. Пикассо.
Молодежь Осетии: весна и молодость; молодежный театр «Амран»; составляем театральную программу; интеллектуальные клубы и игры.
Спорт: Олимпийские игры; из истории олимпийского движения; молодежь Осетии в Олимпиадах; Олимпиада – подарок Греции миру;
олимпийская символика.
Знаки зодиака: античная и средневековая астрология; Птолемей («Тетрабиблос»); гороскоп – развлечение или факт?; зодиакальные знаки и
их значения; М.Нострадамус и его пророчества; составляем гороскоп.
2.2. Коммуникативная компетенция
2.2.1. Говорение. Диалогическая речь
Выразить наказ, приказ, совет. Похвалить или упрекнуть. Выразить заинтересованность, радость, огорчение. Поздравить, попросить
извинения. Продолжить, дополнить чужую мысль. Задавать вопросы для получения нужной информации. Перебить собеседника, изменить тему
беседы. Участвуя в диалоге, слушать собеседника. Использовать знакомые речевые обороты (Æз та афтæ хъуыды кæнын… Мæнмæ гæсгæ… Чи
зоны… и др.).
2.2.2. Говорение. Монологическая речь
Сообщать информацию, выражая свое отношение. Уточнять мысль. Делать обобщения. Уточнять какие-либо факты. Выражать согласие или
несогласие. Правильно использовать эмоционально-оценочные слова и выражения. Для выражения своей мысли использовать синонимические
средства.
2.2.3. Аудирование
Распределять слова по темам. Сравнивать содержание двух текстов. Правильно расставлять предложения в тексте. Сравнивать фразы по
новизне содержания. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Оценивать текст по новизне и информативности содержания. Сравнивать
заглавие или иллюстрацию с содержанием текста. Составлять подробный план текста. Характеризовать действия персонажей. Преобразовывать
диалогическую речь в монологическую. Оценивать ситуацию. Составлять аннотацию, тезисы к тексту. Устраивать дискуссию по тексту.
Определять тип текста: описание, повествование, сообщение, рассуждение. Пересказывать содержание текста. Составлять рецензию на текст по
плану: тема, действующие лица, краткое содержание, основная идея, вывод.
2.2.4. Письмо
Рецензия на текст. Интервью. Тезисы. Аннотация. Реферат. Автобиография; заполнение анкеты. Письмо другу. Заметка в газету.
2.2.5. Чтение

191

Читать отрывки из произведений художественной литературы, газетных и журнальных материалов с пониманием основного содержания,
определяя значения незнакомых слов по контексту. Пересказывать содержание текста своими словами. Задавать вопросы по тексту. Отвечать на
вопросы по тексту. Читать со словарем тексты со значительным количеством незнакомых слов. Делить текст на смысловые части, составлять
план текста.
2.2.6. Речевой этикет
Начать диалог; вступить в диалог, используя этикетные формулы; извинившись, прервать собеседника; задавать вопросы старшему,
ровеснику, младшему; отвечать на приветствие; прощаться; приглашать на день рождения, на концерт, на спортивные соревнования и т.д.;
интересоваться чьим-либо здоровьем; отвечать на благопожелания; благодарить.
ІІІ
Основные требования к знаниям и умениям
учащихся к концу учебного года
3.1. Говорение. Диалогическая речь
Учащиеся должны уметь: начать диалог на основе данной реплики; составлять диалог по определенной теме или в определенной ситуации;
участвовать в беседе с двумя–четырьмя собеседниками, высказать не менее десяти реплик.
3.2. Говорение. Монологическая речь
Учащиеся должны уметь: составлять монолог по программным темам; составлять текст из 12–15 предложений и пересказывать его.
3.3. Аудирование
Учащиеся должны уметь: понимать содержание прослушанного в течение 3 минут текста; после двухкратного прослушивания отвечать на
вопросы по содержанию текста; пересказывать отдельные части текста; находить в тексте нужную информацию.
3.4. Письмо
Учащиеся должны уметь: писать изложение, письмо; конспект; краткую аннотацию, автобиографию, заполнять анкету.
3.5. Чтение

192

Учащиеся должны уметь: читать прозаические и поэтические тексты с пониманием основного содержания; определять тему и основную
идею текста; понимать основное содержание текста, содержащего до 20 незнакомых слов (определять их значения по контексту); передавать
содержание текста несколькими предложениями; читать 120 слов в минуту.
Ирон ѐвзаджы чиныг 11 къласѐн
Къалиндарон-тематикон пълан
34 сахаты
Афѐдзы 1-аг цыппѐрѐмхай
Ёвзаджы
темѐ

Хуымѐтѐг хъуыдыйад

Ныхасы
темѐ

Ирон
ѐвзаг

сѐргѐндтѐ

къуыритѐ

сах.

1-9

9
3

Хуымѐтѐг хъуыд-д. Хъ-ды
грамматикон бындур. Хъ-ды
хуызтѐ загъды нысанмѐ,
эмоционалон ахуырстмѐ,
арѐзтмѐ гѐсгѐ. Дывѐрсыг
хъуыдыйады уѐнгтѐ.

Ирыстоны
паддзахадон арѐзт

Иувѐрсыг хъуыдыйѐдтѐ, сѐ
хуызтѐ, сѐ арѐзт, сѐ
пайдакѐнынад. Ёнѐххѐст
хъуыдыйѐдтѐ.

Ирыстоны
индустри

Вазыгджынгонд хуымѐтѐг хътѐ. Иртѐстгонд ѐмѐ
бѐлвырдгѐнѐг уѐнгтѐ.

фонетикѐ,
орфоэпи

Литературон
дзурынады нормѐтѐ ѐххѐст
кѐнын

лексикѐ

лексикологи

Синонимтѐ.
Сѐ хуызтѐ

Дзырдарѐзт

Формѐаразѐг
суффикстѐ

Афѐдзы 2-аг цыппѐрѐмхай
10- 17
Вазыгджын
хъуыдыйад

Дунейы
адѐмты
культурѐ

Вазыгджын хъуыдыйады
хуызтѐ.
Бабѐтгѐвазыгджын
хъуыдыйад

Дунейы

Домгѐвазыгджын хъуыдыйад

Диалектон ѐмѐ
ныхасы-здѐхтон хицѐндзинѐд- тѐ
ирта- сын

Антонимтѐ.
Сѐ
хуызтѐ

Дзырдаразѐг
суффикстѐ

193

адѐмты
ѐвзѐгтѐ
Дунеон
зонад
Ахуырад
дунейы

Ёнѐбѐттѐг вазыгджын хъ-д

Полипредикативон ваз.хъ-д.

Афѐдзы 3-аг цыппѐрѐмхай
темѐ

сѐргѐндтѐ

1) Планетѐ
Зѐхх

Комкоммѐ ныхас. Искѐй ныхас.

къуыритѐ
19-28

Пунктуаци

сах.

фоне
тикѐ

Поэтикон
мадзѐлттѐ

ѐнѐкомкоммѐ ныхас.

дзырдарѐзт

Лите
он

Эпитет, абарст, метафорѐ.

Аллегори, перифраза,

дзур
ынад

«олицетворени»
3) Космос

лексико
логи

10
3

ратур
2) Хуры
системѐ

лексикѐ

Бирѐны
сани-

Вазыгджын дзырдты арѐзт

уѐгад

Параллелизм.антитезѐ,

градаци. Риторикон сидѐн

норм
ѐтѐ
ѐххѐс т
кѐны
н

Афѐдзы 4-ѐм цыппѐрѐмхай
29-34

194

Текст

1)Ирыстоны
фѐсивѐд

Текст, йѐ арѐзт.

Диал
ектон

Вазыгджын синтаксисон иуѐг

ѐмѐ
ныха

2) Олимпаг
хъѐзтытѐ
3) Зодиакы
нысѐнттѐ

Омоним
и

Тексты орфографион анализ

сыздѐ

Ныхасы хуызтѐ

х-

Ныхасы стильтѐ

тон
хицѐ
ндзинѐ
дтѐ
иртасын

синтаксис

Ныхасы
хѐйтты
синт.
функцитѐ

Хъ-д куыд синтаксисы
иуѐг. Хуымѐтѐг хъ-ды
миниуджытѐ.
Ёххѐст ѐмѐ ѐнѐххѐст хъ- тѐ.

Мивдисѐд
жы
формѐтѐ
иувѐрсыг
хъуыдыйѐ
дты

Мивдисѐгон ѐмѐ номон
иувѐрсыг хъ-тѐ. Сѐ
миниуджытѐ, сѐ
пайдакѐнынад.

Тексты
стилистикон анализ

Морфологи

Стил.

№

дзурын.

Монологон
ныхасы
хуызтѐ
иртасын,
сѐ аразын

ныхасмѐ
хъусын

Ныхасы
хуызтѐ
кѐрѐдзийѐ
иртасын.
Тексты
мидѐг
алыхуызон
стилистикон
фѐзындтѐ

ф
ыс
сы
н
Те
кс
ты
ко
нспе
кт.
Пъ
ла
н-

орфографи

Мивдисѐ-джы
ивгъуыд
афоны
формѐты
растфыссынад

пунктуаци
Ёрхѐцѐн
нысѐнттѐ
хуым.
дывѐрсыг хъды

Ёрхѐцѐн
нысѐнттѐ

195

Ныхасы
хѐйтты
синт.функ
цитѐ

№ 1
2

Бабѐтгѐ
бѐттѐгтѐ

Домгѐ
бѐттѐгтѐ

3
Мивдисѐд
жы хуызы
ѐмѐ афоны
формѐты
ѐмахастытѐ

Бабѐтгѐвазыгджын
хъуыд-д:структуронсемантикон
миниуджытѐ
Домгѐвазыгджын хъды структурон-семант.
миниуджытѐ
Ёнѐбѐттѐг ваз.хъуыд-д ы
хуызтѐ ѐмѐ
миниуджытѐ
Полипредикати-вон
ваз.хъ-ты хуызтѐ:
бастдзинѐдтѐ, ахастытѐ.

Морфологи

Номивджыт
ы хууызтѐ,
сѐ ивынад

Ныхасы

синтаксис
Комкоммѐ ныхасы арѐзт.
Ёнѐкомкоммѐ ныхас.

Поэтикон
мадзѐлтты
стилистикон
миниуджытѐ

Диалогты
хуызтѐ. Сѐ
аразын
зонын

Стил.

№
3

арын

Хуым.хъ-тѐ ѐмхуызон
уѐнгтимѐ, иртѐстгонд
ѐмѐ бѐлвырдгѐнѐг
уѐнгтимѐ.
Бавѐргѐ
ѐмѐ
бахѐсгѐ арѐзтытѐ.

ты
ху
ыз
тѐ.
сѐ
ар
аз
ын
.
Тексты
Те
архайжытѐн
зис
характерист тѐ
икѐтѐ
ф
дѐттын
ыс
сы
н
Тексты
Ан
информаций ѐ но
ногдзинад- мѐ таци
гѐсгѐ пайда
ф
кѐнын
ыс
сы
н
до
кл
ад

дзурын
Алыхуызон
ѐрфыстытѐ

вазыгджынгон
д хуым.хъ-ды

ѐрх.
ныс.
бабѐтгѐваз.хъды

Номон
ныхасы
хѐйтты
растфыссынад

ныхасмѐ
хъусын
Дыууѐ тексты
абарын

Тексты
коммуникатив

ѐрх.
ныс.
домгѐваз.хъды
ѐрх.
ныс. ѐнѐбѐттѐг
ваз.хъ-ды
Ёрхѐц.ныс.бир
ѐуѐнгон ваз.хъды

Фысс
ын
Рефер
аты
хуызтѐ
.
Рефер
ат
фыссы
н
Офиц

орфографи

Вазыгджын
растфыссынад

дзырдты

пунктуаци

ѐрхѐцѐн
нысѐнттѐ
комкоммѐ ныхасы

196

хѐйтты
рахызт
ѐндѐр
ныхасы
хѐйттѐм

Синтаксисон поэтикѐ

он ситуаци-йѐн
характеристикѐ ратын

иалон
гѐххѐт
тытѐ
фыссы
н

Тексты
архайджы-тѐн
бѐстон
характеристик
ѐтѐ раттын

Цыбы
р
автоби
ограф
и
фыссы
н
Анкет
ѐ баххѐс
т
кѐнын

Ныхасы хуызты
хицѐндзинѐдтѐ

Ныхасы стильты хуызтѐ

Тексты
стилдистикон анализ

Тексты арѐзт

Тексты стурт.
ананализ

№
4

Комментарий

Интервью

Д искусси

Диалогон
ныхас
монолоджы
хуызы
радзурын
Текстмѐ
байхъусын ѐмѐ
йѐ ѐрмѐгмѐ
гѐсгѐ дискусси
саразын

Тексты пунктуацион анализ

Фыстѐ
г
фыссы
н

197